淺論初中語文說明文的趣味教學(xué)法

1、淺論初中語文說明文的趣味教學(xué)法 -摘要：說明文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。但是說明文教學(xué)與記敘文、議論文教學(xué)相比，內(nèi)容平淡無味，不易引起學(xué)生的興趣。筆者以為，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使說明文教學(xué)具有趣味性，是我們提高教學(xué)效率的有效途徑。 關(guān)鍵詞：說明文；興趣；教學(xué)法 說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時(shí)，課堂氣氛像死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，教師費(fèi)盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在

2、語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動性；在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實(shí)比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說明文教學(xué)。 首先，要導(dǎo)語激趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課文。常識證明，堂課開始的幾分鐘至關(guān)重要，如果學(xué)生在課堂開始時(shí)充滿興趣，堂課效果就比較好。對于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文

3、。如在教學(xué)中國石拱橋一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說：“下面我們一起走進(jìn)中國石拱橋這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧?！边@既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。 其次，要抓住教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生體會參與的樂趣。學(xué)生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調(diào)，不屑于閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力，懶得閱讀；對感興趣的內(nèi)容閱讀，不感興趣的不

4、讀。針對學(xué)生的心理，如果能找到教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的熱情，教學(xué)便有了成功的開始。就新教材來看，說明文內(nèi)容豐富多樣：既有傳統(tǒng)規(guī)范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的作品，也有充滿現(xiàn)代氣息的內(nèi)容；既有自然基本常識的介紹，也有最前沿科學(xué)動態(tài)的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內(nèi)容，和以往的教材相比，對學(xué)生的吸引力大大增強(qiáng)。同時(shí)，如果教師在教學(xué)中能抓住學(xué)生感知內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教學(xué)便不會單調(diào)。 如被傳為經(jīng)典的錢夢龍老師執(zhí)教中國石拱橋的課例：教師首先出示教學(xué)掛圖“中國石拱橋”，讓學(xué)生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關(guān)系，學(xué)生一下子熱鬧起來，有

5、說大拱兩邊各有兩個(gè)小拱的，有說大拱兩邊的頂部有四個(gè)小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱的，同學(xué)們心有所思，口不能言，急欲看書，這時(shí)教師才讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確。使用這一做法，使課堂氣氛輕松活潑，給學(xué)生一種新鮮感，對課文的學(xué)習(xí)也處于一種興奮之中，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大提高。 再其次，要利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)蘇州園林一文時(shí)，制作了一個(gè)課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調(diào)中，配樂朗誦“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展

6、現(xiàn)四幅蘇州園林風(fēng)光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學(xué)生仿佛置身于圖畫中，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林獨(dú)特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。 在教學(xué)看云識天氣一文中，針對課文談到的云的形態(tài)的八種變化來識別天氣情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學(xué)生根據(jù)動畫展現(xiàn)的變化無常，姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達(dá)，各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進(jìn)行說明

7、。課堂中學(xué)生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學(xué)生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關(guān)的天氣情況。這樣課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了。 再其次，要尋找課堂與課外的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。說明文的目的是給讀者以科學(xué)的知識，科學(xué)地認(rèn)知事物的方法。說明文的實(shí)用性決定了說明文教學(xué)更要注重教材與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，以課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生從文章中獲得知識，但不會運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，書中單調(diào)的文字便成了

8、具體的形象，這樣既有助于對課文內(nèi)容的理解，又有利于在生活中運(yùn)用，可謂一勞多得。 在說明文的教學(xué)中，不能只教課本上的知識，還應(yīng)該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學(xué)生增長知識，而且還能引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。筆者教向沙漠進(jìn)軍這一課時(shí)，在課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為出發(fā)點(diǎn)，印發(fā)關(guān)于綠化沙漠開發(fā)沙漠的通訊報(bào)道作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以談公害及治理為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出

