新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)完整

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版 部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.知道如何辨別地圖上的方向。3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)。4.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。5.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走路線

2、。1.根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識(shí)。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來(lái)。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí),通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。3.三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象

3、積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見(jiàn),并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的感知。位置與方向(一)4課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向教材第2、第3頁(yè)的例1及“做一做”,練習(xí)一的第1、第2題。1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.讓學(xué)生參與活動(dòng),能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3.從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課,使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí),

4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.能正確描述出物體所在的方向。主題圖,投影儀。1.復(fù)習(xí)舊知。(1)同學(xué)們,經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息,你們都長(zhǎng)高了。新學(xué)期,我們重新安排了座位,現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰(shuí)。我們的教室在第幾層?樓上是幾年級(jí)的教室?樓下是幾年級(jí)的教室?(2)如果現(xiàn)在咱們要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢?2.導(dǎo)入新課。談話:同學(xué)們,你們參加過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式嗎?每天早上,當(dāng)太陽(yáng)從地平線升起的時(shí)候,國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會(huì)把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國(guó)各地乃

5、至世界各國(guó)的游客來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。提問(wèn):你們知道太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言)1.辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。(1)全體到操場(chǎng),找一找太陽(yáng)在哪里。(2)說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)從什么方向升起。(太陽(yáng)從東方升起)(3)想一想,太陽(yáng)從什么方向落下。(太陽(yáng)從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(5)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。提問(wèn):你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東)你們背對(duì)的是什么方向?(西)左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)(6)請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說(shuō)明東、南、西、北四個(gè)方向。(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。2.指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。(1)說(shuō)一

6、說(shuō),我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。(2)站在操場(chǎng)中央,看一看,校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。提問(wèn):我們學(xué)校的教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向?體育館在操場(chǎng)的什么方向?花壇在操場(chǎng)的什么方向?3.學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。(1)站在操場(chǎng)上,你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué),他們是如何站著的?(背對(duì)背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué),他們又是如何站著的?(也是背對(duì)背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。(6)說(shuō)一說(shuō),操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物,哪兩個(gè)是相對(duì)的。(7)說(shuō)一說(shuō),你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。1.把教材第3

7、頁(yè)例1補(bǔ)充完整。(1)投影出示。(2)提問(wèn):小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?學(xué)生1:小明是面向東站立的,因?yàn)樵缟咸?yáng)從東邊升起。學(xué)生2:我也同意小明是面向東站立的,我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流,說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。(4)把結(jié)果填在教材上。2.教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北面各有什么。3.教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹一下你的房間是怎樣布置的。(1)投影出示天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑平面圖。(2)觀察。(3)說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。(4)結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí),說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)城樓、正陽(yáng)門(mén)、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑

8、物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.西北南2、3.略思維訓(xùn)練(1)、(2)、(3)略(4)天安門(mén)城樓在人民英雄紀(jì)念碑的北面;毛主席紀(jì)念堂和正陽(yáng)門(mén)都在人民英雄紀(jì)念碑的南面;人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面;中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。1. 教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生,面向生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在本課的開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)了小明站在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的情境,使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。2.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系,教師先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)觀察太陽(yáng)升起的方向,辨認(rèn)出東方,

9、再辨認(rèn)出其他三個(gè)方向;然后回到教室,通過(guò)觀察比較,交流體會(huì)在地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中,采用了自主觀察與小組合作的方式, 學(xué)生比較輕松地學(xué)到了東、南、西、北的有關(guān)知識(shí)。1. 教材第2頁(yè),給我們呈現(xiàn)了北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,從而引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課,使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。2. 教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與

10、現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3. 學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置。1. 先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么,并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;再讓學(xué)生想象自己就站在天安門(mén)廣場(chǎng)上,并用已有的方位知識(shí)(前、后、左、右)描述天安門(mén)廣場(chǎng)上各個(gè)建筑物(國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂等)的位置關(guān)系。2. 由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對(duì)性,學(xué)生觀察的方向不同,描述也會(huì)不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)地圖上的方向教材第4頁(yè)的例2。1.使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。2.使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。1.能正確繪制出校

