小學(xué)語文三年級上冊單元教材分析全冊

1、蘇教版國標本小學(xué)語文第五冊教材總分析一、教材簡析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運用”的教材編寫思路。1、關(guān)于習(xí)慣。本冊教材在前四冊的基礎(chǔ)上，安排了“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”兩個主題，配有5頁圖。教學(xué)時教師要按規(guī)范要求對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢與方法，養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。2、關(guān)于課文。本冊教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現(xiàn)當代社會風(fēng)貌的；既有謳歌我國革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚外國科學(xué)家、普通勞動者可貴精神的；

2、有主要介紹學(xué)習(xí)語文方法的，有主要介紹自然科學(xué)知識的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外，本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、

3、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。3、關(guān)于習(xí)作。本冊教材與低年級教材相比，又多了一個新的版塊習(xí)作。由于學(xué)生剛接觸作文，因此本冊習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價上強調(diào)要求適度，以便讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進習(xí)作的起始階段。習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據(jù)同年級小學(xué)生的習(xí)作改寫而成，十分貼近三年級學(xué)生的實際。例文（段）由學(xué)生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式（包括題目、標點符號所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進地打好習(xí)作的基礎(chǔ)

4、。4、關(guān)于練習(xí)。本冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字處處留心、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文實踐能力。另外，從本冊起各單元練習(xí)還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認真練字的態(tài)度。二、教學(xué)建議1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王爾德說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”因此，我們要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標之內(nèi)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的認真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦

5、、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，堅持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學(xué)習(xí)活動的各個方面。2、重視組織閱讀教學(xué)中的對話。標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！遍喿x是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認識對象，也是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚；教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點示范的作用。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作

6、、加工處理課文的符號信息，進而進行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗。作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材。“把握教材”一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準備狀況，從而確定教學(xué)的重點與難點。同時當然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實現(xiàn)“內(nèi)化”。3、重視閱讀與寫作的有機結(jié)合。重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。在閱讀

7、教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，此還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀。要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，要適時地開展一些讀書活動，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”。在教學(xué)中，要充分利

8、用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達。同時，要準確把握教學(xué)目標，既不拔高，也不降低，按照每次習(xí)作課的要求，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫片斷。另外在講評學(xué)生的習(xí)作時，要以鼓勵，放大習(xí)作中的優(yōu)點，使他們獲得成功感，從而不斷增強習(xí)作的自信心。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。4、重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力。要創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境。調(diào)動學(xué)生的主動性，從而走進交際情境，去作進一步體驗。同時，要增加口語交際的實踐機會。在教學(xué)中應(yīng)把時間讓給學(xué)生，把機會留給學(xué)生，尤其是不愛說的同學(xué)，一個話題、一次對話都應(yīng)采用多種方式，激勵學(xué)生反復(fù)說。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生日常生活中的交際事件，并有針對性地組織一些活動，以鼓

9、勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。5、重視開展綜合性學(xué)習(xí)活動。結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣味的語文活動，如查“無字詞典”比賽、成語故事會、古詩擂臺賽、讀書交流會、課本劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、教學(xué)目標：    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。    2、識字寫字。    （1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。    （2）準確認讀364個生字。    （3）能按筆順正確書寫、默寫生

10、字232個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。    （4）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。    （5）使用鋼筆練習(xí)書寫正楷字，做到端正、規(guī)范。    3、閱讀。    （1）繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述、分角色朗讀指定的課文。    （2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。    （3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實踐，理解詞句的意思，能借助字典、

11、詞典和生活積累理解生詞的意義。    （4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。    （5）能在閱讀理解課文中，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。    （6）在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。    （7）積累課文中的優(yōu)秀詞語、精彩句段，學(xué)習(xí)在課外閱讀和生活中獲得語言材料，背誦優(yōu)美詩文不少于10篇。    （8）養(yǎng)

12、成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。    4、習(xí)作。    （1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達。    （2）能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。    （3）學(xué)會寫“留言條”，“請假條”。    （4）根據(jù)表達的需要，能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。    （5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。

13、    （6）完成課內(nèi)習(xí)作8次，小練筆4次。    5、口語交際。    （1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，并能簡要轉(zhuǎn)述。    （2）能用普通話交流。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，態(tài)度大方、口吃清楚、有禮貌。    （3）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。    （4）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。  

