2020統(tǒng)編教材部編版五年級下冊語文最新11軍神【教案】

1、11 軍神?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“沃、匪、繃”等5 個生字，會寫“慶、診、沃”等15 個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等 13 個詞語。2. 朗讀課文，讀出人物說話的語氣。3. 從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。4. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學(xué)重難點1. 朗讀課文，讀出人物說話的語氣。2. 從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。3. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學(xué)策略1. 識字寫字運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關(guān)注易錯字的指導(dǎo)。2. 閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中

2、找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3. 語言運用通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實踐，幫助學(xué)生完成從積累到運用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2 課時第 1 課時?課時目標(biāo)1 .認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等 13個詞語，會寫“慶、診、 沃”等15個字。2 .朗讀課文，讀出人物說話

3、的語氣。?教學(xué)過程板塊一故事激趣，導(dǎo)入新課1 .故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療 傷”）2 .教師相機小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為軍神。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）3 .教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）4 .看到軍神這個題目，你的腦海中有什么疑問？5 .生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？6 .請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）【設(shè)計意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入

4、新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致的了解。板塊二初讀課文，整體感知1 .答疑解惑。（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一 共七十二刀）2 .誰能用自己的話把剛剛的問題用起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時任 川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人 的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）3 .這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一

5、般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為 起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么 分？（手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后）4 .請同學(xué)們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課 件出示課文層次劃分）5 .檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機正音，學(xué)生齊讀6 .指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡” “衷”和“慈”三個字。(學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫)7 .教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀 割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”?！驹O(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)情

6、，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題的能力。板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)1 .教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到 1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診 所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。2 .朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。(1)請大家快速默讀課文的第一部分(第 115自然段)，一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對 話。(學(xué)生邊讀邊畫)(2)指名學(xué)生讀畫線的句子。(課件出示對話部分)(3)從他們的對話中，你讀到了什么信息？(學(xué)生自由交流)(4)教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：劉伯承受重傷；劉伯承

7、做右眼眼球摘除手術(shù)，但 拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。(5)這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？(指名學(xué)生說)(6)生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：劉伯承為什么要說自己叫劉大川？課文最后一個自然段說劉伯承是 川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？(7)這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時的時代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬, 為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承 連中兩彈，一彈擦傷

8、顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都 在懸賞追捕護國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。(8)教師引導(dǎo)：因為當(dāng)時護國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能 隱瞞姓名和身份。(9)此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？(敬仰、肅然起敬)請大家?guī)е@種敬佩 之情，同桌分角色讀一讀他們的對話。【設(shè)計意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗 讀對話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事做好準(zhǔn)備。板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀1 .指名一對同桌上臺分角色讀對話。

9、（學(xué)生評價）師相機引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語 言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第 115自然段）， 一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圈）2 .指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子）（1）從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說）（2）教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變 成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。3 .這是大家從對他們動作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流）4 .生質(zhì)

10、疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？ （2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？ （3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？5 .教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案。現(xiàn)在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）6 .指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。7 .從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）8 .教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因為病人受的傷太嚴(yán)重了。（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因為他看到劉伯承受了這么重

11、的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。9 .讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說）10 .全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）11 .教師相機小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出 人物的性格特點。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點?！驹O(shè)計意圖】緊扣對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入 情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第2課時?課時目標(biāo)1 .從文中找出對沃克醫(yī)生動

12、作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。2 .以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學(xué)過程板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會意志1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要 一個非常清醒的大腦！”（1）當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個非常清醒的大腦。所 以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）（2）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大

13、腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死 的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個為了人民可以做任何犧牲的軍人）（3）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學(xué)們再堅定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀一齊讀）2 .手術(shù)是否順利進(jìn)行？請大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第 1617自然段）（課件出示第16自然 段）（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病 人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進(jìn)行，只能

14、宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù) 失敗。）3 .劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的 白床單居然被抓破了。（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說）課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后）（ 4）誰能讀出劉伯承的

15、這份堅定和決心？（指名學(xué)生讀學(xué)生評價教師范讀學(xué)生練習(xí)讀齊讀）4. 教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計意圖】 緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志。板塊二 分析人物，講述故事（ .教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第1826自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說）課件出示沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你

16、是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（ 1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說）（ 2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：為什么說他是“真正的男子漢”？為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？為什么稱他為“軍神”？（ 3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫線）（ 4）全班交流匯報。（ 5）教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出

17、聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。（ 6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）（ 7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個痛忍過

18、去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。（ 8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第 22 自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀指名學(xué)生讀齊讀）2. 教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。3. 假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）4. 指名學(xué)生在班內(nèi)講故事?！驹O(shè)計意圖】 在整個學(xué)習(xí)過程中，以讀

19、為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。板塊三 擴展延伸，深化情感1. 出示小詩，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2. 教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為（學(xué)生接讀課題）軍神。3. 劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯

20、豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）4. 教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教 學(xué)的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系

21、學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使 學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。?板書設(shè)計“ /求治平靜如常一一作答一 I/軍術(shù)前丁堂”醉限雄壯舉泣鬼G 裊/神卜中仁£型受*g2 術(shù)后默數(shù)刀效力挺過關(guān)/?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)io。分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思1 .給學(xué)生充分的時間讀書。在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并 且有感情地讀一讀。要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的 要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的 教師引導(dǎo)

