{精品}部編2019年秋學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1單元教案匯編

1、精品部編2019年秋學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1單元教案匯編1.白鷺教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等 8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等 11個(gè)生字。2 .正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。3 .聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4 .初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思2 .難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：白鷺課件共四組。第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。第二組：白鷺的外形圖及文字描述。第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及

2、文字。（覓食、棲息、低飛）第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1 .出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打 一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）2 .我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙1 .學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2 .指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3 .重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。三、再讀課文，整體感

3、知。1. 請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（ 白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）3. 理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。第一部分（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分（25）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分（68） 白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分（911）白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2. 請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。二、賞讀1-5 自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1.

4、 直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首- “精巧的詩(shī)”。板書：精巧的詩(shī)2. 指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）3. 自由朗讀課文1-5 自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本，讀讀1-5 小節(jié)，邊讀邊想邊畫- 從哪些地方可以看出白鷺的精巧？ 整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。4. 集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。第二小節(jié)- 概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和

5、諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)- 對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）第五小節(jié)- 具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文 6-11 自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！三、賞讀6-11 自然段，感悟白鷺的“韻味美”。1. 范讀課文6-11 小節(jié)。 （音樂稍低）

6、2. 指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、 低飛）3. 布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你 的感受！4. 學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5. 指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖- 白鷺覓食（第6 小節(jié)）（ 1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，

7、你是怎樣理解的？（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖- 白鷺棲息（第7 小節(jié)）（ 1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5） 點(diǎn)擊畫面隱藏的文字 “人們說(shuō)它是在望哨， 可它真是在望哨嗎？”， 質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（ 7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍

8、，讀出自己的感受吧！第三幅圖- 白鷺低飛（第8 小節(jié)）（ 1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“低飛圖”及第8 小節(jié)的內(nèi)容。（ 3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來(lái)感受一下吧?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！第四幅圖- 白鷺全部生活場(chǎng)景(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？(3)指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己

9、的內(nèi)心感受。(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！(7)板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)四、賞讀全文，總結(jié)全文1 .賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如 歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀 全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！2 .齊讀。(音樂漸高)3 .指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。4 .教師總結(jié)：老

10、師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿 同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！五、布置課外作業(yè)1 .背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。2 .閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。板書設(shè)計(jì)：1、白鷺顏色的配合精巧的詩(shī)身段的大小覓食白鷺覓食圖棲息白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)飛行白鷺低飛圖教學(xué)反思：1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極 富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的 韻味，激發(fā)學(xué)

11、生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文 學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。2. 落花生教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“畝、吩”等 5 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等 8 個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水” 等 6 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。3. 理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處 的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把

12、握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2. 難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。2. 教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1. 出示謎語(yǔ)： “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。 ”誰(shuí)能猜出這是什么？（板書課題。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。2. 導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落

13、花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫 “落華生”， 他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。二、初讀課文，掃清字詞障礙1. 疏通字詞。（ 1）要特別注意正音：“榨”是翹舌音，讀zhd,不讀zd;“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。寫字 : “慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn), 不要寫成“小”； “亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”； “吩咐”都是“口”字旁； “畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。排火車讀生字：畝（mu）播（b。）澆（ji ao）吩咐（f en fu ）亭（t ing）榨（zh d）慕（

14、ma）矮（6 i）（ 2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。體面： （相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。2. 自由讀課文。（ 提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）三、再讀課文，整體感知。1. 指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）（ 1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？（寫種花生、收花生。）（ 2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）（ 3）

15、整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：a. 課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。b. 概括每部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。第三部分（第315自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2復(fù)習(xí)舊知：齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？3. 導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、品讀感悟

16、，體會(huì)情感。1. 默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 ）2. 討論：花生的特點(diǎn)是什么？1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）出示第 10 自然段，體會(huì)花生的可貴之處。填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:（ 在同學(xué)自由讀之后填表）桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭鮮紅嫩綠一見就生愛慕之心,一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生花生位置埋在地里外表矮矮的出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道指名

17、讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）（ 1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我 們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人 的寫法。（齊讀父親的話，

18、感悟借物喻人的寫法。）三、回顧課文，開展活動(dòng)1 .總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。2 .小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你 身邊這樣的人。板書設(shè)計(jì)種花生，收花生一買 翻播澆 收獲 準(zhǔn)備過花生收獲節(jié)一 做成好幾樣食品好處；味美榨油便宜議論，贊揚(yáng)花生（*不好看特點(diǎn);埋在地里很有用教學(xué)反思：1 .課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料，了解花生的特點(diǎn)， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2 .通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，

19、談讀書感受,充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生保持注意力，以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。3 .桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭” 2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、夢(mèng)”等 10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等 5個(gè)詞語(yǔ)2 .有感情地朗讀課文。3 .理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。4 .理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1. 出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什

20、么花？桂花 （師板書：桂花）2. 師：今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨 （師板書：雨齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。 ）二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1. 學(xué)生自由讀課文。2. 檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音： “蘭”、 “浸”、 “纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3. 指名逐段讀課文。4. 疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香1. 作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）（ 1）可是桂花的香氣，太迷人了。（2）桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)

21、香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。?”（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”2. 這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（ “浸”）3. “浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4. 是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？（ “鄰居” “整個(gè)村子” “全年” ）5. 從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” “桂花搖落以后

22、， 挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香1. 對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？（ 1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）（ 2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在

23、桂花樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事）2. 小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜 甜的。第二課時(shí)一、有感情地朗讀課文，溫故知新二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂1. 體驗(yàn)搖花樂（ 1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。（ 2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，

24、我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著： “啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”（ 3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情（ 4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問： “媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著： “??！真像下雨，好香的雨呀！ ”2. 師

