初中語文創(chuàng)新性成果

1、創(chuàng)新性成果經(jīng)過一段時間的國培學習，我受益匪淺，真正理解了新課程的精髓，提升了自己的教學本領(lǐng)。在學習過程中，我邊學習，邊反思自己的橋教學預設(shè)稿，發(fā)現(xiàn)了預設(shè)稿中存在的不足之處，同時也產(chǎn)生了新的思考與設(shè)想。一、原稿回顧橋教學預設(shè)中我從以下五方面展開的：1、復習詞語，回顧課文內(nèi)容。2、走進洪水，感受洪水的無情，為老漢的形象做鋪墊。3、走進人們，分析人們的表現(xiàn)，再一次為老漢的形象做鋪墊。4、走進老漢，挖掘人物形象。5、感悟本文寫作特點。在整個教學過程中，我反復研讀課標，教參，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中，引導學生理解課文內(nèi)容，總結(jié)寫法，進行寫作。二、設(shè)計再思考經(jīng)過一個假期的新課

2、標培訓，使我對原稿的教學設(shè)計有了新的思考，新的設(shè)計。我打算保留原稿中的設(shè)計理念，堅持新課程理念，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中，引導學生理解課文內(nèi)容。教學時從三個方面：洪水、橋、老漢，讓學生走進文本，引導學生在說的之前先讀書，畫出相關(guān)的句子，仔細體會，然后再說，最后進行練筆。創(chuàng)新成果與原稿的不同之處主要是以下幾點：（一）在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上與原稿有所不同。原稿中，教學過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新新成果中只安排四個環(huán)節(jié)，刪掉了分析人們的表現(xiàn)，重點強調(diào)了橋。目的是為了主次分明，更好地促進學生理解課文內(nèi)容，利于學生進行自主研讀，從而達到“在理解課文的基礎(chǔ)上，進行多角度、有創(chuàng)意的閱

3、讀”這一課標要求。（二）學生表達方式與原稿有所不同。原稿中，有些環(huán)節(jié)教師提出問題后，只讓學生自主思考后就回答。而創(chuàng)新性成果中，不僅增加了生與生之間、師與生之間的互動，而且更多地提倡學生多角度、換位思考、表演示回答等。三、創(chuàng)新體現(xiàn)1、充分體現(xiàn)新課標的要求，讀寫結(jié)合，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上加以表達與書寫，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高其運用祖國語言文字的能力。2、課文主次分明，僅僅抓住重點，剖析老漢的人物形象。適時進行寫作訓練。3、轉(zhuǎn)變教師角色，以學生為主。改變教學觀念，不是老師牽著學生走，而是發(fā)揮學生的主體作用，自主地進行讀文，老師只是加以適當引導，起到畫龍點睛的作用。4、注重交給學生學習方法，并適

4、時加以運用。四、我的創(chuàng)新設(shè)計橋創(chuàng)新性成果語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢?，學生與文本的對話是學生個性與文本最直接的最親密的接觸。語文課程標準也提出了“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程!”【教材分析】橋是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事 。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。本文整理滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自

5、己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切了解群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 【設(shè)計理念】 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會整理表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟整理的

6、表達方法。因此，在設(shè)計本課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習本文的寫作方法，進行練筆?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。【教學重點】通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象?！窘虒W難點】體會課題“橋”所蘊含的意義【課前準備】1、多媒體課件?！緦W習方法】1、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內(nèi)容和情感。2、想象體驗法：發(fā)揮想象，體會情感的變化過程?！窘虒W課時】第二課時【教學過程】（一）復習聽寫，回顧課文。1、聽寫詞語：咆

7、哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、祭奠。2、課文主要講了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（二）瀏覽課文，整體感知。過渡：是啊，這位老漢到底是一個怎樣的老漢，文中的木橋又是怎樣的一座木橋呢？這節(jié)課，讓我們穿越時空，再一次走進那曾經(jīng)的一個黎明時分，站在那曾經(jīng)的一座木橋旁，去看一看這位老漢在生死攸關(guān)的時刻，做出了怎樣的人生選擇。1、請同學們打開書，快速地瀏覽課文，邊瀏覽邊思考：（大屏幕出示）假如請你用兩個詞語來分別概括一下這是怎樣的老漢和怎樣的橋，你會用上哪兩個詞？2、學生自讀課文，思考。3、學生匯報交流。設(shè)計理念：學生瀏覽課文，整體感知課文，對課文大意有了清醒的認識，為下文分析人物形象做鋪墊。（三）研

