語文九下全冊教學設計

1、第一單元教學設計單元分析與提示單元概述本單元我們要學習的內容是戲劇文學。戲劇藝術，是文學藝術寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個單元所選的四篇課文不僅作者的國別有中有外，時代有古有今，而且戲劇的種類各有不同，威尼斯商人是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇，江村小景是典型的悲劇；威尼斯商人陳毅市長是多幕劇，江村小景是獨幕??；威尼斯商人陳毅市長江村小景是舞臺劇，一厘米是電視劇。在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面也各有特點。而根據(jù)教材編排要求，教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，所選的四篇課文同中有異，對指導學生學習比較與辨微的讀書方法非常適宜。戲劇是一門綜合

2、藝術。要想激發(fā)學生對課文的學習興趣，就不能僅僅滿足于教師的單向的講解，應靈活處理教材，可以以其中一兩篇課文為詳讀，其余略讀；也可以重點導讀一篇，然后用比較與辨微的讀書方法進行比較閱讀?？梢愿鶕?jù)學生情況確定適宜的教學方案。例如利用多媒體技術來創(chuàng)設一個戲劇氛圍，使人如聽其聲、如臨其境，學生在一定的戲劇氛圍中學習課文，求知欲必然很強，教學效果也肯定會好。還可以以戲劇表演活動為主體安排整個單元教學。教學目標： 能使學生了解戲劇基本知識。 理解四篇課文的情節(jié)、戲劇沖突，人物性格及要表現(xiàn)的主題，學習戲劇鑒賞的基本方法。 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見解，來提高欣賞

3、戲劇的能力。 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，在比較與辨析中加深對作品的理解。 能通過分角色朗讀、演課本劇等來感受戲劇的魅力，培養(yǎng)欣賞戲劇的興趣和能力。掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。教學設想威尼斯商人（節(jié)選）是全劇最為精彩的一場戲,講述了威尼斯商人安東尼奧,鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，具有很好的戲劇效果；語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能?？梢宰鳛閱卧虒W的重點篇目。課文較長，課前應布置學生充分預習，要求學生借助工具書掃清文字障礙，

4、查閱有關莎士比亞及威尼斯商人的資料，初步感知課文。教學安排可以按照“認真朗讀 欣賞錄象片段表演語言品味學寫評論”的思路組織教學，能使學生對劇本特點有一個由淺入深的認識。 江村小景該劇故事情節(jié)比較簡單，主題鮮明，學生不難理解?？山M織學生演課本劇直接感受人物的思想感情。可引導學生進行自主的探究。難點應在于對于人物形象的正確認識上，此部分內容可引導學生進行小組合作學習，教師再針對學生的學習情況進行必要的點撥。重點在于通過本文的學習，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種被扭曲的心靈及簡要分析這些被扭曲的原因。 陳毅市長全劇用十個片斷、十個故事，寫成十場話劇。課文節(jié)選的是其中的第五場。該劇沒有統(tǒng)一的中心事件，各場之間在

5、情節(jié)上不相連貫，都是獨立成章，而以陳毅這一主要人物來穿引各場。老師在教學時，應把全劇的劇情內容向學生作簡要的介紹，讓他們有個總體印象；同時，作者寫作的意圖、劇作反映的歷史背景，也應向學生作些介紹，以便學生能更好的理解、把握課文。教學過程中可采用分角色朗讀的方法來讓學生感受陳毅的語言魅力。 一厘米這篇課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。課時按排威

6、尼斯商人（節(jié)選）（兩課時）江村小景（一課時）陳毅市長選場（兩課時）一厘米 （一課時）綜合學習與探究（含寫作）（三課時）誦讀欣賞（一課時）各課教學簡案1、威尼斯商人教學目標：1、能結合平時看過的經典戲劇及在欣賞本劇錄像、分析該劇本基礎上了解戲劇常識。2、能了解莎士比亞的生平及對戲劇文學的巨大貢獻、他的一些重要作品。3、學會根據(jù)文本語言分析夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點。4、能說出戲劇沖突逐層展開的過程，培養(yǎng)對戲劇文學的興趣。教學重點難點：1、重點：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特點，了解作者的人文主義理想，了解本戲劇的矛盾沖突。 2、難點：感受莎士比亞戲劇的藝術風格，品味本文