14、;  6、綜合性學(xué)習(xí)。    能圍繞主體，在老師家長的指導(dǎo)下，利用書刊和網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料；能在小組或班級內(nèi)交流并發(fā)表自己的看法；在開展參觀、訪問、表演活動中積極參與，并注意搜集相關(guān)信息，完成老師布置的活動任務(wù)。教學(xué)重、難點：    本冊教材重點是加強詞語的積累與理解和應(yīng)用，加大學(xué)生的詞匯量，能在語言環(huán)境中正確的應(yīng)用所學(xué)詞語，提高口語交際的能力。難點是習(xí)作，習(xí)作是三年級的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提高學(xué)生觀察力，思維和綜合應(yīng)用的能力。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的一點設(shè)想三年級課文明顯與二年級不同，沒了拼音，改寫

15、鋼筆字了，要正式寫作文了。對于課文的教學(xué)，如果按二年級的要求來進行教學(xué)，可能來不及完成教學(xué)任務(wù)，再者，學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)有了一定的自我學(xué)習(xí)能力?；诖嘶A(chǔ)，三年級可這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：1. 一讀課文，標小節(jié)，注拼音，劃詞語（圈畫出文中帶有生字的詞語）；2. 再讀課文，大聲朗讀，做到停頓自然，達到能讀通順；3. 三讀課文，練習(xí)默讀，提出兩個問題，查、問、想，先自我嘗試解決；4. 完成小練習(xí)，文中田字格生字，擴兩個詞，并用鋼筆自行描紅。 蘇教版國標本小學(xué)語文第五冊（第一單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元是由讓我們蕩起雙槳、學(xué)會查“無字詞典”、古詩兩首和做一片美的葉子四篇課文，一

16、篇習(xí)作，一個練習(xí)組成，縱觀這單元的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)它們都呈現(xiàn)了一個共同的主題生活。讓我們蕩起雙槳、古詩兩首中流露出的是對生活的贊美，學(xué)會查“無字詞典”、做一片美的葉子則是對生活的所思、所感和所得，而習(xí)作也是要求寫生活中的所見、所聞及產(chǎn)生的想法。（二）單元教學(xué)目標及重點難點分析單元總體目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，其中讓我們蕩起雙槳、古詩兩首要求會背誦。2、會認、讀本單元53個生字及生字組成的新詞，其中37個生字及新詞要求會寫。3、學(xué)會理解古詩的基本方法，如：連詞成句、結(jié)合插圖理解、查閱資料等，體會古詩的語言特點，了解古詩所蘊涵的思想感情。4、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會字里行間所反

17、映的感情。5、能把自己做過的、看見到、聽到的、想到的寫下來。重點、難點分析：重點：1、掌握生字、新詞，能背誦有關(guān)的詩詞和成語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會字里行間所反映的感情。4、學(xué)寫作文。難點：1、體會文中重點句子的感情，通過朗讀把自己的感情表達出來。2、掌握查“無字詞典”的方法，并能在實際中運用。3、學(xué)寫作文。把自己做過的、看見的、聽到的、想到的串聯(lián)成一段比較通順、連貫的話，并把它們寫下來。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點讓我們蕩起雙槳反復(fù)誦讀、積累語言學(xué)會查“無字詞典”結(jié)合詞語“驕陽似火”、“驚濤拍岸”想象畫面，練習(xí)表達古詩兩首在理解詩句的

18、過程中，讓學(xué)生學(xué)會連詞成句和借助插圖理解詩句的方法。做一片美的葉子結(jié)合課文中描寫四季葉子的句子，想象表達。二篇目教學(xué)分析讓我們蕩起雙槳1、 文本解讀“讓我們蕩起雙槳”，是那首伴隨著我們成長的歌曲，讓我們讀起這篇課文時產(chǎn)生了特別的親切感。輕輕地哼唱，一幅美麗的畫卷，在眼前漸漸展開，綠樹紅花、碧水清波，船兒搖曳，歌聲飛揚，多么快樂的童年，多么幸福的生活！如果僅僅是一首歌曲，這樣的領(lǐng)會足矣，但作為課本中的教材，僅僅讓學(xué)生體會到童年的快樂，生活的幸福顯然不夠，它承載著新的使命。2、 教學(xué)目標分析（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解體