11、園示意圖。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),正確描述行走路線。四張卡片(東、南、西、北),投影儀。1.復(fù)習(xí)舊知。(1)回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些方向。(2)連一連,找出相對(duì)的方向。前左下東南北西上右后(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):教學(xué)樓體育館操場(chǎng)圖書(shū)館大門(mén)2.導(dǎo)入新課。(1)出示中國(guó)地圖。(2)請(qǐng)同學(xué)們指出北京市所處的位置,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。1.完成校園示意圖。(1)描述地圖上的方位。(上北下南,左西右東)(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學(xué)樓”的上方貼出卡片“北”。(3)提問(wèn):現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認(rèn)出

12、其他三個(gè)方向?請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置,使板書(shū)變?yōu)?(北) 教學(xué)樓(西)體育館操場(chǎng)圖書(shū)館(東)大門(mén)(南)(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。(5)提問(wèn):如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,并說(shuō)出其他三個(gè)方向。(6)小組交流。(7)集體反饋,投影出示學(xué)生繪制的示意圖。(8)比較各種方式,說(shuō)一說(shuō),怎樣畫(huà)最清楚。2.小結(jié)。通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí),一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認(rèn)出其他方向。嘗試操作:(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。

13、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略地圖上的方向通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的。1.這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境,通過(guò)在地圖上辨認(rèn)方向,使學(xué)生親身體驗(yàn)了方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.本節(jié)課教師本著扎實(shí)、有效的原則,課堂教學(xué)在體現(xiàn)“生活味兒”的同時(shí),也關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序,活動(dòng)目的明確,教學(xué)手法靈活多變。1. 教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的。2. 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。1. 學(xué)

14、生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物所在的方向都標(biāo)了出來(lái),有的學(xué)生可能只標(biāo)出了一個(gè)方向;有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫(huà)在了紙的上部,有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫(huà)在了紙的上部。2.待學(xué)生完成后,在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚。告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,并引導(dǎo)學(xué)生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向教材第7頁(yè)的例3及“做一做”,練習(xí)二第1、第3題。1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方

15、向。2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1.能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。尋寶課件,指南針,動(dòng)物卡片,投影儀。1.鬧鬧尋寶。(1)課件演示。在方格中,有字典、書(shū)包、電腦、水、畫(huà)筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來(lái)了,他正在尋寶,猜一猜他會(huì)最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢?(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。課件隨學(xué)生匯報(bào)演示。(3)提問(wèn):鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫(huà)筆(架)四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣走才能拿到呢?學(xué)生甲:如果鬧鬧尋找字典,可以

16、先向西走,再向北走。學(xué)生乙:字典所在的位置是西北方向,鬧鬧可以直接向西北方向走,這樣比較近。允許學(xué)生提出不同的尋寶路徑。2.導(dǎo)入新課。教師:以前我們辨認(rèn)的都是正北、正南、正西和正東四個(gè)方向,但是在生活中,有許多物體擺放位置并不是正對(duì)著這四個(gè)方向的,那我們又該如何去辨認(rèn)呢?今天我們就來(lái)探究這種情況。1.學(xué)習(xí)例3。(1)出示指南針。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以幫我們指明方向,不會(huì)讓我們迷路。今天,我們運(yùn)用指南針來(lái)認(rèn)識(shí)新的方向。(2)全體到操場(chǎng)。(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。(4)教師指著校園東北角的多

17、功能廳,提問(wèn):多功能廳在校園的什么方向?學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師:你們剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?就請(qǐng)指南針來(lái)告訴我們。教師拿著指南針,面向多功能廳,請(qǐng)同學(xué)們分別觀察指南針的指針?biāo)傅姆较颉５贸鼋Y(jié)論:多功能廳在校園的東北角。(5)教師指著校園西南角的科技樓,提問(wèn):科技樓在校園的什么方向?(6)用指南針驗(yàn)證。得出結(jié)論:科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室,回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生回顧的內(nèi)容板書(shū):北東北西東西南南(8)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處;西南在正西與正南的夾角處)(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書(shū):西北北東北西東西南南東南(10)說(shuō)一說(shuō)校園西

18、北和東南方向分別有什么建筑物。2.鞏固新知。(1)集體拿出小動(dòng)物卡片。(2)游戲:給小動(dòng)物們找家。(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。(4)同桌互查。1.請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2.看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。3.教材第7頁(yè)的“做一做”。(1)說(shuō)明題目要求。(2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。4.教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。觀察教材第9頁(yè)練習(xí)二第1題的情景圖,說(shuō)一說(shuō),十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。(1)教師讀題,學(xué)生理解題意。(2)按要求

19、獨(dú)立完成。(3)投影訂正。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.略3.提示:先認(rèn)清自己家在學(xué)校的什么方向,再根據(jù)上北下南,左西右東在黑板或練習(xí)本上畫(huà)出自己家的位置。4.十字路口的西北角是報(bào)亭,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書(shū)店,西南角是郵局。思維訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)略認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向西北北東北西東西南南東南1. 課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2.教學(xué)時(shí),教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說(shuō)一說(shuō),激勵(lì)學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的方式,形成師生、生生之間的有效互動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。1.