7、語言的詼諧生動、高度個性化。教學設想： 本文是戲劇，是學生第一次接觸的一種新文體，學生興趣高，可讀性強。因此可借助欣賞本劇錄像來了解戲劇知識，之后可放開手腳，讓學生自由組織分角色朗讀，模仿角色的語氣、神態(tài)等。在此基礎上，師生探究人物的性格特點，以及本戲劇的藝術特色。課時安排兩教時課前學習：1認真閱讀課文內容。2通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者莎士比亞的生平概括及其主要作品。第一課時教學內容熟悉劇情，了解戲劇沖突及人物教學設計課文導入同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力

8、，欣賞話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的威尼斯商人。走近作者 ，了解戲劇（學生根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，介紹戲劇知識，老師適當點撥） 1、威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠基者之一。 莎士比亞主要作品有：歷史劇亨利四世，喜劇仲夏夜之夢威尼斯商人,四大悲劇哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白及悲喜劇羅密歐與朱麗葉。在西方，每家都必備兩本書，一本是圣經，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代的本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，

9、說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀。”2、 戲劇常識 戲劇是一種綜合性的舞臺藝術。它借助于文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造舞臺藝術形象，提示社會矛盾，反映社會生活。戲劇都有劇本、演員演出、舞臺裝置、音樂舞蹈等因素構成。劇本是戲劇的文學因素。文學上講的戲劇是指舞臺藝術中的劇本，它是文學體裁的一種，主要由戲劇語言和戲劇沖突構成。 戲劇文學為符合舞臺藝術的要求，必須具有以下的其特有的特點：劇本的情節(jié)結構必須遵循空間和時間高度集中的原則；劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。 戲劇分類：（1）、藝術形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇

10、、相聲劇。 （2）、劇情的繁簡和結構不同：多幕劇、獨幕劇 （3）、題材反映的時代不同：歷史劇、現(xiàn)代?。?）、矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正?。ū矂。?。 （5）地域色彩不同：京?。ū本?、滬?。ㄉ虾＃⒃。ê幽希?、呂劇（山東江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚?。ê苯鳎x?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（浙江）等 （6）、演出不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等3、老師簡介故事梗概 欣賞戲劇，了解劇情 老師播放該劇錄象，（可剪輯同課文有關內容），學生認真觀看，要求學生弄清戲劇的矛盾沖突和主要人物。 閱讀課文，熟悉劇本1、概括課文中的戲劇沖突及主要情節(jié)、主要人物？主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意

11、報復，一定要按約處罰 （前半場是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利 （后半場是鮑西婭的戲）戲劇沖突：圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克2、閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？劇情這樣展開比一次性和盤托出有什么好處? 如果你是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？（思考，小組討論。） 布置作業(yè)1 全班學生自由組合，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇，或自由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。2課外閱讀威尼斯商人全劇。  第二課時教學內容精讀課文，分析主要人物的性格特征，品味人物語言的個性化特點， 教學設計導入課

12、文莎士比亞是語言大師。歌德曾說：莎士比亞用生動的語言來使人感動?！鄙勘葋喌膽騽≌Z言是絢麗多彩和質樸自然的巧妙結合，既有濃郁的詩意又有如話般的流暢的特點。詞匯之豐富在世界古典作家中也是罕見的。今天我們就來領略一下他的語言魅力吧。精讀品析 1全班學生自由組合，選自己喜歡的段落分角色有感情朗讀課文，在朗讀中品味人物語言的特點，并充分體會人物性格。（讀后小組討論再全班交流、評價） 明確：（1）語言的詼諧生動、高度個性化。  如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。 貼切而又新穎的比喻，是莎士比亞戲劇語言的一大特色。 如安東尼奧運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調夏洛克

