創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)發(fā)規(guī)律的研究

1、創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)發(fā)規(guī)律的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告天津市河?xùn)|區(qū)嵩山道小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科杜素敏創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)發(fā)規(guī)律的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容提要： 經(jīng)研究我們認(rèn)為是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力為目的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)一般一是采取為學(xué)生搭建更多的展現(xiàn)學(xué)習(xí)才智的舞臺(tái)：開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課內(nèi)向課外拓展的實(shí)踐性活動(dòng)；二是拓展課程資源開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和場(chǎng)景。如：利用課堂資源激活教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源豐富教學(xué)活動(dòng)等。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、，真正把提升人文素養(yǎng)落到實(shí)處。一問(wèn)題的提出： 新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科給予了準(zhǔn)確定位：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！币簿褪钦f(shuō)， 語(yǔ)文教育的目的就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)”詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”。這里的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)，體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。 由此可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。為此，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。 美國(guó)學(xué)者彼依爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生這兩類(lèi)主體“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”?！皟和瘯r(shí)代是語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)代”，“學(xué)習(xí)共同體”的基本目標(biāo)

4、應(yīng)當(dāng)是發(fā)展每一個(gè)兒童的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。因此，正如克林伯格所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代社會(huì)要求于人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)，唯有去實(shí)踐溝通與合作的關(guān)系中借助于活動(dòng)才能得以發(fā)展。為此，創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展定會(huì)促進(jìn)這種“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其語(yǔ)文素養(yǎng)的生成和發(fā)展。那么什么是創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)呢？經(jīng)研究我們認(rèn)為是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力為目的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)一般一是采取，為學(xué)生搭建更多的展現(xiàn)學(xué)習(xí)才智的舞臺(tái)：開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課內(nèi)向課外拓展的實(shí)踐性活動(dòng)；二是，拓展課

5、程資源開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和場(chǎng)景。如：利用課堂資源激活教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源豐富教學(xué)活動(dòng)等。 創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教育的生命和靈魂，因此也自然成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐和開(kāi)發(fā)的有效載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、研究的方法（一）研究對(duì)象：所教班級(jí)28人，其中男19人，女9人。（二）研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主同時(shí)還采用了問(wèn)卷法和文獻(xiàn)研究法。采用學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)、勤奮地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。依據(jù)“開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)；開(kāi)展課內(nèi)向課外拓展的活動(dòng)；利用課堂資

6、源，激活教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)活動(dòng)?！边@幾要素在我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）實(shí)驗(yàn)原則：1、民主性原則：就是在教學(xué)中，要求師生關(guān)系和諧，教學(xué)民主開(kāi)放，師生平等合作，協(xié)同互助，相互鼓勵(lì)，教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件。2、個(gè)性化原則：就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生形成和發(fā)展自己的獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、興趣、自信、氣質(zhì)和意志等方面的獨(dú)特風(fēng)格和品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成某種個(gè)人特征。3、主體性原則：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在集教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，提供物質(zhì)條件和充裕的時(shí)

7、間、空間。三、研究實(shí)施的一般程序（一）搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)造教育的課堂教學(xué)不應(yīng)是一言堂，應(yīng)體現(xiàn)新型的師生關(guān)系和地位。教師應(yīng)為學(xué)生搭建舞臺(tái)，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、物質(zhì)、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的積極情感的體驗(yàn)。1、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和圖書(shū)館、博物館等社區(qū)教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

8、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。讓學(xué)生在活動(dòng)觀察、開(kāi)放作業(yè)、實(shí)際操作中扮演主角，加強(qiáng)親身經(jīng)歷問(wèn)題研究的實(shí)踐過(guò)程，獲得研究實(shí)踐的初步體驗(yàn)，享受自主、合作、探究的樂(lè)趣； 現(xiàn)在的學(xué)生再過(guò)十年二十年就是我國(guó)建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，因此我們現(xiàn)在布置的課外作業(yè)，應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。為此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：鼓勵(lì)學(xué)生把在活動(dòng)過(guò)程中收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)、信息資料撰寫(xiě)成觀察記錄、調(diào)查報(bào)告等，使他們的探究能力、合作精神、信息的搜集與處理能力、創(chuàng)新能力等語(yǔ)文素養(yǎng)在實(shí)踐中得到培養(yǎng)、鍛煉和展現(xiàn)，并在與他人分享自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，激發(fā)起終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教學(xué)中，我

9、根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)。小學(xué)生愛(ài)問(wèn)，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底；小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作；小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡把自己的特長(zhǎng)表現(xiàn)給別人看等。教師就可以從小學(xué)生的不同心理需要入手，來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)。變寫(xiě)為問(wèn)的策略：課本中的知識(shí)容量是有限的，在課后可布置學(xué)生向家長(zhǎng)、鄰居等多方詢(xún)問(wèn)的作業(yè)，補(bǔ)充課本上所接觸不到的知識(shí)，在不經(jīng)意的詢(xún)問(wèn)中增長(zhǎng)知識(shí)，以滿(mǎn)足兒童不斷發(fā)展的知識(shí)需要。                  變寫(xiě)為做的策略：有

10、些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)，動(dòng)手做做，這樣不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合他們的思維特點(diǎn)，而且能加深對(duì)課文的感受。如教學(xué)萬(wàn)紫千紅的花一課請(qǐng)學(xué)生在課后采集各種各樣的花瓣，分別放在不同的液體里觀察花的變化，并用語(yǔ)言敘述出來(lái)。變寫(xiě)為演的策略：有的課文文質(zhì)優(yōu)美適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充滿(mǎn)感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強(qiáng)，可讓學(xué)生在學(xué)完課文后自編一出課本劇，在班隊(duì)活動(dòng)課中表演給大家。如教學(xué)皇帝的新裝一課請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加以想象編演課本劇。            