19、會詞語：推開、倒映。（3）能借助課文插圖，想象詩歌所描繪的情景，練習(xí)說話。（4）能理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中少先隊員們碧波泛舟時的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。3、 教學(xué)資源運用（1） 歌曲讓我們蕩起雙槳（2） 掛圖或多媒體出示課文插圖（3） 新補充閱讀喬羽和劉熾（4） 語文補充習(xí)題4、 課時分配及目標設(shè)置：兩課時第一課時教學(xué)目標：（1）能正確、流利、初步有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解詞語：倒映。（3）學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受景美，領(lǐng)悟語言的精妙。 第二課時教學(xué)目標：（1）能通過朗讀把自己的體會表達出來，背誦課文。（2）能借助課文插

20、圖，想象詩歌所描繪的情景，練習(xí)說話。（3）能理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中少先隊員們碧波泛舟時的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時板塊一：揭題導(dǎo)入、欣賞歌曲1今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。板書課題：讓我們蕩起雙槳，教學(xué)生字“槳”，介紹：它是電影祖國的花朵中的插曲，（媒體播放歌曲）2.聽歌曲，說說聽后的感受板塊二：自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.過渡：這首歌不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影祖國的花朵中的插曲讓我們蕩起雙槳創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣

21、為流傳，打動了幾代兒童的心。輕聲朗讀這首詩，讀準字音、讀通句子。2.檢查：交流讀后腦海中留下了哪些畫面？（景美、人樂、情深）出示詞語，讀準字音，相機理解詞語。板塊三：再讀課文，感受反復(fù)1.指名學(xué)生分小節(jié)讀課文。2讀了這篇課文的3個小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（每小節(jié)的最后一句都是一樣的）是的，這就叫反復(fù)，它能讓我們對這句話印象深刻，有強調(diào)的作用，同時我們讀起來也更會感覺瑯瑯上口。板塊四：感受景美，訓(xùn)練語言1、讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，小船帶著我們駛進了美麗的北海，聽老師配樂朗讀，想象你看到了怎樣的美景？2、借助插圖，想象表達課文所描繪的情景。3、出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”

22、，解讀“輕輕”，為什么小船兒不走了，任由船兒輕輕飄蕩，涼爽的風(fēng)兒帶來我們怎樣的心情？指導(dǎo)讀好悠閑地享受眼前美景的那份雅興。4、小船兒在少先隊員的輕劃中前進著，課文中說它是（推開波浪），從“推開”這個詞你體會到什么？（可結(jié)合生活實際推開門，來體會船兒在水中前行時的輕柔、悠閑。）5、看著插圖，看著板書，再讀北海公園蕩舟所見美景，并嘗試背誦第一段。課時作業(yè)設(shè)計1、 課后生字描紅。2、 完成補充習(xí)題第一題：根據(jù)拼音寫漢字。當堂練習(xí)，當堂反饋，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，再重點指導(dǎo)個別生字。第二課時板塊一：復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。以詞組形式出示復(fù)習(xí)生字掌握情況：（指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語所表達的情感）雙槳 波浪 輕輕

23、飄蕩白塔 環(huán)繞 綠樹紅墻板塊二：精讀悟情，訓(xùn)練語言1、感受人樂（1）綠樹紅墻、碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀第2節(jié)體會。（2）提出疑問的地方（解讀“紅領(lǐng)巾、 陽光”的含義 ）想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？會有怎樣的一番對話？借此解讀歌聲里的內(nèi)容。（3）再出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”，盡情地賞讀，任由心中的快樂與魚兒分享。2、感受情深（1）孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？再自由讀第3節(jié)體會。聯(lián)系文本，說說什么

24、是“幸福生活”。說話訓(xùn)練：聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？幸福來自于 (預(yù)設(shè)：當學(xué)生理解不出來時，補充材料，對比感受幸福生活：說說三毛能像少先隊員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？)板書 ：問 誰 （黨 祖國）（2）指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）板塊三：美讀品味，引導(dǎo)背誦1、課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）2、指名有感情地朗讀課文。3、想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節(jié)內(nèi)容表達了小朋友們怎樣的思想感情。4指導(dǎo)背誦.（1）根據(jù)掛圖，看著板書嘗試背誦（2