13、的殘忍無法改變。 教師總結：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。 （2）夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本質。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。 鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義女性的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克

14、以致命的打擊安東尼奧慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧牲生命。2、 表演戲劇，進一步體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征，加深對戲劇特點的認識。 在了解人物性格的基礎上，組織學生選擇課文片段，現(xiàn)場表演課本劇。通過表演進一步體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。（選出最佳小組在課上演出，其他同學針對這一組同學的表演準備評價） 3、分析戲劇技巧加深對人物形象的認識。（速讀課文，思考本文運用了哪些戲劇技巧？讀完后可小組討論） （1）、夸張。如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和他們丈夫同時出庭丈夫卻不明真相。（2）

15、、對比。公爵等人的“寬厚仁慈”與夏洛克“固執(zhí)兇殘” 夏洛克開始的“囂張氣焰”與最后“哀憐絕望” 夏洛克對鮑西婭的贊美與葛萊西安諾對鮑西婭的贊美（3）、懸念。夏洛克拒絕一切條件，堅持履行“割一磅肉”的契約。（4）、突轉。如鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展。布置作業(yè)請同學自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論。角度要小，內容實在。可以評論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。 2、江村小景教學目標：1能用簡明的語言概括故事情節(jié)。2能概括出文中各個人物的性格特征。3能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。教學重點精練通俗的語言；劇

16、本深刻的主題。課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者田漢及其主要作品。 學生閱讀課文內容，掃除字詞障礙。課時安排：一課時教學設計 課文導入：同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇江村小景 檢查預習1、請同學們根據(jù)自己搜尋的資料，向大家介紹一下田漢以及他的作品、江村小景的歷史背景。（學生介紹，老師引導并補充） 明確：田漢（18981968），中國現(xiàn)代戲劇的奠基人，詩人、劇作家、戲劇活動家。早年留學日本，20年代開始戲劇活動，寫過多部著名話劇，成功地改編過一些傳統(tǒng)戲曲。他還是中華人民共和國國歌歌詞的作者，代表作有獲虎之夜亂鐘

17、文成公主等。 江村小景的歷史背景是1927年。那是一個軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的時代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣介石大肆屠殺共產黨人，造成了革命局勢的混亂。據(jù)說江村小景是作者根據(jù)激烈的內戰(zhàn)中一件真實的事情寫成的。2、學生說說本劇沖突是什么？主要人物有哪些？感知課文 學生自讀課文，并能用簡潔語言介紹戲劇情節(jié)。龍?zhí)督吥侈r家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟

18、倆都已死去。精讀課文組織學生分角色朗讀。其他學生認真聽并思考這一家人各自的追求是什么？劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用？（ 讀后思考、討論、交流、評價）走上舞臺組織學生表演兄弟相殘這一高潮部分。其他同學在觀看課本劇時，結合自己對課文的理解及剛才的討論，準備分析人物的性格特征、課文所蘊含的深刻的社會意義。布置作業(yè)1、比較閱讀：與杜甫的石壕吏進行比較。2、試著把石壕吏改寫成劇本。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞："三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸

19、。急應河陽役，猶得備晨炊。"夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。 3、陳毅市長選場教學目的1能用簡明的語言概括本劇的戲劇沖突。2分角色有表情地朗讀劇本，根據(jù)人物個性化的語言分析人物的性格特征。3能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。教學重點 把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言課前學習：1、認真閱讀全劇了解劇情，初步領略人物形像。，2、 有條件也可以讓學生觀看電影陳毅市長，使其對劇情，人物形像有更直觀的感受，為深入理解課文打下基礎。3通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沙葉新。教學設想：可采用自主、合作、探究式學習， 運用圖片、視頻素材等多種手段進行輔助教學。課時安排

