中學(xué)語文教案范例

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1題目：阿長與山海經(jīng) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。 2學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。 3感悟“愛”這種博大的精神。 學(xué)習(xí)步驟： 一、自主預(yù)讀 1請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。 hung( )急 粗拙( ) 煩su( ) 懼憚（ ） 震sng（ ） 詰（ ）問 jí（ ）貫 p（ ） 靂 2、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。 (1）莫（名）其妙 （ ） A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的 (2)（念）念不忘 （ ） A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀

2、D “廿”的大寫 (3)（疏）懶 （ ） A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉 (4) 煩瑣之（至） （ ） A 極 B 以至 C 到 D 至于 3.解釋下面句中加點詞語的意思。 煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。 面如土色： 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來 震悚： 二、 閱讀全文，然后小組間競賽，講一個“阿長的故事”，要有（明確的題目） 三，認(rèn)識阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。 姓名： 性別 ： 職業(yè)： 身形特征： 年齡 ： 愛好與特長： 四，走近阿長，走近魯迅 :請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？ 五，理解阿長。 讀全文，根據(jù)提示，試做下面練

3、習(xí) 1、長媽媽（干什么？或怎么樣？）：2、她的（特點）：3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意） ：六討論：從文中作者對阿長的描寫，可以體會的出小魯迅對她其實是非常尊重的，為什么前面卻寫到長媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？ 七、重點研讀課文1929段，長媽媽為“我”買山海經(jīng)部分，探究文章主旨。 1復(fù)述買書的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。 2、當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 3、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

4、 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ 5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？ 6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ 7、出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？ 8、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？2題目：三峽 教學(xué)目標(biāo)： 1欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。 2抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。 3背誦課文。 教學(xué)重點分析： 1把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。 2把握作者的思想感情。 教學(xué)課時：2課時 教

5、學(xué)過程 第一課時 【教學(xué)要點】 作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，三峽就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。 二、作者及作品簡介 三、朗讀課文：感受文章的音韻美 四、學(xué)生自己朗誦課文：理清

6、文章的整體布局，把握寫景重點以及景物特征。1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。 2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。 第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，

7、其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季  夏水襄陵  乘奔御風(fēng)  奔放美） 第三段：寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，

8、山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬  素湍綠潭   懸泉瀑布  清榮峻茂  清幽美）學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。 第四段：寫三峽的秋景?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦?/p>

9、傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?#160; 林寒澗肅  高猿長嘯  凄婉美） 3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。） 五、布置作業(yè)：背誦并默寫三峽 第二課時 【教學(xué)要點】反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。 【教學(xué)步驟】 一、檢查背誦、檢查翻譯 二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，

10、并用自己的話進(jìn)行描述。 1.選一個學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等） 2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。） 三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀

11、這三個句子，感受其語言美的特質(zhì)。 1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺 連特點。） 2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。 3.林

12、寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。） 四、拓展閱讀：閱讀李白的朝發(fā)白帝城一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：生物入侵者 教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文所使用的

13、說明順序和說明方法。 3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重點難點 學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 課時安排 1 附 ：板書設(shè)計生物入侵者是什么 生物入侵者怎么樣 怎么辦教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 【導(dǎo)入新課】解1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。 2、下面我們來共同學(xué)習(xí)生物入侵者，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題) 3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。 教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。 a本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面

14、人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。 編寫提綱 1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。 2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 3、擺出現(xiàn)象：(段) 4、生物人侵者探究原因：(    段) 5、揭示態(tài)度：(段) 6、采取措施：(段) 寫法探究 1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序 a常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b探究本文這樣安排說明順序的好處。 2

15、、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。 3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a本文主要采用了哪些說明方法。 b找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。 c. 說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。小結(jié) 1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。 2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以 及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，

16、運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。    教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。) 自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?4題目：望岳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。 3、青年杜甫的豪情。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)語    柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信

17、德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。           板書：望岳     唐    杜甫 二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 1、去哪里呀？你從何得知？  補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳  望岳歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。 2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣

18、賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。 （1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。 （2）想象登頂感受和望到的景象。 3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。 （1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。 “青未了” （2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。 “鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。 “割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。 （3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。 “層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

19、三、名句賞析 1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？ 2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？ 四、了解青年杜甫 1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？ 2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。杜甫奉贈韋左丞丈二十二韻” 青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。 4、我們望到了一個什

20、么樣的中年杜甫？  板書                     望岳                首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁        遠(yuǎn)望 描繪泰山景色

21、   頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大        近望                頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢        細(xì)望 想象登頂感受   尾聯(lián)：一覽眾山小  5題目：皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 1、了解童

22、話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。 2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 【過程與方法】 1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。 2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、純潔的人格和心靈。 【教學(xué)重點】 1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。 2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會本質(zhì)。 【教學(xué)難點】分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義。 【教學(xué)方法】看圖復(fù)述法、討論法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時安排】2課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，說起童話，我

23、們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事皇帝的新裝。 二、整體感知 1、走近作者 安徒生世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨、拇指姑娘、皇帝的新裝等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。 2、關(guān)于童話 文學(xué)體裁：兒童文學(xué) 常用手法：想象、幻想、夸張、擬人 語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。 3、正音正字 三、初讀文本 1、看圖復(fù)述故事 2、課文寫了哪些人物？ 3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開