9、自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。再如在大自然的語言一課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生補(bǔ)充二十四節(jié)氣歌，還讓學(xué)生自己去搜集一些農(nóng)諺。在學(xué)習(xí)奇妙的克隆一課時(shí)，我給學(xué)生推薦了一些報(bào)紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言精彩，教學(xué)效果非常理想。 參考文獻(xiàn)： 1程黎曦.教師與新課程.中國人事出版社,2004； 2方范智,趙志偉.走進(jìn)初中語文課堂.高等教育出版社,2004。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中大聲地把課文念出來淺談如何加強(qiáng)初中語文朗讀能力的培養(yǎng) -【摘要】新課標(biāo)指出：語

10、文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。可見朗讀在語文教學(xué)中的重要地位，大聲地把課文念出來，是那樣的必要，也是必須。 【關(guān)鍵詞】朗讀；指導(dǎo)；訓(xùn)練；點(diǎn)撥 曾幾何時(shí)，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界。“沒有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵。回首我們的語文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問代替學(xué)生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書。加之多媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞

11、肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，值得警惕。 如何破解難題，重溫新課標(biāo)：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶?！鄙钍軉l(fā)。尋找一種簡單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來”，使語文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。 1創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸 有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時(shí)，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。如鄉(xiāng)愁教學(xué)時(shí)，課前醞釀好感情，很有信心的走進(jìn)了課堂，當(dāng)我充滿感情的朗讀聲響起時(shí)，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會笑，

12、不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒有進(jìn)入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。 11先看后讀。在進(jìn)行斑羚飛渡時(shí)，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的情感創(chuàng)造，從而體會感情，讀出對斑羚的敬仰。 12先聽后讀。教學(xué)聽潮一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽海浪聲聲，想象海潮來臨時(shí)的情景，老師提示“海睡圖-海醒圖-海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。 13先想后讀。教授沁園春雪時(shí)，利用學(xué)過的白雪歌送武判官歸京內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫

13、天白雪飛舞時(shí)的情景，比較沁園春雪中“千里冰封，萬里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無產(chǎn)階級革命家的怎樣胸襟？白雪歌送武判官歸京中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”千古傳誦，是怎樣以春花來喻冬雪，寫出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來。 2加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧 古人云“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時(shí)教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。 21文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的

14、技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容，認(rèn)真地練習(xí)朗讀；在教學(xué)時(shí)，或自己范讀；或請朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽（看）名家的范讀。那會有更好的效果。 實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過一定的模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。 22感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的海燕時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感情因素去朗讀文章。如：讀出對故鄉(xiāng)小燕子的喜愛之情，對海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時(shí)的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會到作者遠(yuǎn)

15、離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。 23積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強(qiáng)，正是朗讀、積累語言的最佳時(shí)期。張中行先生說過：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當(dāng)熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強(qiáng)調(diào)反復(fù)地讀。事實(shí)證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章思路表達(dá)方式。這樣，才真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力。 3創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益 “書讀百遍，其意自現(xiàn)”。說明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練

16、。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?31朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會、班會等時(shí)間，讓學(xué)生把想讀、愛讀的章節(jié)大聲讀出來，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點(diǎn)段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫讀書筆記。三是聽讀。利用團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生聽廣播、聽講座、聽故事、聽朗誦會等，以提高學(xué)生聽品評的綜合能力。 32尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從“說”開始，大聲說，放開說，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進(jìn)行課內(nèi)說事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進(jìn)行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都

17、符合課標(biāo)的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也才會隨之提高。 33掌握正確的訓(xùn)練方法。 閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實(shí)施，即初讀、細(xì)讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個(gè)初步的印象，能知課文的大意。細(xì)讀，就是讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。 如在從百草園到三味書屋第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個(gè)別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的

18、意蘊(yùn)，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細(xì)心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。 34適時(shí)點(diǎn)撥，汲取朗讀的精髓 通過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情?！皶x百遍，其義自見”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。 在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見。如聽一位教師上背影一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說：“作者通過四次背影的描寫，傳達(dá)了父子之間深沉的愛，讓我們讀出這種愛?！本烤箰凼侨绾误w現(xiàn)出來的？課后我問學(xué)