20、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。這是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助生活情境和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí),讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。2.學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識(shí),已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向,但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,因此,從東、南、西、北四個(gè)方位拓展到東北、東南、西北、西南四個(gè)方位是必要的。1.把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)和體育館分別

21、在操場(chǎng)的什么方向,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。2.組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。在學(xué)生思考之后,可提供指南針幫助學(xué)生辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。3.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物;還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。(1)說(shuō)一說(shuō)菠蘿店、白菜店、蘋(píng)果店分別在市場(chǎng)中心的什么位置。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的什么位置?從西門(mén)出發(fā)到豆角店,可以怎樣走?思路分析:(1)首先我們根據(jù)“上北下南,左西右東”的規(guī)律辨認(rèn)出四個(gè)基本的方向;然后觀察到菠蘿店在市場(chǎng)中心的西偏北方向,所以菠蘿

22、店在市場(chǎng)中心的西北方;白菜店在市場(chǎng)中心的東偏北方向,所以白菜店在市場(chǎng)中心的東北方;蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西偏南方向,所以蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西南方。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的東偏南方向,所以豆角店在市場(chǎng)中心的東南方。從西門(mén)可以經(jīng)菠蘿店、市場(chǎng)中心、白菜店到豆角店,也可以進(jìn)西門(mén)以后經(jīng)蘋(píng)果店、南門(mén)到豆角店,還可以從西門(mén)經(jīng)菠蘿店到市場(chǎng)中心,再經(jīng)南門(mén)到豆角店。解答:(1)菠蘿店在市場(chǎng)中心的西北方向,白菜店在市場(chǎng)中心的東北方向,蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西南方向。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的東南方向。從西門(mén)出發(fā)可以先向東北走到菠蘿店,再向東南走到市場(chǎng)中心,然后向東北走到白菜店,最后向南走可以到豆角店;也可以到市場(chǎng)中心以后向南

23、走到南門(mén),再向東走可以到豆角店;還可以從西門(mén)向東南走到蘋(píng)果店,再向東經(jīng)過(guò)南門(mén)走到豆角店。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)教材第8頁(yè)的例4,練習(xí)二第57題。1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。2.體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。例4主題圖,投影儀。同學(xué)們,在星期天的時(shí)候,爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些公園?當(dāng)你來(lái)到一個(gè)陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí),你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方?學(xué)生1:我會(huì)向游人或工作人員詢問(wèn)。學(xué)生2:我會(huì)看公園導(dǎo)游圖,辨認(rèn)方向,去尋找要去的地

24、方。學(xué)生3:我會(huì)看園內(nèi)的指示牌。教師:無(wú)論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行尋找。1.創(chuàng)設(shè)情境。今天,老師要帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園?？墒抢蠋煂?duì)動(dòng)物園的布局不夠了解,你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動(dòng)物園呢?(1)熟悉導(dǎo)游圖。老師投影出示教材第8頁(yè)例4主題圖。教師:在去動(dòng)物園之前,我們先來(lái)了解一下動(dòng)物園的布局結(jié)構(gòu),再來(lái)做個(gè)調(diào)查,看看你們都想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀。提問(wèn):動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館,每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?(2)了解學(xué)生的參觀意向。教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?學(xué)生一人當(dāng)游客說(shuō)最想去的地方,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地

25、方。游客:我最想去參觀大象館,從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?導(dǎo)游:去大象館,可以進(jìn)大門(mén)先向北走,再向西走;還可以進(jìn)大門(mén)先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動(dòng)物園的什么位置?我可以怎么走呢?導(dǎo)游:飛禽館在動(dòng)物園的東北角,去飛禽館,可以進(jìn)大門(mén)向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門(mén)進(jìn)去先向東走,再向北走。師生共同評(píng)價(jià),引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中,再換角色,多次練習(xí)。老師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。(3)解決問(wèn)題。文文位于長(zhǎng)頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應(yīng)該先往西北方向走到獅山,再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可