25、）歌曲背誦讓我們蕩起雙槳，再次感受孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。五、推薦閱讀補充讀本喬羽和劉熾課時作業(yè)設(shè)計：1、寫一寫：用自己的語言描述孩子泛舟北海的情景或是蕩舟劃船的所見景色。2、完成補充習(xí)題。3、推薦閱讀：補充讀本喬羽和劉熾學(xué)會查“無字詞典”1、 文本解讀這篇課文是講述的爸爸帶聰聰去青島旅游時的途中發(fā)生的一個小片段，課文主要以爸爸和聰聰?shù)膶υ挼姆绞匠尸F(xiàn)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生自己就能夠讀懂，課文的難點應(yīng)該就是課文最后爸爸的話中所蘊含的道理。那么對于這樣學(xué)生自己能夠讀懂的課文，我們老師上課教什么？僅僅就為了教給學(xué)生一個道理嗎？我想，這是不夠的，我們可以從課文中發(fā)掘能夠訓(xùn)練學(xué)生語文能力的點，來

26、提高學(xué)生的語文能力，而不僅僅是停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上。2、 教學(xué)目標分析（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，學(xué)習(xí)兩個多音字“假”“似”。 理解詞語“意味深長”“山崩地裂”。（3）想象詞語“驕陽似火”“驚濤拍岸”所描繪的情景，練習(xí)說話。（4）理解課文最后爸爸的話的含義，懂得“無字詞典”的意思。學(xué)習(xí)查“有字詞典”和“無字詞典”的方法，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。3、教學(xué)資源運用（1）語文補充習(xí)題（2）新補充讀本我在觀察中學(xué)詞學(xué)句（3）練習(xí)1處處留心第二部分。4、課時分配及目標設(shè)置：兩課時第一課時教學(xué)目標：學(xué)會本課生字新詞，

27、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第二課時教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、想象詞語“驕陽似火”“驚濤拍岸”所描繪的情景，練習(xí)說話。3、理解課文最后爸爸的話的含義，懂得“無字詞典”的意思。學(xué)習(xí)查“有字詞典”和“無字詞典”的方法，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時板塊一： 談話導(dǎo)入：1、師生交流在讀書時經(jīng)常遇到不理解的詞語用什么好辦法來解決。2、教師引導(dǎo)辨析：（1）遇到不理解的字查字典（2）遇到不理解的詞語查詞典3、除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法。板書：學(xué)會查“無字詞典”4、 引導(dǎo)質(zhì)

28、疑小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個問題。板塊二：初讀課文，整體感知1、出示初讀要求：（1） 請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確， 讀通順。（2） 給課文標好自然段序號。2、 檢查初讀情況；（出示生詞，讀準字音）3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音4、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，初步了解課文大意（自由說、指名說）板塊三、寫字指導(dǎo)1、 指導(dǎo)書寫“查”，撇捺

29、書寫時要舒展。2、“典”，中間的短橫左不靠右不靠，兩豎不能寫的一樣長，左豎個子矮一點，右豎個子高一點，還有一橫長長的，封底，下面一個八字底。課時作業(yè)設(shè)計（1）課后描紅（2）語文補充習(xí)題第一題，當堂完成，當堂反饋，根據(jù)學(xué)生情況具體指導(dǎo)書寫。第二課時課文語言生活化、形象化，直觀易懂。文中聰聰與孩子們年齡相仿，易于孩子們接受。同時課文彩圖再現(xiàn)了詞語情景。孩子們對詞語所描繪的景象也有深刻體驗。基于以上的學(xué)情分析，教者可從孩子的生活入手， 逐層建構(gòu)對“無字詞典”的認識 。板塊一：創(chuàng)設(shè)情境 直撲重點段首先聯(lián)系生活導(dǎo)入文本情境：暑假剛剛過去，小朋友們，你覺得暑假中的天氣怎樣？暑假里，爸爸帶聰聰去青島旅游。那

30、一天，天氣怎樣？（隨手畫出簡筆畫：太陽公公發(fā)射出耀眼的光芒。）并說說看到太陽公公想到什么。板塊二：品讀25節(jié) 初步認識“無字詞典”第一層：激趣自由讀：聰聰和爸爸看到太陽公公想到些什么？生自由讀初步體會。第二層：分角色讀，讀中引導(dǎo)感悟“驕陽似火”之意，并通過讀表達對詞語的理解。1、“背書似的說”是怎樣說，想象聰聰回答爸爸問題時的神情。2、借助簡筆畫體悟“曬蔫”一詞的表象，并通過讀加深體會。第三層：比較，體會“無字詞典”的妙處。聽了聰聰和爸爸的解釋，你喜歡哪一種？為什么？第四層：聯(lián)系生活，拓展解釋，進一步認識“無字詞典”除了從“烈日當空，連樹上的葉子都蔫了”知道“驕陽似火”的意思；還可以從哪些情景