22、、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。2 .鼓勵學(xué)生自己談體會。課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分 說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動手術(shù)的那一部分時，先讓學(xué)生 自己找一找感受最深的詞語。學(xué)生邊說邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語，體會到了劉伯承的心理活 動。類文鏈接3 .拓展教學(xué)設(shè)計好。精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然 而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹立 偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹立更遠(yuǎn)大的志向。軍神

23、教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生感悟劉伯承堅韌不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個意志 堅強的人。課文中抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運用正面描寫和側(cè)面 描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。作為五年級學(xué)生來講，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)這樣的寫 作方法非常難，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中細(xì)心體會，逐步領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生深入課文，入情入境，在教學(xué)本課前我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中 我讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會，尤其抓住人物語言、動作、神態(tài)的相關(guān)句子，讓學(xué)生讀中感悟， 體會“軍神”的含義。一、精心設(shè)計課前準(zhǔn)備和導(dǎo)語。有好的開頭才會有好的結(jié)尾。在課前準(zhǔn)備部分，我用投影為學(xué)生提供我國開國十大元 帥圖，并告

24、訴學(xué)生這十位元帥為我們新中國成立立下汗馬功勞，這樣讓學(xué)生們對我國十大 元帥有了初步認(rèn)識。在學(xué)生們了解以后再告訴他們今天要學(xué)習(xí)的課文與這十位元帥中的一 位有關(guān)，他就是劉伯承。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。我又出示有關(guān)劉伯承的背景資料， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解劉伯承，這樣對于后面課文的學(xué)習(xí)有了很好的幫助。二、靈活運用各種方法識字；學(xué)習(xí)新課前應(yīng)該先克服一個個攔路虎一一生字。因此，在課外我就布置學(xué)生提前預(yù)習(xí) 生字并組詞。課堂上，我讓學(xué)生互相交流識字方法，并讓他們采用開火車、指名讀、猜字謎的方法充分認(rèn)讀生字。因為學(xué)生較好地預(yù)習(xí)了生字，因此他們充滿自信地展示識字情況，這對于后面的熟讀課文起到較好的輔助作

25、用。在書寫生字這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更有效地識記生字，我讓學(xué)生自主選擇三個生字分析書寫。學(xué)生們選擇了“勢”“藥”“承”這三個難度較大的字，經(jīng)過他們認(rèn)真分析字的結(jié)構(gòu)和筆畫后，我在黑板上演示字的的書寫筆畫，學(xué)生們和老師一起手書空，然后在課本上描紅，學(xué)生們非常認(rèn)真地書寫了每個生字。三、緊扣課題，發(fā)揮學(xué)生自主探究意識。課文以軍神為題，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，我讓學(xué)生結(jié)合課題，提出質(zhì)疑。學(xué)生們提出很多問題，如誰是軍神？為什么稱劉伯承為軍神？等。接著，我讓學(xué)生帶著問題分組自讀課文，小組合作嘗試解決問題。學(xué)生們通過閱讀，很快找到答案。當(dāng)小組反饋時，學(xué)生們總結(jié)出：1 . 重傷后還如此鎮(zhèn)定；2 .

26、做手術(shù)堅決不使用麻醉藥；3 .手術(shù)中一聲不吭，雙手抓破新床單，還忍著劇痛，清楚地數(shù)著刀術(shù)；4 .手術(shù)后談笑自如。還有的學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。我根據(jù)學(xué)生回答隨機板書重點，通過總結(jié)出的答案，我又讓學(xué)生分析：從這里你們看出劉伯承怎樣的精神？學(xué)生們總結(jié)出劉伯承意志堅強，擁有堅韌不拔的鋼鐵意志。四、感情升華，再次走入文本。學(xué)生通過分組合作找出表現(xiàn)劉伯承意志堅強的句子后，我讓學(xué)生懷著對劉伯承的敬佩，再有感情地讀一讀表現(xiàn)劉伯承意志堅強的相關(guān)句子。學(xué)生們讀得非常生動感人。然后，我讓學(xué)生讀一讀沃克醫(yī)生贊揚劉伯承的句子。孩子們懷著無比激動和對劉伯承的敬佩之情讀出“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”課堂氣氛再次被渲染了。五、拓展思維，真情留露。在課文最后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié) 真情表白。借助投影出示：“劉伯承爺爺，我想對您說 ” 我讓學(xué)生先寫一寫再交流。學(xué)生們踴躍地舉手，有的說敬佩劉伯承爺爺堅強的意志，有的說要向他學(xué)習(xí)，還有的說感謝劉伯承爺爺和其他革命先輩的付出，也有的借此機會表決心今后應(yīng)該怎樣做。聽到這些，我感到對孩子的情感教育已經(jīng)達(dá)到了，孩子們已經(jīng)深刻理解課文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)的積極性和提出問題，解決問題的能力，因此在今后的教學(xué)中，我們還要多為學(xué)生搭建平臺，把課