人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)反思

1、普羅米修斯教學(xué)反思這篇課文是一篇童話故事，既然是故事就有事情的起因，經(jīng)過，高潮和結(jié)局，（取火-受罰-獲救）我預(yù)想的設(shè)計(jì)是采用層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。那么我認(rèn)為在進(jìn)行這篇課文的時(shí)候就要按照故事的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣的話才會(huì)有整體感，才不會(huì)把文本支離破碎。我是以普羅米修斯是一位怎樣的天神為本文的主線，讓學(xué)生通過朗讀，找出感受最深的地方作批注，然后匯報(bào)交流。但是，我的預(yù)想總是不能跟隨學(xué)生的變化，開始匯報(bào)，他們就把故事的高潮部分拿出來，感覺到了普羅米修斯的堅(jiān)定，這給我的感覺就像空中樓閣一樣，可見本人的駕馭課堂的能

2、力實(shí)在是很欠缺，現(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時(shí)我加上一句“普羅米修斯為人類做了什么事情，你才感覺到他的堅(jiān)定呢？”這樣也許就水到渠成，回到了文章的開頭。語文能力不光要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語文，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面我做的還是不夠好，讀由心生，要想讓學(xué)生讀的入情入境，就必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，只有她和文本融合了，變成了其中的一員，他才能真正體會(huì)文本所表達(dá)大的真正內(nèi)涵，也看了一篇關(guān)于朗讀指導(dǎo)的方法，但實(shí)踐起來總是力不從心。也許就是溫校長(zhǎng)說的教師的高度就是學(xué)生的高度吧，看來我還沒修煉到更上一層樓的境界。實(shí)踐出真知，還需努力啊！語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭f到這一點(diǎn)我就很慚愧，回想本課教學(xué)，我哪里是引導(dǎo)學(xué)生，很多地方成了包辦代替。在引導(dǎo)學(xué)生教師語言也很貧乏。在以后的教學(xué)行為中，我一定要摒棄這種方法。其實(shí)在教學(xué)過程中還有很多我自己沒意識(shí)到的缺點(diǎn)，希望能夠通過不斷地反思，使自己盡快的成長(zhǎng)！ 友情提示：范文