19、生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合。 但如何做到真正的理解呢？第一：學(xué)生對于文本自身的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，首先需要去閱讀，在閱讀中對文章的思路、作者的情感有了大致的了解，但因?yàn)閷W(xué)生本身的條件所限，這些了解還只是最基本的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不夠；第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對文本有更深入的了解。講解不夠，詩文的意境沒法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。在詩歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行講解，在教學(xué)鄉(xiāng)愁時(shí)，要讓學(xué)生理解作者對親人的思念，對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，光讀是體會不出來

20、的，需要把詩歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細(xì)的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩背后卻包含著這么多東西，這時(shí)候再讓他朗讀時(shí)，意境、情感就完全不同了。 “風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，讓我們每一個(gè)語文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書聲深深扎根于我們的語文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛我們的語文課堂。 參考文獻(xiàn)： 1淺淡如何加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練周揚(yáng) 2談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法胡思東轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載淺析新課程下初中語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué) 論文摘要：新時(shí)期下，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足當(dāng)今“教”與“學(xué)”的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改

21、革。文章以初中語文新課程為例進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出了新課程下初中語文閱讀教學(xué)的策略。 語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。大凡優(yōu)秀的語文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點(diǎn)的，能淺文深研，上得厚實(shí)而有味道，學(xué)生思維括躍，學(xué)習(xí)效率很高。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為，不僅需要教師有扎實(shí)的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面,我結(jié)

22、合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。 一、正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率 長期以來，許多語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認(rèn)為誰的語文分?jǐn)?shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認(rèn)清三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的實(shí)

23、施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實(shí)現(xiàn)的。第二，在實(shí)施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。第三，在評價(jià)的方法上，要采用綜合評價(jià)的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。第四，在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為載體，以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價(jià)簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。 二、以學(xué)生為主體 在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題

24、。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個(gè)教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么,?以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。要給學(xué)

25、生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生,?喚醒學(xué)生記憶，借助自己在長期生活實(shí)踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營造一個(gè)平等和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保

26、學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 三、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué) 目前，初中語文的閱讀教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如讓學(xué)生背誦詞語解釋，重點(diǎn)句子的含義，課后練習(xí)的答案等等，教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的“傳話”（或“受話”）式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識，應(yīng)付考試為目的的，從根本上失去了對人的生命關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個(gè)性,?使閱讀教學(xué)走向了異化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加

27、到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中來，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主合作探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 在閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的參與式教學(xué)呢？ 首先，建立平等的師生關(guān)系。在參與式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施參與式教學(xué)的前提。 其次，師生共同走進(jìn)文本。教師走進(jìn)文本，就是要鉆研好教材，只有把教材吃透了，才有組織和引導(dǎo)的“底氣”。要做到一讀二想。讀，就是要反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想，學(xué)生在閱讀教材時(shí)可能會遇到哪些疑難問題？解決問題的策略有哪些？在學(xué)生閱讀文本時(shí)，教師一

28、方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，提出自己感興趣的問題，這就要求教師要留給學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間；另一方面，教師要為學(xué)生與文本對話架起“橋梁”。 同時(shí)，抓“生成性”教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的重要特性是“預(yù)定性”,問題及問題的結(jié)論都是教師預(yù)先設(shè)定的。而參與閱讀教學(xué)的重要特性是“生成性”，問題及問題的結(jié)論主要靠學(xué)生參與過程中生成。因此在參與式閱讀教學(xué)中，教師首先要學(xué)會傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”，與此同時(shí)，教師還要及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，提高參與式教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識意義的建構(gòu)。

29、 總之，作為新世紀(jì)的語文教師，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： (1)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社 (2)讀寫新思路，語文教學(xué)與研究淺談初中語文朗讀教學(xué)-朗讀，是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種有聲的閱讀方法，是一種綜合性的閱讀活動。它是語文教與學(xué)的源起和緣起，是基礎(chǔ)，乃語文教學(xué)的第一教學(xué)法，是語文教學(xué)之本。朗讀教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在今天的語文教學(xué)中仍然有著不可或缺的重要作用。 一、朗讀在教與學(xué)上的作用 語文重感悟積累，語文