25、生對(duì)話體驗(yàn)情感：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊！?（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒。。煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？課件出示：我（）地喊： “?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！ ”（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）3. 快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊

26、著： “??！真像下雨，好香的雨呀”！多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”（板書：搖花樂）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1. 師： “桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)（課件出示： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”2. 師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）3. 師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：

27、想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4. 出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（ ） 。 ”“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！ ”）5. 師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？生交流。6. 師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）7. 總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千 般情，萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我 又想

28、起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）1 .師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。2 .師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng) 探親，86歲定居臺(tái)灣。3 .師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”。（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。 我常常想，我若能忘掉親人、 師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫

29、，然而，這怎么可能呢？-一 選自琦君的煙愁后記（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？ 一 一選自琦君的家鄉(xiāng)味五、拓展延伸，抒寫童年。1 .學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）2 .薦讀琦君的作品：一對(duì)金手鐲和下雨天真好，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設(shè)計(jì)：度桂花桂花雨V搖花樂片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情眠桂花教學(xué)反思：桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡狻?/p>

30、童年的搖花樂，文章 后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：1 .談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受 桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2 .享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng) 之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì) 故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。4.珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；2 .正確、流利、有感情地朗讀課文；3 .了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；4 .理解“

31、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟 人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？ 一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交 朋友的感覺怎么樣？2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是：珍 珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來(lái)看看，作者是如

32、何與這可愛的小家伙成為朋友的。二、初讀課文，整體感知1 .請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音）2 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了 什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后 到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳， 灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)， 肥, 整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再 三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。一一白天活動(dòng)，夜晚休息） 三、再讀課文，

33、全面理解1 .找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句：小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)， 看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒 神氣十足 地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲， 它就立即飛回籠里去。漸漸它膽子大了，就 落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶

34、，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫 東西。它就放開膽子跑到稿紙上， 繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去， 跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出 “嚓嚓”的響聲。 索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地 啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反 而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛 向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然 落到我的肩上。我 手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了 ，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂

35、嘴， 難道在做夢(mèng)？）（板書）（怕人一一親近）2 .文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答（相關(guān)語(yǔ)句：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒-一一可愛起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。一一活潑 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái) 喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微

36、一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。一一淘氣 索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反 而友好地啄兩下我的手指。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然 落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭 看，這小家伙竟趴 在我的肩頭睡著了 ，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。 我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？一一親近人）3 .思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等）四、深入探究，延伸拓展1 .是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛

37、、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能 慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里， 作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受一一（ 齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）2 .探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）3 .拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴” 一詞的贊美 與認(rèn)識(shí)。（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。）4 .最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈?朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)課文通過作者記錄的與小珍

38、珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬 容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)1 .正確、流利、有感情地熟讀課文；2 .結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法, 寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。教學(xué)板書珍珠鳥初到家中小心翼翼在籠子四周飛熟悉過程在屋里飛_落在桌上落在肩頭怕人信賴，親近人往往創(chuàng)造出美好的境界教學(xué)反思1 .通過查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥的可愛及作者的情感；2 .通過感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理

39、解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物， 人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處, 創(chuàng)造出美好的境界?？谡Z(yǔ)交際：制定班級(jí)公約活動(dòng)目的：制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體?；顒?dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì) 律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。4、通過活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生

40、全面、健康地發(fā)展，全 面提升學(xué)生的素質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、選好一名主持人2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事3、集體學(xué)唱歌曲：真心英雄4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等活動(dòng)過程：一、激情導(dǎo)入俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。二、審題學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言1、全班齊唱歌曲：真心英雄。2、學(xué)生演小品早讀課風(fēng)波。語(yǔ)文早讀課老師沒來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人

41、在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。3 、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？4、生演啞?。赫n堂內(nèi)外上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。四、制定班級(jí)公約1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成

42、小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。2. 要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。五、齊讀班級(jí)公約1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問好。2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。5、學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。8、孝敬父母、尊老愛幼、勤

43、儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。六、總結(jié)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約的榜樣。七、作業(yè)每人把班級(jí)公約寫下來(lái)，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。教學(xué)反思：在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班級(jí)公約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的

44、民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3. 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3. 理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，

45、體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)準(zhǔn)備1. 收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；2. 學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. （談話導(dǎo)入）同學(xué)們， 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4 篇課文， 今天， 我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）2. 請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4 篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）二、交流平臺(tái)1. 既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.

46、3 位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。3. 交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（ 白鷺一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情； 珍珠鳥通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）三、深入探究1. 思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花不畏寒冷 , 喜歡在冬天開放 , 常比喻那些品格高尚的人；

47、蠟燭燃燒自己，照亮別人）2. 學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）這種通過比較來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比）請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。四、小結(jié)通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃

48、子、梅花、蠟燭等）修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）第二課時(shí)一、回顧舊課，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。1. 比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）2. 讀第1、 2 句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？（第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）讀第3、 4 句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）3. 像這種在不同

49、的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用1. 下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。2. 那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。）（算賬、舒展、究竟等）三、循序漸進(jìn)，日積月累1. 通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一

50、起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。2. （板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；3. 初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）4. 結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：通過詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首一一送別詩(shī)。理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到， 廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10 個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）5. 讀中有感，從讀中悟：齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？（作者和

51、孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴 樓與作者告別） 討論：三月前面的“煙花” 一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特 點(diǎn)？）那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮 花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江） ，從這些景物中，你感受到了 什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開 后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒

52、有離開）思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人 與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)）結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江 向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。再次齊讀全詩(shī)。通過朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍，表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷 戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）試著背誦全詩(shī)。四、小結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分 運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之