20、：2課時第一課時教學內容了解劇情教學設計導入新課在一次記者招待會上，一位西方記者向當時任國務院副總理的陳毅提出了一個非常棘手的問題：“最近，中國打下了美制U一2型高空偵察機，請問使用的是什么武器？是導彈嗎？”陳毅以機敏和睿智從容作答：“記者先生，我們是用竹竿把它捅下來的?！边@一妙答，既保守了國家的機密，又避免了“無可奉告”之類簡單呆板的推托之辭，從而贏得了熱烈的掌聲。陳毅語言藝術的魅力，由此可見一斑。 今天就讓我們學習<陳毅市長>選場，來體會陳毅的機敏、風趣、豪爽和睿智吧。（簡檢查預習1、請同學們根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹一下作者沙葉新、陳毅市長反映的歷史背景、創(chuàng)作意圖。2、要

21、求學生能在預習陳毅市長全劇基礎上，說說全劇的劇情和特點。 初讀感知1、學生自由朗讀課文，準備復述課文里這場戲的故事情節(jié)。2、用一句話概括本劇內容。明確 陳毅市長深夜拜訪化學家齊仰之，說服并聘請他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。 精讀品析（學生速讀課文，把握劇中的矛盾沖突，淺談人物性格特征。）1、 這場戲的矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程，請為每一個部分擬一個小標題。（先思考后合作交流）明確： 夜訪被拒（發(fā)生） 限制談話（發(fā)展） 延時長談（高潮）。 秉燭夜談（結局）。2、這場戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個藝術形象，你能說一說這兩個人物性格嗎？（初步認識這兩個人物形象）布置作業(yè) 自

22、由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。第二課時教學內容分角色朗讀并進行人物形象分析，對個性化語言進行品味。教學設計導入新課話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，下面我們分角色有感情地朗讀課文，來進一步分析人物的思想性格。品讀課文 分角色賞析個性化的語言，理解人物性格。 1、 朗讀要求： （1）、在充分理解劇作、初步了解人物形象的基礎上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉為熱情、誠懇、急切。 （2）、通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、。 （3）、借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。 （4）、四人小組組內分角色朗讀。 （5）、抽同學在班內朗讀，學生、教師

23、進行適當點評。2討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 明確： 陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯無產階級革命家齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學嚴謹愛國主義科學家布置作業(yè) 讀寫結合用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。4、一厘米教學目標： 1閱讀課文，能簡要概述故事情節(jié)。2能說出陶影的形象意義。3能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。課前學習：1、通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。 2、嘗試有感情地閱讀這篇文章，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景

24、。 3、摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。 課時安排：一課時導入新課今天要學習的課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。下面讓我們一起走入課文。初讀感知認真閱讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。（組織交流、評價。） 明確：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。沖突主要有：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應是戲劇的主要沖突，主題在這

25、一對沖突解決中得到了體現(xiàn)。精讀分析1、學生自由組合分角色朗讀（也可以進行表演），讀后談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解2、學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落并以自己喜歡的方式朗讀，后討論：從課文內容來看，陶影具有怎樣的性格？ 理解主題。問題情境：劇中的媽媽陶影為了這1厘米而斤斤計較，是不是太小題大做了？（1、思考，討論、探究2、組織交流、評價）比較閱讀閱讀畢淑敏的愛的回音壁，回答下列問題：愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便

26、獨步天下了。 在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊 孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當??！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。 可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時

27、，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。 如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。 孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的

28、一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。 我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？ 沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。 沒想到孩子的答案晴朗堅定。 我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。 我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先

29、給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個女孩說。 我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的

30、愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。 被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。 如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。 在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自

31、然的青年，便噴薄欲出了。 1、試將本文與一厘米比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？2、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？附：比較辨微：回顧前文，完成下表： 項類篇目主題矛盾沖突情節(jié)安排寫作特色威尼斯商人節(jié)選江村小景陳毅市長選場一厘米第二單元教學設計單元分析與提示概述本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛生活的。文章篇幅較長，內容充實，信息量大，因此單元主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學習要培養(yǎng)良好的讀書習慣，運用“觀其大略”的速讀法，學會從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關鍵詞語，理解文章