31、感受到“驕陽似火”？（第一塊板書強化：驕陽似火樹上的葉子都曬蔫了太陽光像火 板塊三：品讀68節(jié) 進一步認識“無字詞典”第一層：借助彩圖導(dǎo)入情境：他們來到海邊看到什么？出示彩圖，引導(dǎo)孩子說說海邊情景。并過渡：聰聰和爸爸在海邊想到些什么？自由讀體會。第二層：指名讀，讀中引導(dǎo)感悟“驚濤拍岸”之意，并通過讀表達對詞語的理解。1、第6節(jié)的朗讀指導(dǎo)課借助彩圖、動作感情讀。2、此時，如果你站在海邊，看到這樣情景，心情怎樣？讀出自己感受。3、讀好“驚濤拍岸”一詞。第三層，出示情境選詞語。板塊四：品讀9節(jié) 明確認識“無字詞典”首先指名讀，然后說說“無字詞典”在哪兒？是什么？再補充詞語聯(lián)系生活情景說說。課時作業(yè)設(shè)

32、計1、夏天真熱，用生活的現(xiàn)象來描述“驕陽似火”。2、語文補充練習(xí)3、完成練習(xí)1處處留心第二部分，連一連。古詩兩首1、文本解讀這兩首詩分別是唐代詩人杜牧和張繼寫的，皆為千古名篇，都是寫秋景，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。山行寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林競賽，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。詩人能于一般文人為之傷感嘆息的蕭瑟秋景中，觀賞勝于二月春華的火紅楓葉，感受秋日山林的勃勃生機，頗有一種獨得之樂。這是一首秋天的贊歌，抒發(fā)的是一種“喜”情。古人說，“詩中有畫”，楓橋夜泊就是一幅情景交融，形神結(jié)合、立體的秋夜圖。

33、首先是全詩運用白描的手法勾勒了遠景和近景：殘月、山寺、霜天，這是遠景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運用了“設(shè)色”之法：霜天的透明，漁火的鮮艷，二者交相輝映，從而營造了一種難以言表的氛圍；再者是詩句調(diào)動了聽覺效果，使本來就已經(jīng)成畫的意境更富生機：特別是遠處傳來的鐘聲。不但把近景、遠景聯(lián)系到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個的意境更加清幽、凄楚。那一聲一聲傳到客船，敲擊在旅客心頭的鐘聲。怎能不引起旅客無限的遐想，無限的愁思呢？ 2、教學(xué)目標分析（1） 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。（2） 學(xué)會8個生字，用鋼筆寫好生字。（3） 能理解重點詞的意思，想象詩句所描繪

34、的意境，體會詩人的感情。（4） 學(xué)會理解古詩的基本方法，如：連詞成句、結(jié)合插圖理解、查閱資料等。3、教學(xué)資源運用（1） 語文補充練習(xí)（2） 課文插圖4、課時分配及目標設(shè)置兩課時 第一課時：教學(xué)目標：1、 能有感情地朗讀、背誦古詩山行。2、 理解詩意，感受山秋宜人的秋色，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。3、 學(xué)習(xí)2個生字詞， 并能正確美觀地書寫。4、 學(xué)習(xí)理解古詩的方法：連詞成句，借助插圖，查閱資料。第二課時：1、有感情地朗讀、背誦古詩楓橋夜泊。2、理解詩意，感受一幅意境幽美的秋江夜泊圖，感受詩人淡淡的愁緒。3、學(xué)習(xí)6個生字，并能正確美觀地書寫。4、能運用所學(xué)方法自學(xué)古詩。5、教學(xué)

35、構(gòu)想或建議教學(xué)古詩一般來說有個比較常規(guī)的模式，所以這兩首詩的教學(xué)步驟也較類似，都可以從圖入手：板塊一：理解詩意1、山行中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話來說說嗎？2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。3、結(jié)合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”、“斜”在句子中的意思。4、在理解了詩句中一些難點詞語后，結(jié)合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？5、小結(jié)理解古詩的方法：連詞成句、借助插圖、查閱資料。有了第一課時學(xué)山行時的方法的教授，第二課時學(xué)習(xí)楓橋夜泊時教師就可以適當放手，可以按照教學(xué)山行的方式進行。板塊二：由情及景 領(lǐng)悟意境疏通了詩意，和詩

