小學(xué)中年級段語文教學(xué)基本流程

1、小學(xué)中年級段語文教學(xué)基本流程蘇教版國標(biāo)本三、四年級教冊主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”四部分組成。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)策略四冊書共安排了八個訓(xùn)練主題：認(rèn)真寫鋼筆字，認(rèn)真寫毛筆字，自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，讀書做記號，留心觀察事物，堅持寫日記，愛護(hù)圖書。各個訓(xùn)練主題都以圖說話，一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)習(xí)范例。既然是以圖為文，教學(xué)就應(yīng)該以圖為基準(zhǔn)，就圖學(xué)，就圖悟，就圖訓(xùn)練，就圖聯(lián)想。在教學(xué)每冊的習(xí)慣篇時，一般用2-3課時完成，教學(xué)基本流程是：創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一種與生活相似的情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去與

2、課題或文本碰撞，形成學(xué)習(xí)的期待。自主觀察，初步感知蘇教版教冊的“習(xí)慣篇”編寫，沒有枯燥的文字表達(dá)，而是用生動表象的圖片，一幅幅地展現(xiàn)在我們面關(guān)，有利于學(xué)生的揣摩效仿。學(xué)生通過自讀、互讀，初步感知了兩方面的內(nèi)容和意義。明確要求，規(guī)范指導(dǎo)充分利用教材資源，指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣養(yǎng)成的方法和意義，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。讓學(xué)生去看圖、模仿，并親自做一做，然后再想一想，進(jìn)而說一說?？偨Y(jié)檢查，超越提高在學(xué)生學(xué)習(xí)完習(xí)慣篇后，教師應(yīng)告訴學(xué)生：平常的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該注意，因為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，常抓不懈，持之以恒。二、中年級閱讀課文教學(xué)策略3

3、-4年級處于小學(xué)低高年級中間的過渡階段，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在這一階段，一共安排了97篇課文，其中三年級上冊24篇，下冊26篇；四年級上冊24篇，下冊23篇。這些課文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)習(xí)祖國語言，獲及基本的語文素養(yǎng)，提供了充裕的材料。中年級閱讀教學(xué)要把握以下幾個重點(diǎn)：即聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段。中年級閱讀課教學(xué)流程第一課時創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想，形成閱讀期待。初讀課文，合作探究，整體感知課文內(nèi)容第一步：先

4、放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。第二步：交流朗讀課文情況。可以是個別讀、小組讀，也可以是男女生分讀，隨時糾正學(xué)生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。第三步：老師提出問題，生帶問題默讀、思考。第四步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。指導(dǎo)寫字，強(qiáng)化對生字（詞）的認(rèn)知進(jìn)入中年級以后，這一任務(wù)可在預(yù)習(xí)中解決，課堂上主要通過適當(dāng)?shù)姆答仯瑢ψ詫W(xué)的情況進(jìn)行督查。布置作業(yè)，為下一節(jié)課作鋪墊作業(yè)一般以寫字及詞句的練習(xí)為主，也可以適當(dāng)布置課外搜集或閱讀與課文相關(guān)的資料。第二課時復(fù)習(xí)檢查

5、，鞏固認(rèn)知精讀課文，調(diào)動學(xué)生多種感官來體驗圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言?；仡櫲?，形成積累，啟發(fā)感悟在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學(xué)的“六字訣”，即“讀得進(jìn)”既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；“記得住”是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象

6、。三、中年級段習(xí)作教學(xué)策略蘇教版習(xí)作教學(xué)的基本理念是：立足人的發(fā)展觀，讓學(xué)生做習(xí)作的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！备鶕?jù)以上的理念及要求，習(xí)作教學(xué)一般兩課時完成，習(xí)作教學(xué)的基本流程如下：借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?分鐘左右）例文的作者是學(xué)生，寫的是學(xué)生自己的生活，抒發(fā)的當(dāng)然也是學(xué)生自己的情懷?？戳送g人的例文，學(xué)生很容易接受。“為什么寫”或“寫什么”，馬上就掌握了。創(chuàng)設(shè)說話情境，激活習(xí)作欲望（5分鐘左右）教師精心設(shè)計交際情境，打開生活源頭，引出習(xí)作要求及話題范圍。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有代表性地交流，把要寫的內(nèi)容先說出來。自主擬題，自由表達(dá)3-4年級的習(xí)作

7、，基本上是只提供一個話題范圍或選題空間，至于擬定什么題目，則由學(xué)生自主確定。再加上例文的引領(lǐng)，學(xué)生心領(lǐng)神會，已經(jīng)激活的習(xí)作素材聚集、放大、形成表達(dá)的沖動。要積極鼓勵自由表達(dá)。堅持大膽放手的態(tài)度，竭力讓學(xué)生在動筆的時候，不受文體的束縛，自由表達(dá)，想說什么就寫什么，想寫什么寫什么，想怎樣說就怎樣寫。保持安靜，一氣呵成起草是構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”，學(xué)生要集中精力，排除干擾，一氣呵成。學(xué)生起草時，教師可以在行間巡視，對個別有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，了解學(xué)生的寫作情況，為“二次輔導(dǎo)”搜集反饋信息。修改與朗讀1、學(xué)生習(xí)作寫好后，自己先從整體上看，是否有缺漏錯誤、累贅多余和不足之處，再逐句推敲，

8、必要時可查閱工具書及有關(guān)資料進(jìn)行匡正。2、同位或同組的同學(xué)還可能互相批改，互改激勵提高。3、指名3-4名同學(xué)上臺朗讀自己的習(xí)作，師生再合作修改。保持安靜，認(rèn)真謄寫四、單元練習(xí)教學(xué)策略蘇教版第二學(xué)段的“單元練習(xí)”以綜合性為主。三年級練習(xí)內(nèi)容包括“學(xué)用字詞句”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”。四年級練習(xí)則把“學(xué)用字詞句”換成了“處處留心”，可見編者是要提醒學(xué)生明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。中年級“單元練習(xí)中”讀讀背背這一版塊教學(xué)，應(yīng)堅持不求甚解，先指導(dǎo)背誦，大體了解其意思即可，這些詞語會在以后教學(xué)中出現(xiàn)，到時可以隨課文閱讀理解。教學(xué)流

9、程：讀準(zhǔn)字音，讀通詞句；熟讀后大體了解詞語的意思；學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出語氣及語速的快慢變化。在品讀中，培養(yǎng)語感，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦?？谡Z交際教學(xué)策略進(jìn)行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題要圍繞本次口語交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識、情境意識。教學(xué)中，要充分開展模擬活動，努力使交際練習(xí)生活化、活動化，讓每個學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的交際過程。絕不

10、能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動應(yīng)答的地位。明確交際目的，確定交際內(nèi)容要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識和話題意識。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實現(xiàn)交際目的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實施交際時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。分清角色關(guān)系，展開交際過程口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動的話語交流。交際中主客體的是隨時變換的，所以，交際者要及時調(diào)整自己聽說應(yīng)對換的角色位置與活動方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會換位思考，及時調(diào)整話語內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時，除了認(rèn)真聽取對方的話語

11、，捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實意圖；該應(yīng)對時，隨時注意靈活應(yīng)對，及時有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)古人說得好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”?？谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機(jī)會。比如：請小學(xué)生主持集體活動，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等?？傊?，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實地進(jìn)行口語交際的主人。第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的