2019王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄語文

1、王昌齡出塞課堂實(shí)錄出塞是王昌齡早年赴西域時(shí)所做，盛唐時(shí)期的邊塞詩體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。今天就隨小編一起來感受一下王昌齡筆下的邊塞詩的氣勢(shì)。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享王昌齡出塞課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!王昌齡出塞課堂實(shí)錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考： 教材解讀王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以出塞為冠，被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作。 出塞是一首懷古傷今的感時(shí)之篇，它通過月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國建

2、功愿望的抒發(fā)， 抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強(qiáng)盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現(xiàn)在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢(shì)卻今非昔比，只看見部隊(duì)不斷開往塞外，卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇，給人以縱橫開闊的時(shí)空感?！扒亍?、“漢”二字，足見詩人“思接千載”的第 18 頁藝術(shù)功力; 家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現(xiàn)實(shí)與歷史、現(xiàn)實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠(yuǎn)的境界。透過歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩的背后包蘊(yùn)著作者對(duì)

3、于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點(diǎn)，正是唐詩的主旋律尊重生命，愛護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)出塞，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 教學(xué)重難點(diǎn)有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 教學(xué)過程課前熱身：古詩新唱 一、談

4、話導(dǎo)入，溫故知新1、師：同學(xué)們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎?齊背涼州詞。能說說你學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎?生 1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼;生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞;師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩。（ 點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞）指導(dǎo)讀題：輕輕地讀響亮些再自信些二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么?預(yù)設(shè)：生 1： 我知道， 在唐代， 有一批詩人（ 如高適、 岑參、 王昌齡、王維、李益等） 十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，

5、后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有出塞前出塞 塞下曲塞上曲等眾多的邊塞詩。師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的出塞是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌，理解詩意1、出示整首詩：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩

6、讀正確、讀流利。生 1讀師： 也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的生2讀師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí);生3讀師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情?指三名學(xué)生讀。師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;這是一個(gè)從容平和的王昌齡。3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。現(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。師：誰先來?生 1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（ 秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)， ）師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)

7、或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。師：你真會(huì)讀書（板書：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講“萬里長征人未還?！背稣鬟吶氖勘?，至今仍沒有回家。師：士兵，就是詩中的但使龍城飛將在假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)師：李廣將軍就是詩中的龍城飛將不教胡馬度陰山一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”胡馬再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來， 用眼睛去看，用我們的心去感覺四、誦讀涵詠，體味感情（ 一 ） 想象畫面，觸摸凄苦1、出

8、示課件，配樂：看著看著，你體會(huì)到了什么?（ 生自由回答）生 1：我感覺大漠非常的荒涼。生2：我想起了“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。生3：我覺得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦;生4：我想起了王昌齡的另一首詩：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!他們不由得發(fā)出感嘆（ 出示 ） 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?生 1：明月。師：是啊，明月從來都是思念的代名詞“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”， （ 生接背

9、 ） “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” （ 生接背 ） 明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)啊! 請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。生2：關(guān)，邊關(guān)師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊! 請(qǐng)你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧! 生讀詩句生3：長師：你能想象有多長嗎?讓老師來告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史啊! 在無休止的戰(zhàn)爭中，征人們都會(huì)遭遇些什么?閉上眼睛，說說你都看到些什么?生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀生4：未師：“未還”是還活著仗沒有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊 !師：聽著聽著，我們

10、的心越發(fā)變得生 1：沉重生2：凄涼生3：悲哀師：真是百般滋味在心頭啊! 讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一 起讀秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的生死考驗(yàn)，幸存下來，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢?（ 板書：親人）出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母征人柔弱無助的妻子征人稚嫩懵懂的孩子（ 生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí)）師相機(jī)引用詩句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃; 但見淚痕濕，不知心恨誰4、 引讀： 此情此景，征人們能看見嗎?對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望回家，只可惜萬里長征人未還這是多少人的愿望?這征人不是一

11、個(gè)人，不是兩個(gè)人是千百年來不計(jì)其數(shù)的征人啊! 他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆萬里長征人未還 !千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說萬里長征人未還!這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨萬里長征人未還!這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊萬里長征人未還!師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭啊! 同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?生 1：還有痛恨 ;生2：憤怒!師：讓我們站起來，手指向那該死的戰(zhàn)爭，控訴它吧! 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（ 二 ） 拓展延伸，感受期盼1、原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”啊 ! 同學(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和

12、家人團(tuán)聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （ 出示后兩句詩）2、關(guān)于“龍城飛將”出示資料：師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來夸夸他吧 ! 一生讀一句。他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊 ; 士卒不盡吃飽，他決不先食他，深受邊關(guān)軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一

13、位“才氣天下無雙”的將軍。師：他就是“飛將軍”李廣3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?生：士兵懷念西漢的李廣將軍師：是啊! 要是漢朝的李將軍在，胡人生 1：不敢度陰山師：要是李將軍在，邊關(guān)生2：就會(huì)有安寧師：要是李將軍在，將士生3：就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在，國家生4：也會(huì)更太平引讀：要是李將軍在，多好啊! 這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望4、對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞唐高適燕歌行師：你讀懂了什么?生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂 ;生2：他們?cè)?/p>

14、醉生夢(mèng)死，完全不顧征人的死活引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊!這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將板書：思良將師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊 ! 那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧總有一天可以回家吧! 征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧!出示：師引讀：李白寫的也很直接：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。李白關(guān)山月李頎也無奈

15、地說：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。李頎· 古從軍行曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。曹松 · 已亥歲二首王翰更是無奈地說：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。王翰涼州詞張藉也眼睜睜地看見：可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。唐 · 張藉關(guān)山月師：讀著讀著，你明白了什么?生 1：我知道了戰(zhàn)爭真的很殘酷生2：我明白了征人們十有八九都回不來6、師：是啊! 就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀 ! 那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎 ?生齊：不是，是冢! 是墳?zāi)?!師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾

16、分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭又添了幾層生：痛恨!師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望?（ 親人、詩人、我們、大家、中華兒女） 板書：人民師：是的! 痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!（ 板書：盼和平 ） 讓我們齊讀全詩，把心愿傳達(dá)五、激情誦讀，升華感情國難思良將! 所以詩人會(huì)說：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 ! 可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎?生：不是師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭?生 1：人的貪欲生2：人的野心師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭的真面目，并給人類敲響了警鐘出示：關(guān)于戰(zhàn)爭的名言黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭的主要根源。戰(zhàn)爭是死神的盛宴。戰(zhàn)爭一開始，地獄便打開。在戰(zhàn)爭中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平。所有的戰(zhàn)爭都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗?/p>