30、靠讀。漢字這種表意文字，它是音、形、義三位一體的，可以通過聲調(diào)和語氣把文章的思想內(nèi)容和感情傳達(dá)出來。朗讀有助于對文章的理解。在朗讀中，學(xué)生能夠體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀也是考查學(xué)生理解程度最簡單的手段。學(xué)生對課文文意、文情、文勢、文序、文趣的理解，都可以通過朗讀來體現(xiàn)并判斷。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深婉的語句、段落，可以在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生體會和品味。朗讀是培養(yǎng)說話的基礎(chǔ)。朗讀得正確、流暢的，說話也一般比較流利；能讀出文章的感情、韻味的，說話也一般比較有感染力。朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是他讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)

31、間并作技能訓(xùn)練。朗讀課作為一種課型，可以使課文的整體閱讀教學(xué)得到環(huán)節(jié)上的簡化與內(nèi)容上的深化。 梁實(shí)秋在回憶他的語文老師時(shí)有這樣一段話：徐先生教書，“首先是把原文一絲不茍地吟詠一番，好象是演員背臺詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好象都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好象是已經(jīng)理會到原文的一半了”。 在教學(xué)上，以讀帶講，邊讀邊品邊議，這是最科學(xué)的、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。 二、朗讀教學(xué)的基本要求 實(shí)施朗讀課型，有兩個(gè)明確和兩個(gè)重要要求。 兩個(gè)明確是指： 教師一是要明確課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于朗讀教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)的高度、深度和廣度。二是要在第一的基礎(chǔ)上明確地把握整冊書的總體要

32、求與單元及單篇教材在朗讀訓(xùn)練上的具體要求。做到這兩個(gè)明確，我們便可以科學(xué)有序地實(shí)施朗讀教學(xué)。 兩個(gè)重要要求是： 一是教師應(yīng)指導(dǎo)有方。 教師自己要有較高的朗讀水平和技能，這就很大一部分教師提出了素質(zhì)要求。如教師在朗讀教學(xué)方面起碼要做到以下三點(diǎn)： 第一，要通曉關(guān)于朗讀教學(xué)方面的基本知識，能夠訓(xùn)練普通話的發(fā)音技巧，使學(xué)生在一定量的朗讀訓(xùn)練之后能做到吐字清晰，語音響亮，悅耳動聽；能通過語音、語調(diào)和語氣傳達(dá)出文章所表達(dá)的思想感情。 第二，要有較強(qiáng)的朗讀水平。對教學(xué)中所讀的材料，自己本身應(yīng)有豐富的感受，能夠把握表達(dá)感情的支點(diǎn)，洋溢著朗讀的渴望。要努力把感受到體味到的蘊(yùn)涵在字里行間的豐富內(nèi)容和情感，并在“激

33、昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”（葉圣陶語），讓學(xué)生也充分感受體味到它，以此來營造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。 第三，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。如，教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等方式方法，并能根據(jù)教學(xué)目的單獨(dú)或綜合運(yùn)用。 二是能組織得法。 教師要運(yùn)用各種手段和方法，科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練。如一篇課文的朗讀訓(xùn)練可以分階段進(jìn)行，那么，我們就分階段、分步驟進(jìn)行。一是疏通文意的讀法，教師可以教讀，可以指導(dǎo)個(gè)別品讀、研讀、評讀等；二是推究文理的讀法，可以品讀、賞讀、教讀、辨讀等；三是品味意境的讀法，可以自由品賞、聯(lián)讀，邊讀邊思。綜合以齊讀、個(gè)別

34、讀、分角色讀等方式進(jìn)行有組織地朗讀教學(xué)。 三、朗讀教學(xué)的教學(xué)思路 設(shè)計(jì)朗讀課型，應(yīng)以訓(xùn)練朗讀為要素。其中心視點(diǎn)應(yīng)放在“教學(xué)思路”上。有了明晰的、科學(xué)的教學(xué)思路，就有了步驟清晰的課堂教學(xué)。下面就介紹一下朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)的多種思路： 1教讀教給學(xué)生朗讀方法，重在“法”而不在“果”； 2析讀通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理、文情、文序、文色等的分析，使學(xué)生在“析”中明； 3品讀就是賞析式讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式，要求一個(gè)“深”字，解決“how-why”的問題； 4研讀就是要研究、體會為什么要這樣朗讀，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。如何讀； 5理讀就是進(jìn)入課文的朗讀，尋找式地朗讀，清理式地朗讀，它要求一個(gè)“細(xì)”