36、人的距離近了，在學(xué)生理解了兩首詩后，可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉）2、請同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀山行，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火）4、我們再來讀一讀楓橋夜泊，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。板塊三

37、：再度利用 傾訴衷腸1、 再次看圖，創(chuàng)編故事。一天， 唐朝的大詩人杜牧在書房里讀書，時間一久，感覺太悶了，于是他叫書童備車，要到郊外玩一玩唐朝的另一位詩人張繼這一天正好在返家的船上，他已經(jīng)在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了2、 虛擬相遇，互訴衷腸教學(xué)時間充裕，可以在課內(nèi)安排如下表演：杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問候完畢，就把自己所見所感向?qū)Ψ秸f了起來如果時間有限，可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。板塊四：延伸推薦 體會表達心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會，適當向?qū)W生推薦幾首古詩，來驗證和加深此方面

38、的理解。課時作業(yè)設(shè)計（1）完成語文補充習(xí)題。（2）背誦推薦的古詩。（3）用自己的話寫一寫詩人杜牧在山行所描繪的美麗秋景。做一片美的葉子1、文本解讀這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。課文的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。2、教學(xué)目標分析（1） 學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語“形態(tài)各異、飄零、茁壯、蔥翠”。（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3） 能通

39、過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)做立足本職、無私奉獻的人。（4） 能背誦描寫葉子四季變化的句子，積累語言。并根據(jù)課文句子想象葉子四季的樣子，練習(xí)說話。3、教學(xué)資源運用（1） 課件：葉子四季樣子的圖片（2） 語文補充習(xí)題（3） 新補充讀本我是陽光4、課時分配及目標設(shè)置兩課時第一課時：教學(xué)目標：（1） 學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。（2） 能正確、流利地朗讀課文。 第二課時：（1） 理解課文詞語“形態(tài)各異、飄零、茁壯、蔥翠”。（2） 能有感情地朗讀課文，背誦描寫葉子四季樣子的句子，積累語言。并根據(jù)課文句子想象葉子四季的樣子，練習(xí)說話。（3） 能通過朗讀，欣賞葉子的

40、外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)做立足本職、無私奉獻的人。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時板塊一：板書課題，導(dǎo)入新課 1、師板書課題，指名讀課題 2、看了這個題目，你最想知道什么? 3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？板塊二：初讀課文1、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。 2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。 3、檢查初讀效果（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。注意正音（2）出示詞語卡片，輪讀。（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。板塊三：感知全文 1、分自然段讀課文。2、問：讀了課文，你知道了什么？板塊四：學(xué)習(xí)生字 1出示生字指名讀 2小組內(nèi)交流學(xué)

41、習(xí)生字 3指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。4學(xué)生描紅練習(xí)。課時作業(yè)設(shè)計 （1） 課后生字描紅（2） 語文補充練習(xí)第一題，當堂完成，當堂反饋，根據(jù)學(xué)生完成情況重點指導(dǎo)。（3）課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。第二課時：我的教學(xué)設(shè)想分三步走：一、 感悟大樹的美，讀文章，找找讀讀二、 感悟葉的美，外在美，抓住“形態(tài)各異”，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗來描述葉的不同姿態(tài)；多媒體出示圖片，學(xué)生觀察，用自己的話說一說葉子四季的樣子；抓住奉獻，描述春夏秋冬如何支撐著大樹的美。對這樣的葉，你想說些什么？ 抓住大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。理解“整體”和“位置”，

42、體會葉子的在自己的崗位無私奉獻的崇高精神。在理解中反復(fù)讀前文中相關(guān)樹與葉的句子，體會葉與樹的關(guān)系。三、感悟人美說說我們生活中哪些可以稱為整體，在這個整體中你的位置在哪？你能為這個整體做些什么？（比如一個班級，一個家庭，一個民族，一個國家等）在此基礎(chǔ)上讀第9節(jié)，理解生活的大樹，輸送營養(yǎng)，茁壯、蔥綠，從而理解句子的含義。最后讀文章末尾兩節(jié)，聯(lián)系課文題目，點出做一片美的葉子的含義。四、推薦閱讀新補充讀本我是陽光。課時作業(yè)設(shè)計：1、 完成語文補充練習(xí)2、 用自己的話寫一寫，葉子四季的樣子。練習(xí)11、文本解讀處處留心部分，原來我們稱為學(xué)用字詞句，這部分內(nèi)容和學(xué)查“無字詞典”緊密聯(lián)系，以達到鞏固和積累的目