26、以先向西走到大象館,再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。同桌互相提問(wèn)題時(shí),可以提的問(wèn)題有很多。例如,從大門(mén)到熊貓館怎么走?熊貓館位于動(dòng)物園的西北角,從大門(mén)出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門(mén)出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過(guò)大象館到達(dá)熊貓館。2.拓展。教師:看著這張導(dǎo)游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近?學(xué)生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢?學(xué)生3:我們要從飛禽館出大門(mén)返回學(xué)校,怎樣走最近?教材第9頁(yè)練習(xí)二的第57題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。從你所在市區(qū)的地圖中

27、,指出自己家所在的大概位置,并說(shuō)一說(shuō)自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的東南角;小鹿住在森林的東北角。(2)東南西6.(1)西北東北(2)西南東南(3)略(4)西北東南(5)東北西南7.思維訓(xùn)練略1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,教師只是組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行了參觀,在此期間,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在看行走路線和描述行走路線的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.通過(guò)拓展練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)答,反饋矯正,學(xué)生鞏固了位置與方向的知識(shí),學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的路線圖

28、,讓生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1.教材第8頁(yè)例4呈現(xiàn)了學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)正確描述各場(chǎng)館所在的位置和行走的路線。2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。例辨清方向,說(shuō)一說(shuō)。趙波從家到學(xué)校的行走路線。思路分析:根據(jù)圖中提供的方向(北),我們可以依據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律說(shuō)出趙波行走的路線。解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書(shū)城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東

29、南走到學(xué)校。 1.口算除法。(1)口算。(2)估算。2.筆算除法。(1)基本的筆算除法。(2)除法的驗(yàn)算。1.會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3.能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。1.加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),使學(xué)生重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下,機(jī)械地記憶口算過(guò)程,套用計(jì)算法則,本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法,既沒(méi)有注明一般的口算思路,也沒(méi)有出示筆算除法的法則,而是充分

30、調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。(1)激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有:表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)采取積極措施,激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。(2)引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律,學(xué)會(huì)“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn),結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成一種有序

31、的思考和操作習(xí)慣,從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。(3)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過(guò)程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程,它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先,讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí),自言自語(yǔ)地、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。然后,讓學(xué)生在小組中(或與同桌)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后,提供過(guò)程的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流,或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理,自主歸納出口算或筆算除法的基本方法,同時(shí),學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的

32、思考過(guò)程。2.拓寬主題圖的情境視野。為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景,從中引出需要用除法解決的若干問(wèn)題。但是,這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此,實(shí)際教學(xué)時(shí),老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求,將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂(lè)、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái),使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo),教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意:充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣

33、泛作用,認(rèn)識(shí)到估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),在具體問(wèn)題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生,將估算算法與其他算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價(jià)值。適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容,加大估算應(yīng)用的力度,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。4.理解乘、除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。乘法和除法具有密切的聯(lián)系,所以教學(xué)時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手,將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=()時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考3×()=60。又如,在驗(yàn)算除法時(shí),可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗(yàn)算除法

34、的檢驗(yàn)方法。這樣,通過(guò)從矛盾的雙方入手,引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系,使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算,又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。1口算除法3課時(shí)2筆算除法7課時(shí)3整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)用一位數(shù)除,商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)教材第11頁(yè)例1、第12頁(yè)例2及“做一做”,練習(xí)三的第13題。1.使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百數(shù)的口算方法,學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。1.能正確進(jìn)行口算。2.掌握口算除法的思維方法,理解算理?？谒憧ㄆ?投影儀,小棒。1.口算。教師出示口算卡片,學(xué)

35、生搶答。6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2=9÷3=16÷8=27÷9=2.口答。60里面有()個(gè)十。800里面有()個(gè)百。240里面有()個(gè)十。3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?1.學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。(1)教師:我們來(lái)幫助小朋友解決問(wèn)題吧!提問(wèn):一共有多少?gòu)埣?平均分給幾人?怎樣理解平均分給幾人?求每人得到多少?gòu)?用什么方法計(jì)算?怎樣列式?教師板書(shū):60÷3。(2)嘗試解答60÷3。(3)交流、匯報(bào)計(jì)算方法。學(xué)生1:根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算,我想20

