七下寫作指導課

1、七年級語文 下 冊第 四單元教案主備人： 使用人： 使用時間： 總編號 課 題課時課 型 怎樣選材1寫作指導課課標要求多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩；注重寫作過程中搜集素材，構思立意、列剛起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。單元學習目標1·學習課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。2·學習略讀，根據一定目的或需要，確定閱讀重點，其他文字則可以快速閱讀。3·在閱讀的過程中，對內容和表達等要產生自己的感受和心得。本課學習目標1·從生活中選取真實材料；2·圍繞中心選取寫作素材；3·注意材料的真實與新穎。閱讀篇目閱讀篇

2、目文本特點（可學點）字數用時12345主 備 人 課 堂 教 學 設 計環(huán)節(jié)教師活動 學生活動問題發(fā)現與解決集備修改確立話題談體驗點撥引導拓思路總結歸納定目標給題寫作成篇章1·翻閱上次作文，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真、脫離中心、詳略不當、取材陳舊等進行歸類，從中篩選出具有代表性的習作，分發(fā)給各小組。2·讓各小組找出問題，全班交流。教師點撥，師生共同梳理寫作中選材容易出現的問題。1·引導學生回顧阿長與<山海經>的中心，思考作者的選材與中心關系的密切程度，以及作者相應的詳略安排是否合適，在學生交流發(fā)言的基礎上總結：中心是前提，進行選材是基

3、礎。一定的材料只能表現一定的中心，一定的中心要通過一定的材料表現。文章的中心是從材料中提煉出來的，中心確定了，又對材料起制約、統(tǒng)率的作用。在構思文章時，選什么材料，確定怎樣的中心是一個反復交錯的復雜的思維過程2·投放活動任務：如果圍繞學校操場寫一篇文章，你會表達怎樣的中心？選擇哪些材料？如何安排詳略？提示：可以捕捉操場特點，為操場畫像，選取最能表現其特點的材料寫進文章，如操場的規(guī)模、相關設施設備的布置、環(huán)境等；也可以寫操場上讓你難忘的經歷、觸動你心靈的人或事物，寫時要注意以操場作為大背景進行勾勒與描畫，以更好地扣題。教師對學生的發(fā)言進行評價，點撥。3·回顧課文秋天的懷念 葉

4、圣陶先生二三事 鄧稼先先引導學生明確什么是直接材料，什么是間接材料，點出二者的特點，強調直接材料對寫作的重要意義，在真實的基礎上力求新穎。所謂新穎，并非是那些轟轟烈烈的大事或一般人尚未知曉的新鮮事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以寫出感人肺腑的佳作。經過這節(jié)課的學習，同學們明白了在作文中怎樣選材。明確寫作目標：1·從生活中選取直接材料。2·圍繞中心選取寫作材料。3·注意材料的真實和新穎。完成“寫作實踐二”以曬曬我們班的“牛人”為題，寫一篇作文，不少于600字。學生以小組為單位，瀏覽病文(每組若干類，每類一二篇),組內會診，找出選材方面存在的

5、問題，推測出現問題的原因。由各小組長發(fā)布會診結果。學生回憶內容并思考作者選材的匠心。交流并發(fā)言。學生先獨立思考，按要求列出相關要點，然后小組交流，由代表在班上發(fā)言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。 學生回憶三篇課文的內容，明確秋天的懷念是史鐵生取材于自己的真實生活經歷，寫的格外真切，讀來催人淚下。鄧稼先是間接材料，而葉圣陶先生二三事既有直接材料也有間接材料?？赡苡械耐瑢W的作文確實是實事求是的寫的，卻得分不高。教師可以幫其明白是語言表達的欠缺還是在選材方面的問題。小組內的五六號同學可能一下覺得無從下手，教師要給與充分的時間讓其思考、組織，或者單獨啟發(fā)引導。交流時多給與他們機會讓其談談想法和收獲。班上交流時教師要引導對選材出現的問題互相提出建議，修改并完善。學生可能對自己在作文中曾借用從書上或網上得來的材料認為是可以的，教師要明確最重要的還是自己的親身經歷。 務