11、       變寫(xiě)為收集的策略：時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果還是兩耳不聞窗外事，抱著書(shū)本死讀書(shū)，那以后進(jìn)入社會(huì)，將會(huì)無(wú)所適從，有可能被社會(huì)淘汰。因此我在布置課外作業(yè)時(shí)，重視了這方面能力的培養(yǎng)，布置一些“收集信息”類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。教學(xué)詹天佑一課后，請(qǐng)學(xué)生搜集像詹天佑這樣的愛(ài)國(guó)人才、科學(xué)家的故事，講給大家聽(tīng)。又如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)積累 運(yùn)用 四中認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)一題后，請(qǐng)學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）書(shū)法好的同學(xué)可以展示書(shū)法作品；搜集名人警句，寫(xiě)出適用于自己的座佑名。變寫(xiě)為觀察的策略：為了提高學(xué)生的觀察能力

12、，我們平時(shí)就要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。如學(xué)了爬山虎的腳，可要求學(xué)生觀察黃瓜苗、葡萄藤或牽牛花等植物的枝蔓，看看它們是怎樣由低處盤(pán)向高處，并仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。又如教學(xué)春的消息一課后開(kāi)展“尋找春天的實(shí)踐活動(dòng)”請(qǐng)同學(xué)把你看到的春天的景色拍攝下來(lái)或把你觀察到或想象到的景色畫(huà)下來(lái)。2、開(kāi)展課內(nèi)向課外拓展的活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到肯定和鼓勵(lì)。因而，我們可開(kāi)設(shè)各種興趣小組，開(kāi)展各種課外專(zhuān)題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作，提供各種展現(xiàn)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展以下活動(dòng)：（1）班內(nèi)舉

13、辦的“小小故事會(huì)” 、“我是直播員”等活動(dòng)，展現(xiàn)他們的口頭表達(dá)能力和演講能力；（2）、成立“板報(bào)組”展現(xiàn)他們的寫(xiě)作、 繪畫(huà)、編審和版面設(shè)計(jì)等能力；（3）、各班和少先隊(duì)協(xié)同開(kāi)辦“紅領(lǐng)巾廣播站”，展現(xiàn)他們的編輯、主持、朗讀和言語(yǔ)交際能力；（4）、開(kāi)展猜謎、 游戲，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，展現(xiàn)他們的分析、判斷和組織能力；只有讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿(mǎn)足中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，規(guī)范自我，發(fā)展自我，才能達(dá)到大語(yǔ)文教育的境界，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人； 只有積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）拓展課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)

14、發(fā)和利用。語(yǔ)文課程資源可以理解為上一堂語(yǔ)文課所采用的一切資料來(lái)源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學(xué)所用的東西。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程資源包括兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)資源。如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、教學(xué)用具等；二是課外學(xué)習(xí)資源。如：報(bào)刊、電影、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、圖書(shū)館、各種標(biāo)牌廣告、各種風(fēng)土人情、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐以及教者與學(xué)者平時(shí)大腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等等”。它要求：“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”課標(biāo)中還有一句話(huà)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。思考語(yǔ)文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)問(wèn)題，不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活

15、動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)。為此我進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐：1、利用課堂資源，激活教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)可充分利用多媒體教學(xué)的形象性，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)春的消息一課，我制作了電腦課件，將春天的景色和勃勃生機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入了春的美景之中。 整篇課文借助影像，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其想象智能空間，憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能空間，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。最后循環(huán)低聲播放歌曲，讓學(xué)生用水彩筆畫(huà)出他

16、們?cè)谏罡形蛑邢胂蟮拇禾炀吧?。于是，冰融雪逝、嫩草破土、柳?shù)抽絲等等景物都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。 教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。” 愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，擴(kuò)大課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自能學(xué)

17、習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)文資源作為基礎(chǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是空洞的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。試想，如教學(xué)僅圍繞每?jī)?cè)書(shū)中這30課內(nèi)容進(jìn)行，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力很難落到實(shí)處。因此我在教學(xué)中注重開(kāi)發(fā)利用課外學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)地球清潔工一課，請(qǐng)學(xué)生在課外查找、搜集理解還有哪些地球清潔工。學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題很感興趣，于是有的學(xué)生查閱了許多的有關(guān)自然科學(xué)的書(shū)籍；有的學(xué)生請(qǐng)教科學(xué)課老師；有的學(xué)生詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助上網(wǎng)查詢(xún)。他們從多種渠道了解到地球清潔工還有許多：如魚(yú)類(lèi)中清道夫、鳥(niǎo)類(lèi)中的啄木鳥(niǎo)他們中有的是直接起到保護(hù)環(huán)境的作用，有的是間接起作用。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)了許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)自覺(jué)保護(hù)自然環(huán)境和可愛(ài)的地球清潔工們。又如教學(xué)五月的青島一課，我請(qǐng)學(xué)生做一名小導(dǎo)游，觀察了解自己的家鄉(xiāng)天津，為嵩山旅行社繪制觀光圖或編寫(xiě)廣告詞。學(xué)生們以新的角色，新的視角來(lái)觀察了解天津。有的學(xué)生到旅行社參觀訪談，有的學(xué)生則站在游客的角度揣摩游人的心理編寫(xiě)廣告詞，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。課外學(xué)習(xí)資源以其豐富、形象、生動(dòng)、活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)興趣，使他們?cè)谟鋹傊性鲩L(zhǎng)知