36、15;3=60,那么60÷3=20。學(xué)生2:根據(jù)我們以前所學(xué)的表內(nèi)除法,我想6÷3=2,那么6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,也就是20。學(xué)生3:我是借助分小棒的方法來(lái)理解60÷3的。我把60張紙看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。學(xué)生邊說(shuō)邊在投影上演示。(4)動(dòng)手操作。請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒,分一分。(5)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單,你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。(6)同桌交流60÷3的口算過(guò)程。教師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2.學(xué)習(xí)600÷3=。 (1)板書(shū):600÷3。

37、教師:這道題應(yīng)怎樣想呢?(2)嘗試口算600÷3。(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。3.學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。(1)教師:一共有幾個(gè)班上手工課?一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)?就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎樣列式?板書(shū):120÷3。(2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。(4)說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。學(xué)生1:120是12個(gè)十,12個(gè)十除以3等于4個(gè)十,也就是40,所以120÷3=40。學(xué)生2:因?yàn)?×40=120,所以120÷3=40。學(xué)生3:12÷

38、3=4,那么120÷3=40。1.教材第11頁(yè)“做一做”。(1)集體看“做一做”。(2)觀察每組中上下兩題的異同。(3)找出其中的運(yùn)算規(guī)律。(4)獨(dú)立完成。(5)驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。(當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍,除數(shù)不變時(shí),商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍)2.教材第13頁(yè)練習(xí)三的第13題。(1)獨(dú)立完成。(2)邊做邊口述口算過(guò)程。1.列式并寫(xiě)出得數(shù)。(1)6000除以3得多少?(2)3600除以4得多少?2.搶答。(口算卡)80÷2=30÷6=240÷8=800÷2=40÷2=3200÷4=8000÷2=500

39、7;5=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 2330102030300100200300300010002.第1題:102003000302001000第2題:(1)90÷9=10(人)(2)90÷3=30(人)第3題:863806030800600300思維訓(xùn)練1.(1)6000÷3=2000(2)3600÷4=9002.80÷2=4030÷6=5240÷8=30800÷2=40040÷2=20500÷5=1003200÷4=8008000÷2=4000用一位數(shù)除整十、整百數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的

40、口算方法口算方法:用被除數(shù)最高位上的數(shù)或前兩位數(shù)除以一位數(shù),在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0。1.用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目,讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。2.通過(guò)口算訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算算理的理解,為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3.在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中缺乏趣味性的練習(xí)。4.口算訓(xùn)練要求人人都要有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中,但課堂上沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。今后在課堂上要充分注意這類問(wèn)題。1.例題以小組合作的方式探索了三個(gè)除法算式題(60÷3、600÷3、120÷3)的計(jì)算方法。教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流

41、中,互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。2.學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用表內(nèi)乘法熟練口算表內(nèi)除法。1.重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),重視乘、除法之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。2.使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述計(jì)算過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一位數(shù)除兩位數(shù)的口算教材第12頁(yè)的例3及“做一做”第2題。1.使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。2.使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法,并能正確地進(jìn)行口算。3.培養(yǎng)學(xué)生口算的能力?？谒惴椒ㄒ`活多樣?？谒憧ㄆ?投影儀。1.口算。教師出示口算卡,學(xué)生口答得數(shù)。18÷6=3

42、600÷4=5600÷7=270÷9=280÷7=560÷8=6000÷6=32÷8=2.口答。(1)450除以9得多少?(2)被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少?3.導(dǎo)入新課。媽媽要買(mǎi)8個(gè)茶杯,每個(gè)茶杯15元,媽媽大約要帶多少錢(qián)就夠了?你是怎樣想的?通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的思考過(guò)程,揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。教師:要把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少?gòu)?用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分,說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒,交流算法的活動(dòng),老師巡視了解情況。教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6

43、根,每人分到2根,這樣每人一共分到22根小棒。學(xué)生2:還可以用算式表示分的過(guò)程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。教師:那該怎么列式計(jì)算呢?學(xué)生:解決平均分的問(wèn)題用除法計(jì)算,列式為66÷3=22(張)。教師:我們一起來(lái)計(jì)算下面的習(xí)題,然后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第12頁(yè)做一做第2題)學(xué)生嘗試自己計(jì)算后,在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn),教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流匯報(bào),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就要給予肯定并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提倡算法多樣化,通過(guò)探討交流,讓學(xué)生經(jīng)歷算法的優(yōu)化過(guò)程】1.平均每筐大約裝多少個(gè)?(1)投影出示,理解題意