8、讀課文，感受形象。1、繼續(xù)讀書，再讀讀課文，思考：（大屏幕出示）（1）用“”劃出文中描寫大雨、洪水和木橋的句子，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？（2）用“”劃出描寫老漢的有關(guān)語句，看看其中的哪些句子深深地觸動了你的心，在旁邊做上批注，寫上你感動的原因，并試著把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。2、學生自讀課文，思考，批注，朗讀。（教師巡視。）3、學生小組交流閱讀問題。4、全班匯報交流：（1）分別讀出文中描寫大雨、洪水、木橋的語句。（大屏幕隨機出示）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑

9、聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。只有北面有座窄窄的木橋。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。突然，那木橋轟地一聲塌了。讀一讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：A、多處運用比喻、擬人的修辭手法，這樣寫把洪水的瘋狂、肆虐和木橋的窄窄不結(jié)實表現(xiàn)得淋漓盡致，使人如聞其聲，如見其人。B、多為短句，而且獨立成段，渲染了緊張的氣氛。C、引導學生抓住這些寫作上的特點，有感情地朗讀。（2）運用方法進行練筆。設(shè)計理念：讓學生總結(jié)寫法，并進行嘗試運用，真正讓學生會用語文，學到本領(lǐng)。（3）哪些地方讓你感動，為什么感動？并通過朗讀表達出來。抓?。篈、“他像一座山”，為什么說老漢是“一座山”？你怎

10、樣理解？你能讀出你的理解嗎？（感受，此時的老漢是一個“威信如山、臨危不懼”的人。）B、“冷冷”，你覺得這個“冷冷”里包含著什么？讀出你的理解。（感受，此時的老漢是一個“沉著冷靜、忠于職守”的人。）C、“沖、揪、吼”三個動詞和“他兇得像豹子”，你能想象出老漢當時是什么樣子的嗎？這一段該怎樣讀呢？（感受，此時的老漢是一個“舍己為人、不徇私情”的人。）D、“老漢似乎要喊什么”，你覺得老漢會喊什么？是啊，眼見自己的親生骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母能不痛心疾首，就讓我們把“兒子”這個充滿血緣親情的字眼帶到文章中，一起朗讀18至22自然段。（感受，此時的老漢是一個“愛子情深、父愛如山”的人。）E、是啊

11、，老漢想說得太多太多其實，就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀5至9自然段。）其實，就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀10至13自然段。）其實，就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀14至17自然段。）其實，就在木橋前，老漢完全可以和兒子一起一走了之，但是（指名讀18至22自然段。）（播放音樂）教師接讀23至27自然段。設(shè)計理念：讓學生充分與文本對話，談感受，加深對老漢的認識，落實本課的情感目標，達到育人的目的。（四）練習寫話，歌頌真情。（播放課件）過渡：此時無聲勝有聲，老漢離我們遠去了。此時此刻，面對著這座殘破不堪

12、的木橋，面對著這座曾經(jīng)承載了一百多人性命的木橋，你最想說什么？拿起你手中的筆，來寫下對老漢的哀思吧，盡量使用上“橋”字！1、學生自己寫話。（教師巡視。）2、全班匯報交流。（教師適時板書。）設(shè)計理念：在這里再一次進行練筆，不僅學會本課的寫作方法，還發(fā)展了學生的語言，升華了情感，進行了思想教育。結(jié)束語：是啊，洪水吞沒了老漢的身軀，但永遠不能吞沒的是那把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的老漢精神！所以，老漢是一座山，老漢更是一座橋，一座生命橋，希望橋！（五）板書設(shè)計：生命16、橋洪水老漢狂入魔穩(wěn)如山五、創(chuàng)新價值新教學設(shè)計創(chuàng)新價值主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，適時進行練筆，培養(yǎng)想象能力。讓學生看視頻充分想像，運用所學方法進行練筆，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學習的潛能，提高了習作能力。2、凸現(xiàn)學生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學生一起走進洪水，感受洪水的無情，人們的緊張，老漢的沉著鎮(zhèn)定，學生學得輕松、學得認真。3、充分引