《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程學(xué)習(xí)的啟示

1、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法課程學(xué)習(xí)的啟示閻凱 【摘要】高師的音樂教育最重要的是要突出其師范性，培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)型人才和復(fù)合型人才。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法作為一門必修課程，突出體現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的特點，對于學(xué)生掌握必要的教學(xué)理論與課堂教學(xué)技能有著重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法 學(xué)習(xí)心得中圖分類號：J69學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法是我國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)的一門必修課程，具有音樂教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的特點。對于音樂教育專業(yè)來說，最重要的是要突出其師范性。師范性的特點就是要求學(xué)生要全面發(fā)展，而不是只精通于某一專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。高師不能盲目的效仿專

2、業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，一味地追求專業(yè)的“精”、“尖”，而是要突出自己的師范特色，突出專業(yè)的“全”、知識領(lǐng)域的“廣”以及教學(xué)科研能力的“強”。從某種意義上來講，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法這門課程在讓學(xué)生如何轉(zhuǎn)變成為一名真正的音樂教師，并且掌握相應(yīng)的教學(xué)技能等方面發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)在高師音樂專業(yè)課程中處于核心地位。一、下面，筆者將結(jié)合著自己在本科與研究生期間的學(xué)習(xí)，談?wù)剬Ρ鹃T課程的一點學(xué)習(xí)體會。（一）傳統(tǒng)觀念的改變記得自己剛上大學(xué)的時候，對于音樂學(xué)（音樂教育）的概念非常模糊，而且對于音樂教育專業(yè)所設(shè)置的課程幾乎根本不了解，所以只能延續(xù)著中學(xué)階段的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為自己的專業(yè)永遠(yuǎn)是放在第一位的，只

3、要鋼琴彈得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以鋼琴和聲樂作為自己的核心，夢想自己在專業(yè)方面能夠有所作為，每天都是過著彈琴、唱歌這樣循環(huán)往復(fù)的生活。直到大學(xué)三年級的時候，學(xué)習(xí)了學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法這門課程，忽然明白了自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)是音樂教育專業(yè)，而不是鋼琴或者聲樂專業(yè)。技能固然重要，但對于教學(xué)來說，只會彈琴、唱歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己之前一直把自己定位到了音樂表演專業(yè)，甚至還曾定位到了音樂專業(yè)院校，偏離了高師音樂教育的方向。通過對學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法這門課程的學(xué)習(xí)，使我懂得作為高師一名音樂教育專業(yè)的學(xué)生，突出專業(yè)的全面比突出專業(yè)的精、尖更為重要對于音樂教學(xué)來說，自己不僅要有過硬的專業(yè)技能

4、（包含鋼琴、聲樂、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、樂隊排練等等），更要掌握學(xué)校音樂教育的基本理論、一般規(guī)律，熟悉學(xué)校音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時還要能夠獨立進(jìn)行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計與實施等等。要轉(zhuǎn)變以往自己總是在學(xué)校、琴房自己悶頭苦練的觀念，嘗試走出去，走到學(xué)校教學(xué)一線中去。 （二）教學(xué)過程的改變對于學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法這門課程的學(xué)習(xí)，使我了解到這門課程與以往的課程有所不同，它不只是純技能或者純理論課程，它在教學(xué)過程中時時刻刻體現(xiàn)著理論與實踐相結(jié)合的特點。在大學(xué)期間，很多理論課程往往枯燥乏味，老師只是在講臺上進(jìn)行照本宣科式的講解，學(xué)生也只是簡單的在書上劃來劃去，最后在期

5、末考試前機械背誦，應(yīng)付考試，從而拿到學(xué)分。而對于音樂課來說，應(yīng)該是實踐性非常強的一門學(xué)科，對于各領(lǐng)域的教學(xué)必須通過多種實踐途徑才能達(dá)到，因此對于音樂教學(xué)就要符合音樂學(xué)科的特點，更加關(guān)注教學(xué)過程，教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達(dá)成而是學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可分離。從某種意義上來說，這兩個過程決定了學(xué)生的發(fā)展。如果教學(xué)過程是單一的、機械的，學(xué)生只能獲得片面的發(fā)展；反之，學(xué)生就會獲得全面而豐富的發(fā)展。因此，對于音樂教材教法的理論知識學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方法，以音樂教學(xué)實踐來引導(dǎo)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法這門課程針對的是音樂教育專業(yè)的學(xué)生，因

6、此讓學(xué)生在這門課上掌握音樂課堂教學(xué)的基本技能，能夠獨立進(jìn)行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計，并掌握與教學(xué)相關(guān)的技能與修養(yǎng)顯得尤為重要。結(jié)合著當(dāng)前的就業(yè)形勢，教師在課堂上采取了說課、講課以及微格教學(xué)穿插進(jìn)行的模擬實踐教學(xué)，并定期舉辦說課、講課比賽，讓學(xué)生積極進(jìn)行觀摩，使我們能夠邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。這樣，學(xué)生可以在模擬課堂中對自己所掌握的知識進(jìn)行查缺補漏，找出自己存在的不足，為自己指明努力的方向，也為下一步的教育實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過以上的這些教學(xué)活動，我們可以看出對于音樂教學(xué)導(dǎo)論與教材教法這門課程來說，教學(xué)過程是一個持續(xù)的動態(tài)過程，它不需要同學(xué)們太多的死記硬背，也不需要大家盲無目的的實踐；同時它也不是一成