44、。(2)提問(wèn):要分多少個(gè)桃?平均分成幾份?求什么?怎樣理解“大約”兩個(gè)字?(3)列式。(4)思考:怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)?(5)集體交流。(6)質(zhì)疑:為什么要將260看作是240或280,而不把它看作250?(因?yàn)?40,280都是4的倍數(shù))還有其他估算方法嗎?學(xué)生:把260拆成240和20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐裝65個(gè),這樣想可以嗎?教師肯定這種估算方法,并表?yè)P(yáng)既用到了估算,又做到了精確計(jì)算的同學(xué)。2.估算。78÷4470÷8178÷683÷9360÷5410÷7(1)學(xué)

45、生獨(dú)立完成。可簡(jiǎn)寫(xiě)思考過(guò)程。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(2)集體訂正,敘述估算過(guò)程。3.估算。71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4(1)投影出示。(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估算過(guò)程。4.用你喜歡的方法估一估。125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6(1)投影出示。(2)用自己喜歡的方法估算,直接說(shuō)出估算結(jié)果。找出下面每組數(shù)的規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。(1)361224()(2)128643216()(3)8241236185427()課

46、堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 260÷460(個(gè))或260÷470(個(gè))2. 78÷420470÷860178÷63083÷99360÷570410÷7603. 71÷89181÷290359÷660440÷950138÷720323÷4804. 125÷260378÷580435÷760297÷470469÷860194÷630思維訓(xùn)練(1)48(2)8(3)811.由于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,同

47、一問(wèn)題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生理解算理,從而提高計(jì)算技能。2.數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,而學(xué)生的思維以具象為主。在教學(xué)中,單靠教師的語(yǔ)言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要將理解與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合,通過(guò)直觀地演示讓學(xué)生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。1.教材第12頁(yè)例3所學(xué)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。教材通過(guò)呈現(xiàn)分彩紙的情境,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解算理,掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2.學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的口算方法。例把黑珠子和白珠子按照下面的順序穿成一串,第900個(gè)珠子

48、是什么顏色的?思路分析:這些珠子是按照“1黑2白”的順序排列的,我們可以把這些珠子3個(gè)分為一組,那么第900個(gè)珠子就排在第300組的最后一個(gè),所以第900個(gè)珠子的顏色是白色的。解決這種按規(guī)律排列的問(wèn)題的關(guān)鍵是要對(duì)珠子進(jìn)行分組,要明確幾個(gè)分為一組,然后再求出要求的珠子在第幾組第幾個(gè)。解答:1+2=3(個(gè))900÷3=300(組)答:第900個(gè)珠子是白色的?？谒憔毩?xí)課教材第13頁(yè)練習(xí)三的第49題。1.通過(guò)練習(xí),熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。2.提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。1.掌握算理。2.提高口算正確率?？谒?/p>

49、卡片,投影儀。1.口算。450÷9=6000÷6=100÷10=270-52=15×3=37+18=39÷3=72÷4=80÷5=30÷3=200-26=2700÷9=120+48=25×4=24×5=2.估算。387÷5426÷8218÷4142÷5135÷7320÷6說(shuō)一說(shuō),426÷8、142÷5的估算過(guò)程。1.教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。(1)投影出示。(2)指名學(xué)生讀題。(3)分析數(shù)量關(guān)系。(4)集

50、體列式計(jì)算。(5)說(shuō)一說(shuō),為什么用除法計(jì)算。(6)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。2.教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。(1)投影出示。(2)理解題意。(3)說(shuō)一說(shuō),題中要我們求什么。(一只鴕鳥(niǎo)重多少千克和一只企鵝重多少千克)(4)要求這兩個(gè)問(wèn)題,都需要哪些相關(guān)信息?(求一只鴕鳥(niǎo)的重量,需要知道一只東北虎的重量,以及一只東北虎的重量與一只鴕鳥(niǎo)的重量之間的倍數(shù)關(guān)系;求第二個(gè)問(wèn)題,同樣要知道一只東北虎的重量,以及一只東北虎的重量與一只企鵝的重量之間的倍數(shù)關(guān)系)說(shuō)一說(shuō),為什么用除法計(jì)算,怎樣計(jì)算360÷4、360÷9。1.三年級(jí)的學(xué)生去茶園里勞動(dòng)。女生有56人,男生有64人。4