35、字，解決“精華是什么”； 6辨讀就是在辨析中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)和現(xiàn)代文語境與文境下“why-how”遣詞教學(xué)； 7評讀對課文進(jìn)行評點(diǎn)，邊評點(diǎn)邊朗讀； 8說讀說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說； 9寫讀朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀； 10聽讀重點(diǎn)突出配樂朗讀； 11背讀怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好，背好； 12賽讀用“賽”的方式組織課堂朗讀教學(xué)； 13復(fù)讀用“反復(fù)式多角度”的方式組織朗讀教學(xué)，深而細(xì)地朗讀； 14演讀用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，身臨其境而后獲知； 15想讀在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力； 16類讀將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起連類而讀，由一點(diǎn)生發(fā)而及面的朗讀教學(xué)，

36、聚沙而成塔； 17比讀將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)，由一點(diǎn)或多點(diǎn)進(jìn)行比較深入而廣闊地閱讀。 18擴(kuò)讀為文章“找朋友”，要求一貫“配”字，一貫“補(bǔ)”字，它解決的是為配合文章語言積累而找到文外之文或其他語言材料的朗讀教學(xué)。 以上這樣一個(gè)思路系列，就如同一部法律，一旦選擇了它，它就會規(guī)定著我們藝術(shù)生動地進(jìn)行朗讀教學(xué)。如何進(jìn)行初中語文誦讀教學(xué)語文學(xué)習(xí)就是聽、說、讀、寫，其中讀是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的主線。讀的能力提高了，聽、說、寫的能力略加訓(xùn)練就會相應(yīng)的提高。古人云：“讀書百變，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個(gè)道理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“語文閱讀教學(xué)

37、要重視誦讀，讓學(xué)生充分地誦讀，在誦讀中整體感知，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感熏陶?！边@充分說明誦讀的重要性?？梢?，讀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)的重要過程和方法。因此，多讀、精背是我們學(xué)習(xí)語文的有效方法。那么，教師應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行： 一、明確誦讀任務(wù) 初中語文教材的編排，階段性很強(qiáng)，每一階段有不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，單就誦讀這一方面來說，教師首先應(yīng)從整體出發(fā)，通盤考慮，明確初中三年誦讀訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，然后再緊扣每冊教材的內(nèi)容確定每個(gè)學(xué)期的誦讀目標(biāo)。每學(xué)期一開始，教師就應(yīng)對本冊的熟讀、背誦任務(wù)作具體交待，讓學(xué)生

38、明確全冊書中哪些篇目應(yīng)熟讀、精讀，哪些篇目應(yīng)全文背誦，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成誦。這樣，學(xué)生對全學(xué)期的誦讀任務(wù)了然于胸，早有心理準(zhǔn)備，平時(shí)也可合理安排一些時(shí)間預(yù)先熟悉內(nèi)容，以便到時(shí)能從容應(yīng)對。 二、精選誦讀內(nèi)容 課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實(shí)際的問題。 三、加強(qiáng)誦讀示范 加強(qiáng)教師的誦讀示范，強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要

39、有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧，教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。 聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)有序，不合乎教學(xué)規(guī)律的問題。 四、激發(fā)誦讀興趣 不少學(xué)生認(rèn)為熟讀、背誦課文是一件苦差事，枯燥無味，毫無樂趣可言。每當(dāng)需要完成背誦任務(wù)時(shí)，許多同學(xué)叫苦連天，討價(jià)還價(jià)，平時(shí)能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”。雖然短時(shí)間內(nèi)也能收到一些效果，但時(shí)間一長便忘得一干二凈，久而久之，學(xué)生厭惡背誦的情緒越來越濃，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)