43、的，但形式活潑，在趣味中自然掌握所謂的枯燥的詞語教學(xué)。2、教學(xué)目標分析（1）學(xué)會“學(xué)用字詞句”中的6個詞語，能結(jié)合插圖理解它們的意思，并能在實際中運用。（2）能背誦讀讀背背中的4個成語及古詩夜書所見，能用自己的話說說詩中描寫的美麗景色。（3）學(xué)會在“小小讀書交流會”中介紹自己看過的一本書，培養(yǎng)閱讀課外書的興趣。（4）學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的鋼筆字，學(xué)寫毛筆字的基本筆畫：長橫和短橫。3、教學(xué)資源運用關(guān)于葉紹翁的資料及他的代表詩。4、課時分配及目標設(shè)置三課時第一課時：處處留心、寫好鋼筆字教學(xué)目標：（1）學(xué)會“學(xué)用字詞句”中的6個詞語，能結(jié)合插圖理解它們的意思，并能在實際中運用。（2）學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的鋼筆字

44、，第二課時：讀讀背背、學(xué)寫毛筆字教學(xué)目標：（1） 能背誦讀讀背背中的4個成語及古詩夜書所見，能用自己的話說說詩中描寫的美麗景色。（2） 學(xué)會寫毛筆字的基本筆畫：長橫和短橫。第三課時：口語交際教學(xué)目標：學(xué)會在“小小讀書交流會”中介紹自己看過的一本書，培養(yǎng)閱讀課外書的興趣。5、教學(xué)構(gòu)想或建議我的設(shè)想：教學(xué)“學(xué)用字詞句”第一題：1、讀準詞語，不認識的字查字典，承接了二年級的查字典的基本技能。2、想象詞語描繪的情景，并用語言描述3、在揣摩了詞語所表現(xiàn)的意境后，在情景交融中有感情地讀詞語，并鼓勵今后能適當?shù)剡\用。第二題：學(xué)習(xí)第二課的時候已經(jīng)完成了這一題，這節(jié)課上可以描讓學(xué)生描述圖的意境。第三題：1.綜合

45、圖，觀察圖中的景物，用自己的語言描述圖意。2.說說圖上畫了哪些景物，可以用那些詞來描述。3.引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用積累的詞語。參考詞語：烈日當空、垂柳鳴蟬、滿頭大汗、清澈見底、喜出望外等。教學(xué)讀讀背背 1、看圖，說說圖意，在說圖中學(xué)習(xí)成語2、按韻文讀成語3、看圖，說圖意，讀古詩，理解詩句，感情讀誦，改寫成現(xiàn)代文教學(xué)口語交際小小讀書交流會 就暑假讀的書進行交流，學(xué)生比較熟悉，能互相補充，收益可能更多。本次交流簡單提綱：讀了什么書、作者、主要內(nèi)容、最感興趣的部分、最精彩的語段。6、課時作業(yè)設(shè)計第一課時：用一段話來描寫處處留心中第三部分的圖。第二課時：背誦成語和古詩，用毛筆書寫長橫和短橫。第三課時：從

46、同學(xué)們推薦的課外書中借一本來讀。 習(xí)作1設(shè)計理念消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。設(shè)計特色自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。教學(xué)設(shè)想或建議板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩?。板塊二：閱讀例文，

47、感受作文（一）閱讀例文閱讀好阿姨。（1）自由讀一讀好阿姨，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里?（2）交流、討論。 （3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。 （4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。2、閱讀假如我有一支神筆。（）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?（）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想

48、像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。（二）暢談感受讀了好阿姨、假如我有一支神筆這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢?意圖這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。板塊三：明確要求，確定內(nèi)容（一）確定內(nèi)容1、內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦什么都可以寫。你準備寫什么?請仔細想一想。2、交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。（二）其他要求本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求?先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。板塊四：行筆