32、的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野，增長知識，積累語言，培養(yǎng)語感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰(zhàn)、積極向上的人生態(tài)度。善思考，形成心憂天下、關心人類命運的價值取向，增強愛國主義情感。單元教學目標1、學會“迅速捕捉閱讀信息”，能在單位時間內盡可能多地獲取有價值的信息，提高閱讀效率。2、能對收集的信息進行篩選分析，根據(jù)要求作出歸納。3、能說出基本情節(jié)和文章概述。4、能歸納人物性格特點。5、能了解文章的主題和線索，了解表現(xiàn)手法。6、能掌握人物的基本情況、主要事跡、主要成就和社會評價。7、學會運用系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法處理問題。單元教學設想本單元的主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。經過近九年的語文學習，學

33、生應當具備運用較快的速度閱讀，并掌握基本信息的能力，能在單位時間內盡可能多地獲取有價值的信息，提高閱讀效率。既會精讀，也能“瀏覽”，一目三行、一目五行甚至一目十行，逐步培養(yǎng)出快速閱讀的能力，以適應信息社會的學習節(jié)奏。本單元課文篇幅都比較長，信息量大，所以讀完后先請學生歸納文章的基本情節(jié)和文章梗概。然后根據(jù)文體深入分析文章，如讀小說，要了解基本情節(jié)、環(huán)境，歸納人物的性格特點；讀散文，要了解文章的主題和線索，了解表現(xiàn)手法；讀傳記，要掌握人物的基本情況、主要事跡、主要成就和社會評價。本單元作為教科書設計的“學會讀書”系列之八，四篇文章比較集中地圍繞“熱愛生命”的話題，引領學生學會迅速捕捉閱讀信息。所

34、選文章文體豐富，感情真摯，仿佛向人們展示了一幅幅多姿多彩的生命畫卷：魯迅的藤野先生通過敘述作者留日期間的往事，表達了對藤野先生的敬佩和懷念之情，反映出了那個時代進步青年所特有的憂患意識和強烈的民族自尊心和愛國情懷；當代女作家鐵凝從戴維一個人寫到一個家庭，從一個家庭寫到一個民族，由此探究出猶太人的民族精神，唱響了生命與和平相愛的時代強音；杰克倫敦以述說一位淘金者絕境求生震撼人心的故事，撥動了我們對生命的敬畏和熱愛之弦；享受生活講述了海倫凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生的非凡經歷，啟示我們坦然面對生活中的挫折與不幸。個人思想歷程上的重要選擇，弱國子民在海外的奮爭，在民族狂熱中保持冷靜的教師

35、，超越民族感情的師生之情，這些信息相互交匯，共同編織了魯迅先生的散文名篇藤野先生，表達了作者對先生的懷念和佩服之情。教學本文可以讓學生通讀課文，捕捉閱讀信息，理清文章脈落，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，從而品味語言，分析人物形象，領會作者的愛國主義思想。鐵凝的隨筆生命與和平相愛，把人物始終放在一定的民族背景下去寫，以此探究猶太人的民族精神，具有強烈的時代感。由于歷史和政治的原因，學生對猶太民族的了解不夠，教學時可以在課前讓學生搜集有關猶太民族在文化教育方面的成就和苦難的民族史。繼而引導學生通過快速閱讀文本，用比較形象的形式擬出文章的基本思路。教學重點應放在引領學生感悟、