51、名學(xué)生分成一組,一共可以分成多少組?(1)讀題。(2)獨(dú)立分析題意,列式解答。(3)訂正口算過(guò)程及結(jié)果。2.海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問(wèn)題?(1)投影出示,閱讀所給信息。(2)討論:根據(jù)所給信息,你還能提出哪些問(wèn)題?(3)教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。(4)嘗試解決這些問(wèn)題。找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。481632()24381279()25112347()824123618()(1)讀題,理解題目要求。(2)先獨(dú)立思考尋找排列規(guī)律,再與同組同學(xué)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)集體交流。(4)你還能列舉一些這樣的題目嗎?鞏固練習(xí)1. 88÷2=44(盆)88

52、47;4=22(盆)2.鴕鳥(niǎo):360÷4=90(千克)企鵝:360÷9=40(千克) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 56+64=120(人)120÷4=30(組)2. 128÷620提問(wèn)題略思維訓(xùn)練481632(64)24381279(3)25112347(95)824123618(54)1.通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步掌握了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法和一位數(shù)除兩、三位數(shù)的估算方法,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,提高了計(jì)算的正確率和熟練程度。2.引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算時(shí)遇到的各種情況進(jìn)行比較,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.利用情景圖培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基本

53、的筆算除法教材第15頁(yè)的例1及練習(xí)四的第1題。1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。3.掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。1.掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。2.掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算過(guò)程中的試商方法。3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。小棒,口算卡片,投影儀。1.口答。42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?52如果去掉4個(gè)十,還剩下幾個(gè)一?2.板演。訂正時(shí),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求出商的,每道題各用哪一句口訣求商,我們?cè)趯?xiě)豎式時(shí)要注意什么。3.導(dǎo)入新課。投影出示主題圖。(1

54、)理解圖意。(2)說(shuō)一說(shuō),從圖中你看懂了什么。學(xué)生1:可以求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)。學(xué)生2:還可以求四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)。(3)想一想:我們能用前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的方法來(lái)算出同學(xué)們提出的問(wèn)題的結(jié)果嗎?教師:以前我們學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法和一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的口算除法,那么用一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算除法,又該怎樣筆算呢?今天這節(jié)課,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí),用一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算除法。(板書(shū)課題)1.學(xué)習(xí)教材第15頁(yè)例1。(1)解決學(xué)生甲提出的問(wèn)題:42除以2等于多少。(2)明確42÷2表示什么意思。(3)提問(wèn):乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎?(沒(méi)有

55、)你能用前面學(xué)過(guò)的方法算出它的結(jié)果嗎?學(xué)生1:用口算的方法,先算40÷2=20,再算2÷2=1,最后算20+1=21。學(xué)生2:用分小棒的方法,把4捆零2根小棒,平均分成2份,先分整捆,再分單根。請(qǐng)同學(xué)在投影儀上展示分小棒的過(guò)程。教師:我們剛才分小棒時(shí),第一次把4捆小棒平均分成2份,每份分得2捆(20根);第二次把2根小棒平均分成2份,每份又分得1根,這樣每份分得21根,21就是42÷2的商。求得的商是兩位數(shù),前面我們學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法,現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法,你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)豎式呢?(4)想一想:寫(xiě)豎式要分幾步來(lái)寫(xiě)?(5)試一試:寫(xiě)出豎式。(6)交流筆算方法。因?yàn)槲覀冊(cè)诜中“魰r(shí),是先分整捆的,所以在豎式計(jì)算中就要先分十位上的數(shù)。在42中,4在十位上,我們從整十?dāng)?shù)除起,4個(gè)十除以2,應(yīng)該得2個(gè)十,2個(gè)十要寫(xiě)在十位“4”的上面。再用2個(gè)十乘2,應(yīng)該得4個(gè)十,這個(gè)4應(yīng)該寫(xiě)在被除數(shù)十位“4”的下面,表示從被除數(shù)中分掉的數(shù)是40,為了簡(jiǎn)便,0可以省略不寫(xiě),再用4減4得