40、致對語文學(xué)習(xí)失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動去讀、樂意去背。首先，要讓學(xué)生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運(yùn)用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態(tài)。還可以通過講述歷史上一些名人背書的故事來激發(fā)他們誦讀的欲望。如：蔡文姬背古籍，使四百多篇古籍得以保存到現(xiàn)在；韓愈幼時(shí)家境貧寒，卻“自知讀書，日記數(shù)千百言”終于“盡能通六經(jīng)百家學(xué)”，最終成為中國歷史上著名的文學(xué)家、哲學(xué)家和教育家也可以通過開展多樣化的語文活動。如：舉行詩文朗誦比賽、演講比賽、分組背、接力背等來提高學(xué)生誦讀的積極性。 五、我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，向生活學(xué)習(xí)語文 目前語文學(xué)

41、習(xí)提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報(bào)，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準(zhǔn)確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。 總之，在初中語文教學(xué)中，重視誦讀教學(xué)，無論是對促進(jìn)語文教學(xué)，還是推廣普通話，或是推動素質(zhì)教育，都大有裨益。初中語文課堂應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)

42、練-初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。然而在實(shí)際教學(xué)中忽視朗讀的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，這在一些農(nóng)村初中尤其突出。教學(xué)實(shí)踐證明，語文課堂書聲朗朗能促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，對語文教育教學(xué)改革更具有十分重要的意義。 一、朗讀是感知教材內(nèi)容的基本手段 人們對事物的認(rèn)識是由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識。朗讀課文，就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，朗讀的遍數(shù)越多，感性認(rèn)識就越深，就更易發(fā)展到理性認(rèn)識。心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“直觀教學(xué)”，而語文教學(xué)中的“直觀”最主要的就是語言的直觀。它包括對課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀，是教給學(xué)生感知教材的

43、方法；學(xué)生朗讀，是對教材的直接感知；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對教材的理解。 二、朗讀能加深對教材的理解與體會 在語文教學(xué)中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)參加活動，使學(xué)生“目視”、“口誦”、“耳聽”、“心思”，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學(xué)生對教材的理解與體會，看到課文的別巨匠心和文章的要義，領(lǐng)悟文章的妙處，收到更好的教學(xué)效果。 三、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要方法 所謂語感，就是對語言文字的一種感受、理解、表達(dá)的能力。這種能力，只有通過長期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。盡管我們在默看一篇文章或詩歌時(shí)也會受到感染，但當(dāng)我們把它讀給別人聽時(shí)，就不一定能

44、感染聽者了，這就是朗讀能力和語感能力在起作用。如果要把一篇文章中的喜、怒、憂、思、悲、懼、驚等情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，送到聽者的心里，使之受感染，就非有很好的語感不可。而這要通過對文章反復(fù)朗讀，對文中情感的反復(fù)體會、領(lǐng)悟，再加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，才能產(chǎn)生好的語感效果。 四、朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維能力 “在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。”而這一目標(biāo)的完成，朗讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)。通過朗讀,把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生自覺或不自覺地獲得語感，引起感情上的共鳴，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境,從而受到教育和感染。 五、

45、朗讀可以提高學(xué)生的審美情趣 語文教材所選的課文大都是文質(zhì)兼美的作品。語文教學(xué)中教師要從學(xué)生的審美需要出發(fā)，用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動情緒，飽含感情地朗讀，從而讓學(xué)生體會文章的語言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教育，提高審美的情趣與能力。 如何開展朗讀訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？筆者以為可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。 1激發(fā)興趣，注重積累。 “知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！苯處熗ㄟ^課內(nèi)朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，讓學(xué)生樂于參與，無疑是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的當(dāng)務(wù)之急。 課堂

46、上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀以體驗(yàn)感情，也可以鼓勵有朗讀專長的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀來帶動其他同學(xué)主動參與?？傊?，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)才能初見其效。 2教師示范，指導(dǎo)朗讀。 范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯。有聲有色的朗讀，會加深學(xué)生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強(qiáng)烈地影響學(xué)生，容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如小說最后一課的結(jié)尾部分：“忽然教堂的鐘敲了12下，祈禱的