24、的？ 4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的？ 5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標(biāo)題。 生：引子（1） 愛新裝 開端（24） 做新裝 發(fā)展（522） 看新裝 高潮（2331）穿新裝 結(jié)局（3236）展新裝 6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人？ 四、合作探究 1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿

25、諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。 2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？ 3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？ 4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？ 5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？ 6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？ 7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？ 8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？ 9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好

26、在哪里？ 10、小結(jié) 一場鬧劇， 圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。 在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。 五、拓展延伸 抓住人物特點，展開合理想象，續(xù)寫課文。2羚羊木雕案例探微教材分析： 羚羊木雕所寫的家庭比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示的情感、態(tài)度、價值

27、觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。 教學(xué)目標(biāo)： 1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。 2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。 教學(xué)難點： 分清是非，能與他人共處。 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、點撥法 課型：討論課 課時：一課時 課前準(zhǔn)備： ： 1、課前安排在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。 2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。 3、要求熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。 教師： 1、對作好分角色朗讀指導(dǎo)： 對課文整體

28、感知。 把握好人物的身份和性格特點。 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。 角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、敘述者。 2、要求課前先練習(xí)分角色朗讀課文。 3、給講述辨論的規(guī)則及方法。 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入 1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名演講。師生對演講情況略作評議。 2、情景引入： 親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓

29、我們駛向羚羊木雕 板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、講授新課 在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容 1、分角色朗讀課文。 教師選定了幾個自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價。 在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。 師生共同對 這次作出評價。 小結(jié)： 朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、作風(fēng)不過硬而“

30、被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。 、整體感知課文內(nèi)容： 這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？ 明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。 在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？ 明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學(xué)中應(yīng)讓充分發(fā)表自己的見解。 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓說出自己真實的想法。 小結(jié)：

31、 讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認(rèn)識，如果學(xué)生對課文有自己的主觀體驗及獨(dú)特的感受和認(rèn)識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學(xué)生會有不同的看法，因此鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。 點評： 分角色朗讀使學(xué)生開始進(jìn)入對課文的感知和理解，這就為學(xué)生發(fā)表自己對課文看法及教師組織學(xué)生討論埋下伏筆；當(dāng)獲取對課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。 三、

32、課堂辨論 作業(yè)： 1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。） 2、 假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。） 5沁園春&8226;雪教學(xué)案例教材分析：這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。教學(xué)設(shè)想：1、沁園春·雪是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。

33、2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。3、新教材課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)參與意識有著極其重要的作用。教學(xué)重點：誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞授課過程：一、導(dǎo)入新課：著名的美學(xué)家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品?！蓖瑢W(xué)們同意這種觀點嗎？（生答）今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩人毛澤東的一首詞沁園春·雪教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，自然引

34、出課題。二、簡介背景：這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介VCD、大屏幕）三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：（一）請欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、）（二）上闋：1）課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學(xué)

35、過的課文中“互文”的例子？2）俗話說：站得高，看得遠(yuǎn)。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個以前學(xué)過的課文中的例子？4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。5）詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫，而是進(jìn)一步想象雪后

36、天晴的景色，誰讀一讀？ “晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達(dá)了作者怎樣的感情？7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的水平和審美能力。教學(xué)設(shè)想：1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。（三）下闋：1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)

37、英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩人用了一個“惜”字？用文中的話回答?！奥暂斘牟桑赃d風(fēng)騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？6）齊讀課文。

38、教學(xué)設(shè)想：在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。五、擴(kuò)展積累 投影岑參的白雪歌送武判官歸京誦讀。并讓課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)在比較閱讀中鞏固知識和搜集的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土變色龍教學(xué)案例讓教學(xué)植根于生活沃土 8最后一片葉子 教學(xué)設(shè)計 課型：課內(nèi)自讀課課時：一課時       教學(xué)目標(biāo)：  體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點   弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)

39、會主線對描寫人物、表達(dá)主題的作用   感悟小說的內(nèi)涵弘揚(yáng)人性美 教學(xué)重點：情節(jié)線索的作用 教學(xué)難點：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課   古往今來，不論哪個社會，哪個國家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實地反映當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況。今天我們就來解讀美國杰出小說家歐?亨利在短篇小說最后一片葉子中塑造的小人物形象。 二、討論課文，了解實物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展  課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說，并在每一自然段前標(biāo)上序號，共有55段（檢查是否落實）。   請同學(xué)們

40、說說，小說共寫了哪些人物？     答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生   小說名為最后一片葉子，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？   最后一片葉子和瓊西的關(guān)系 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請同學(xué)配樂分角色朗讀） 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論） 答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。 沒想到最后一片

41、葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險。 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論） 注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段） 瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切； 那么單純，根本沒想過會是假的； 畫得逼真； 盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有著對生命的渴望。  最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文

42、中對貝爾門的描寫（請同學(xué)讀第30段） 答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個生活、事業(yè)的失意者。最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個什 么樣的人？（第32、35、36段） 答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。 為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段） 答：因為這片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。   小說情節(jié)的作用 “最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個人物的活動，展開了所有的情節(jié)瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。 幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動、展示