36、分析戴維這一人物形象，通過小組合作學習探尋其具有優(yōu)秀才能的根源，進而深入理解主題。熱愛生命這篇小說是杰克·倫敦的典型代表作，寫于1906年，故事發(fā)生的地點是北美接近極地的荒漠。小說述說了一位淘金者陷入絕境后，頑強求生的故事。它最大的亮點是把人物放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力，為讀者展現(xiàn)了人類忍受痛苦、頑強求生的堅強意志。教師應設計環(huán)節(jié)讓學生充分認識和理解這種人類生命的韌性與堅強，才能在情感態(tài)度價值觀上對學生有幫助。此外，課文入選時刪節(jié)部分也是很好的探究素材，可以作為學生仿寫比較的材料。享受生活是海倫凱勒自傳的一部分，文章通過對“我”的豐富多彩的趣事以及“我”從中感受得到的樂趣的具體描述，

37、向讀者介紹了她健康達觀的生活，表現(xiàn)了對生命的熱愛和對美的追求。文章情感真摯，描寫細膩，抒情性強。教學時可以讓學生在了解課文思路的基礎上，反復閱讀課文中充滿詩意的句子，體悟作者的真摯情感。此外，海倫凱勒在生活和學習上都是我們的榜樣，可啟發(fā)學生聯(lián)系生活中的人和事，談談自己讀了課文后的感受。綜合學習與探究旨在訓練學生“迅速捕捉閱讀信息”的能力。對其具體教學與實施，教師可以靈活機動地進行處理，既可穿插在具體文本教學中進行，也可以在單元教學完成之后進行專項訓練。但教學中要“以讀為先”、“以活動激趣”、“以提高迅速捕捉信息的能力為目的”，盡可能讓學生在活動中勇于發(fā)表自己在速讀中所捕捉的重要信息和自己獨特的

38、見解。“誦讀欣賞”節(jié)選了海明威的世界文學名著老人與海中的片段。教學時可以通過研讀節(jié)選內容激發(fā)學生求知欲，從而達到了解全書的目的。專題系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法分為“閱讀參考思考質疑討論活動”三個板塊，逐步增強從現(xiàn)象到本質的看問題的能力，領略并說出事情述說的過程中所蘊涵的道理，讓學生在獨立鉆研、合作學習和制訂方案中運用系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法解決實際問題。教學時宜側重對學生研究過程的評價，研究方法的指導，研究習慣的培養(yǎng)，但對研究成果的展示也不可忽視。課時安排：根據(jù)課堂情況靈活處理五、藤野先生教學目標1、能通過閱讀課文，說出藤野先生的思想品質和作者強烈的愛國主義思想。2、學習文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質的

39、手法。3、領會各組材料之間的內在聯(lián)系，能歸納文章主旨。4、體會語言的感情色彩，能說出關鍵詞語的表達作用。教學過程一、了解作者1、組織學生回顧魯迅及其作品。參考：魯迅（18811936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。教師補充：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，

40、成了一位著名的文學家。導入：同學們，我們從從百草園到三味書屋這篇散文中了解了魯迅先生的第一位老師，魯迅對他還是“很恭敬”的。今天我們要來認識魯迅的另一位他非常尊敬、評價很高的老師，魯迅先生說他：“在我所認為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！彼且晃辉鯓拥睦蠋熌?？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生。(出示文題、作者)2、指名一學生讀注釋1，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。教師歸納明確（交代了文章的出處，說明了文章的體裁，介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象）二、速讀全文，把握文章結構在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期

41、的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉換，理清課文內容，列出結構簡表。提示：找出時間的推移、地點的轉換的關鍵詞將全文分成三個部分。全班交流。（請兩名學生到講臺上板演。）（參考：第一部分 在東京 第二部分 在仙臺 第三部分 離開仙臺之后）三、抓住文章主要部分，分析人物形象 ，歸納主旨1、要求學生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容（也就是文章的第二部分）。 根據(jù)提示，完成表格。（要求學生概括回答） 表格老師課前印發(fā)好參考：藤野先生外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡，模胡舊外套有時竟會忘記帶領結思想品質生活儉樸認真負責要求嚴格熱情誠懇求實精神主要事件添改講義 糾正解剖圖 關心解剖實習 了