49、成文，相機輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。板塊五：修改習(xí)作，交流評議（一）反復(fù)朗讀，細心修改1、自主修改。有一句話叫：“文不厭改?！边@是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。（二）交流習(xí)作，師生評議 1、朗讀習(xí)作。請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?2、學(xué)生自評。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作

50、給自己帶來的快樂。3、師生評價。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。蘇教版國標本小學(xué)語文第五冊（第二單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元共有三篇課文、一篇習(xí)作和一個練習(xí)：西湖為描寫人文景觀的，北大荒的秋天、拉薩的天空描寫的是自然景觀，令人向往。通過學(xué)習(xí)：一是間接觀賞祖國的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強熱愛自然、熱愛祖國的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機，鼓勵學(xué)生通過各種渠道去進一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實地旅游等。我們要把學(xué)生當作真正的讀書的主人，讓學(xué)生在生活中感受美。本單

51、元要求學(xué)會的生字有28個，二會字有14個。第5課北大荒的秋天和第7課拉薩的天空要求全文背誦，第6課西湖則很人文地讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段進行背誦。這三篇都是非常優(yōu)美的文章，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)提高學(xué)生的審美情趣。（二）單元教學(xué)目標及重點難點分析1、學(xué)會本單元生字。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。了解一字多義，并能根據(jù)具體語境，選擇正確的字義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。能背育課文3、體會文中比喻、擬人寫法的形象性、生動性，并能依照例子寫比喻句。4、學(xué)會抓住景物描寫景色的方法：景物要抓住特點來寫，把它寫具體，寫生動。重點：1、學(xué)會文中的生字、新

52、詞，并能根據(jù)語言環(huán)境體會其意思。2、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會文章表達的思想感情。3、知道要通過抓住具體的景物來描寫一處景色，并要寫出景物的特點來。4、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，展開想象的習(xí)慣。難點：1、了解一字多義，并能根據(jù)語言環(huán)境選擇正確的字義。2、掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，仿照它寫出表示顏色的詞語，并由此遷移，學(xué)會構(gòu)詞。3、體會文中比喻句的生動性、形象性，并能仿照例子寫比喻句。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點5北大荒的秋天1、 積累課文中寫顏色的詞語，并能用這種構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞；2、 針對第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式進行仿寫練習(xí)。6西湖有感情地誦讀課文，積累背誦文中的比喻

53、句，并會仿寫。7拉薩的天空有感情地誦讀課文，積累文中關(guān)于顏色的詞語。練習(xí)21、學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思；2、積累文中的8個成語，可進行拓展補充。二篇目教學(xué)分析5北大荒的秋天文本解讀：北大荒的秋天是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。課文起筆交代了時間和地點。接著從三個方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃

54、郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。 教學(xué)目標分析：1、學(xué)會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)的7個字。能正確讀寫“贊美、挺拔、一碧如洗、熱鬧非凡”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過學(xué)習(xí)課文，能大致說說北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會它的美麗、富饒。3、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的構(gòu)段方式。4、通過對課文的誦讀，欣賞作者優(yōu)美的語言，感受祖國自然風(fēng)光的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖的思想感情。教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)課文，能大致說說北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會它的美麗、富饒。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者先

55、概括后具體的構(gòu)段方式。教學(xué)資源運用：簡單的PPT、練習(xí)冊、補充習(xí)題、語文自讀課本草原，一個童話世界課時分配及目標設(shè)置：2課時第一課時教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利、有感情地朗讀課文背誦，課文。3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)構(gòu)想或建議：本課的第一課時我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。課作業(yè)時設(shè)計：1、正確流利有感情地朗讀課文

56、。2、練習(xí)冊一、二、三和補充習(xí)題一、三。3、自讀拓展讀本第29-34頁。第二課時教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，品味詞句，誦讀感悟，體會北大荒秋天的美。2、想象意境，背誦積累，內(nèi)化語言。 3、領(lǐng)會總分段式，體會比喻，擬人的妙處。教學(xué)重點：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀和背誦。教學(xué)難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。教學(xué)構(gòu)想或建議：本課的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)完成。首先進行第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機板書：真美）【一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處的設(shè)計抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學(xué)習(xí)，以點帶面，提綱挈領(lǐng)。】在小朋友抓住課文中心之后，教師激勵談話，進入第二個環(huán)節(jié)：品味詞句、感情朗讀，享受美北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？學(xué)生自主朗讀課文