47、鐘聲也響了寫下了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！”在朗讀時(shí)，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動、惜別等復(fù)雜的感情表達(dá)出來，從而使學(xué)生感受到一個(gè)呼之欲出的高大的愛國主義者形象。 3確保時(shí)間，精講多讀。 要有好的朗讀效果，必須給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人，課文內(nèi)容的理解得靠學(xué)生自己讀懂，不能只靠老師講解。但多讀并非教師不講，讓學(xué)生一味地多讀，反而對教師的“講”提出了更高的要求。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀了，教師的講就必然少了。時(shí)間少了就只能精講，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題摒棄那些煩瑣的內(nèi)容分析，去掉不必要的提問，把時(shí)間“擠”出來，讓學(xué)生多讀。

48、4面向全體，因材施教。 朗讀教學(xué)中要想學(xué)生都能進(jìn)入角色，去細(xì)心品味課文內(nèi)容，可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補(bǔ)作用，讓學(xué)生再上臺階。在課堂初步朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上或檢驗(yàn)朗讀效果的時(shí)候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點(diǎn)，還可以進(jìn)行分組比賽，引發(fā)競爭意識；也可隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，調(diào)整情緒，使之產(chǎn)生激情。這樣，既能使訓(xùn)練落到實(shí)處，又能在訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大訓(xùn)練面、受益面，從而提高教學(xué)效率。 5理解品味，感悟動情。 在學(xué)習(xí)文學(xué)作品特別是抒情類課文時(shí)，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體味作者的思想感情。如教朱自清的春，可以和

49、學(xué)生一道先聽錄音范讀，然后讓同學(xué)們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，并體會字里行間所傳達(dá)的作者的思想感情，領(lǐng)會文章的意境美。在聽范讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被帶入了一個(gè)充滿鳥語花香的世界，他們自己讀課文時(shí)，自身的情感也會被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動了學(xué)生情感的心弦，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對課文的理解，受到更深更強(qiáng)的感染。 全國特級教師于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！弊屛覀冊谡Z文教學(xué)中把課堂給予學(xué)生，讓他們動口動心地讀，讀出課文的情，讀出語文的美。新課標(biāo)下對初中語文朗誦教學(xué)的思考來源：中國論文下載中心 11-09-

50、12 10:42:00 作者：劉雄毅編輯：studa090420 -摘要初中語文朗誦教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義,教師要重視朗誦教學(xué),并教會學(xué)生朗讀和背誦的一些方法。 關(guān)鍵詞初中語文朗誦教學(xué) 語文是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。新課程理念提示我們，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。一切教育活動必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向。聽、說、讀、寫是現(xiàn)代語文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，記憶是教學(xué)的主要目的，朗讀與背誦是一種基本的學(xué)習(xí)方法。厚實(shí)的朗讀積累，也定能豐富他們的語言，發(fā)展他們的語感，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，甚至能創(chuàng)造出富有個(gè)性的語言美來。語文教學(xué)離不開背誦，背誦的過程就是理解記憶的過程。我們

51、重視朗讀和背誦教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在理解記憶基礎(chǔ)上的熟讀成誦，有助于加深學(xué)生對課文的理解與體驗(yàn)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。 語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！睘榇耍瑖医涛诰幣沤炭茣鴷r(shí)，精心安排了許多優(yōu)秀篇目供學(xué)生背誦。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求16年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），79年級學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。外加教師課外指定的范文背誦。面對如此大的背誦量，不少學(xué)生感到束手無策，壓力重重。如何解決這個(gè)問題，這就需要語文教師想想辦法。 朗讀與背誦對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。（1）朗讀和背誦能夠增進(jìn)理解，促進(jìn)記憶。“書讀百遍,其義自見。”這是說書讀的遍數(shù)越多，對書中意思的理解就越透徹。朗讀和背誦可以增進(jìn)理解，可以促進(jìn)記憶，可以積累知識。一個(gè)人背誦的功夫能決定他一生的成就。李陽先生就是因?yàn)橛⒄Z書讀得多，背得牢，才練就