42、解女人裹腳2、課文標題是藤野先生，可除了藤野先生外，我們還能在作品的字里行間看見另一個人物，那就是作者。你能找到作者經歷的事件和心理歷程嗎？根據(jù)提示，完成表格。（要求學生概括回答）表格老師課前印發(fā)好作 者經歷事件心理歷程離開東京對東京清國留學生腐化生活的失望厭惡途經“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰受到優(yōu)待“物以稀為貴”，對優(yōu)待不以為然“匿名信”事件民族自尊心受到極大的傷害電影事件痛心于國民的麻木不仁，告別先生棄醫(yī)從文，另尋救國之路保留講義、掛相片懷念藤野先生，繼續(xù)戰(zhàn)斗3、理解課文的主題藤野先生主要是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想歷程？小組交流，找出

43、依據(jù)。全班交流，教師點撥（主要讓學生如何理解那些沒有直接寫藤野先生的內容）參考：一般來說，文章的標題是作者對全文思想內容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關系的，不應是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結尾處點明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙?，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結識的前因，寫途經的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作

44、者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機。接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應是這篇回憶散文的主旨和本意。四、理解一些重點語句的含義和感情色彩1、本文可揣摩的語句很多，沒必要都找出來揣摩分析，老師先提出幾個句子作例子，引導學生理解或體會，然后讓學生自己去找、去揣摩。參考：（1.）東京也無非是這樣。（2.）實在標致極了。如離開仙臺后對

45、藤野先生的懷念。 “在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。2、指名學生分別朗讀文章第1段、第5段、第24-31段以及第36-38段等段落，要求學生朗讀時注意讀出其中的感情。 參考：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應該是一種輕松親切的語調，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24-31段則是充滿著作者的憤激之情，最后第36、38段充滿著作者的感激之情。 五、寫作訓練從下邊兩題中，選做一題。1夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。（注意

46、聯(lián)系寫作背景）2在初一時，我們寫同學往往通過外貌描寫就確定是誰，你能不能略去外貌，重點抓住同學的典型事例來表現(xiàn)他呢？ 六、 生命與和平相愛教學目標：1、 了解猶太民族的歷史，從現(xiàn)狀中更深的了解這個民族。2、 通過對主要人物的了解，知道猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況并能體會出猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。3、 學會逐步深入地描寫人物的方法及以小見大的寫作手法。教學過程：一、課前學習：1、學生課前查找并了解電影索菲的選擇和辛德勒的名單的情節(jié)內容，了解猶太民族的苦難歷史。 2、收集了解作者鐵凝的有關材料。二、課堂學習：1、 導入新課，了解猶太民族歷史。同學們，老師昨天布置了今天上課

47、前要預習的內容，我想大家已經知道了我們今天要學的內容是和猶太民族有關的。我也找了一些有關的資料，最讓我難忘的就是這一系列的數(shù)字：“第二次世界大戰(zhàn)，全歐洲有600萬猶太人被屠殺，占整個歐洲猶太人的二分之一。戰(zhàn)爭剛結束時，許多猶太人仍被關在集中營，有的波蘭猶太人曾嘗試返回故居，但竟然遭到鄰居的冷眼排斥，有的甚至被鄰居殺害。戰(zhàn)前波蘭有300萬猶太人，死于集中營的就有150萬之多，戰(zhàn)后波蘭猶太人已所剩無幾?！蓖瑢W們你們通過預習了解了哪些猶太民族的歷史呢？能給我們介紹一些嗎？學生根據(jù)預習簡介猶太民族的苦難歷史。 這樣一個災難深重的民族，在二次大戰(zhàn)后是否一厥不振了呢？還是將仇恨深深埋藏于心底了呢？也許學了