7、不變的，它需要我們與時俱進(jìn)，能夠用理論指導(dǎo)實踐，并讓實踐又作用于理論；它的課時雖然只有一學(xué)期，但是它起到的作用卻無比巨大；它會給即將踏入教師行列的學(xué)生們帶來一種無形的力量，這種力量可能會伴隨一生。（3） 教學(xué)評價的改變對于傳統(tǒng)的教學(xué)評價來說，在內(nèi)容上，仍然過多的注重對學(xué)科知識，特別是課本上知識的考查，卻往往忽視了對實踐能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價值觀等綜合素質(zhì)的考察；在評價的方法上，大部分仍以傳統(tǒng)的筆試為主，過分看重分?jǐn)?shù)的重要性，缺少對于整個過程的評價；在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，仍是過多的強調(diào)主體和共性 ，往往忽略了學(xué)生的個體差異和個性化的發(fā)展，忽略了對于過程性的發(fā)展。對于本門課程的評價方法上，也采取了

8、一定的改變，采用了平時成績、理論考試成績與實習(xí)成績?nèi)呦嘟Y(jié)合的方式，一學(xué)期課程的結(jié)束并不意味本門課程的結(jié)束，它只是理論知識學(xué)習(xí)的暫時結(jié)束，但是將所學(xué)理論知識運用到實踐更重要，對于教育實習(xí)所取得的成績也將一并算入評價考查的范圍。此外，對于學(xué)期末成績的考核，也將加入學(xué)生教學(xué)基本技能的考察，如自彈自唱、教學(xué)板書的設(shè)計等等。從而使得這門課程的評價方式變得多樣化，而不是簡單的機械記憶。 二、對于學(xué)校音樂課程導(dǎo)論與教材教法課程的一點建議通過學(xué)校音樂教學(xué)導(dǎo)論與教材教法這門課程的學(xué)習(xí)，使筆者更加清晰地認(rèn)識到高師音樂教育中示范性的重要性，同時也了解到了高師音樂教育目前的現(xiàn)狀以及存在的問題，針對這些問題，筆者提出

9、了自己的一點思考。 （一）完善課程設(shè)置現(xiàn)階段在高師音樂教育中，學(xué)校音樂教學(xué)導(dǎo)論與教材教法課程一般安排在第六學(xué)期，共54課時。教育實習(xí)安排在第七學(xué)期，約6周時間。而其它關(guān)于教育理論或是教育實踐的課程很少能夠涉及，這對于本應(yīng)受到重視的音樂教育來說似乎是背道而馳。作為高師音樂教育，本就應(yīng)該突出其師范性特色，而目前的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)教育型人才的需要。因此，筆者建議高師要完善自己的課程設(shè)置，增加一些音樂教育專業(yè)課程，從而讓課程體系更加全面、系統(tǒng)，滿足人才培養(yǎng)的需要。同時，為了能夠更好地讓學(xué)生來適應(yīng)中小學(xué)的音樂教育環(huán)境，還要加強學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，設(shè)置一些綜合課程，改變以往只注重單一技能學(xué)習(xí)的情況。

10、（二）壯大師資隊伍建設(shè)教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，是否具有先進(jìn)的教育理念、扎實的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和良好的品德是衡量一名優(yōu)秀教師該具備的基本條件。對于教授音樂教學(xué)法的教師來說，更是如此。不僅要有豐富的理論知識作為理論基礎(chǔ)，更要有大量的基礎(chǔ)音樂教育實踐經(jīng)驗作為強大的支撐，這樣才能夠很好地把握好理論與實踐相結(jié)合的契合度，而不是更偏重于某一方面。筆者建議在高師中引進(jìn)高質(zhì)量、高水平的教學(xué)法老師，或者從校外聘請有著豐富基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗的一線教師作為校外導(dǎo)師，定期給同學(xué)們傳授講課經(jīng)驗等。從而組建起一支既有豐厚理論基礎(chǔ)知識作為支撐，又有大量教學(xué)實踐經(jīng)驗作為檢測、完善的師資隊伍。同時還要經(jīng)常組織高校教師深入到中小學(xué)的教學(xué)一線親自觀摩，使高校教師能夠走進(jìn)中小學(xué)課堂，走進(jìn)孩子們，及時了解基礎(chǔ)音樂教育的最新動態(tài)，更新自己的教學(xué)觀念，使自己能夠更好地把握教學(xué)動態(tài)與教學(xué)方向，從而為培養(yǎng)出一批又一批符合基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