48、今天生命與和平相愛之后，同學們對這個民族會有更深刻的認識。2、 讀全文，感現(xiàn)狀。組織學生根據(jù)要求速讀全文，讀完本文后你能來說說你對如今的猶太民族感受最深的是什么？你對這個民族有了哪些新的看法？組織學生交流。3、品人物，抒感想。（1）這樣災難深重的民族依然百折不撓地獲得發(fā)展，歷經苦難而向往和平，從戴維和他的父母身上我們深深體會到了這些。下面，請同學們再讀課文，更深地走近戴維，以“我從戴維身上學到了 ，因為他 ?！被颉拔遗宸骶S的 ，因為他 ?！边@樣的句式寫一段話。組織學生交流。（2）這樣出色的青年是怎么造就的呢？這自然離不開他父母及學校的教育，從學校及他的父母身上你找到了戴維如此優(yōu)秀的原因嗎？那

49、又是什么呢？學生交流。4、賞語言，析主旨。正是對戴維以及他家庭的了解，使作者更深地了解了這個民族，有了那么多的感受和對這個民族深深的敬意，你能從文中找出含義深刻的語句并談談你的理解嗎？你能再次用自己的語言來說說這篇文章所表現(xiàn)的主旨嗎？學生再次讀文章并在書旁作好批注，對于精彩的語句可小聲地朗讀幾遍。四人小組討論交流。全班交流。5、據(jù)本文，學寫法。通過記敘戴維以及他的家人卻展現(xiàn)了整個猶太民族的精神，這是一種什么寫作手法呢？（以小見大）你能結合本文說說這種寫作手法的特點嗎？學生思考并回答。6、依國情，談感想。和猶太民族一樣，我們中華民族也是深受災難的民族，學了這篇文章。你覺得作為有同樣遭遇的民族，我

50、們中華民族不論是在家庭教育還是學校教育等各方面有哪些需要改進和發(fā)揚之處呢？學生自由發(fā)言，圍繞文章談出自己的理解即可。7、布置作業(yè)。 創(chuàng)新思維小練習：“后來一切都好”作者認為是“像一個智者的和平寓言”請你也寫一句告誡人類的“和平箴言”課外借助網絡閱讀：中國人該敬畏猶太民族的一千個理由 七 、熱愛生命教學目標.1、能快速閱讀小說，把握故事基本情節(jié)，能復述故事梗概。2、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物意志的作用。3、體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的人生信念。4、能采用自主探究的學習方法，研讀全篇作品，更深刻地領悟作品震撼人心的力量。教學過程課前

51、準備：    學生反復閱讀、熟悉課文，并自行解決文中的生字詞；查閱作者作品的相關資料。一、 檢查課前學習的情況走近作者學生介紹了解到的小說時代背景及小說家杰克倫敦的生平事跡。學生介紹如有不足，教師可以通過投影補充介紹杰克倫敦成名前的生活經歷。讀準生字投影，指名學生個別朗讀二、快速閱讀，感知全文要求學生快速閱讀課文，在盡可能短的時間內把握故事情節(jié)，并能清楚的復述梗概。學生復述，教師可作適當提示三、 閱讀全文，把握課文主旨1、提問，要求學生思考：小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來，是什么促使他如此頑強？學

52、生篩選、概括，教師點撥（聯(lián)系課題）參考：（主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、饑餓導致個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。）2、塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？把描寫最精彩的部分找出來，反復研讀，說說它們對人物刻畫的作用。要求學生圈畫文章的相關語句，然后把心得寫在書上。參考：“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”    “他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛

53、紅的殘余生命?！碧崾荆哼@是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，他聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。 但他并沒有一直消沉下去，行動就是最好的證明，即使僅剩一些碎骨他也沒有放過，可見他對生命的熱愛，對生的渴求。提示：不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，只要學生能言之成理、自圓其說，老師就應充分肯定。指名學生朗讀，要求把對人物的理解讀出來。3 、要求學生根據(jù)對精彩語段的賞析，歸納文章的主旨。全班交流參考：作品向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。四、 拓展延伸這篇課文是節(jié)選，開頭結尾都做