新課標新人教版小學語文三年級下全冊教案

1、人教版小學語文三年級下全冊教案1 燕子教學要求：1、學會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、揭示課題：1、歌曲欣賞小燕子，說說聽這首歌的感受。2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

2、學生用鋼筆在書上描紅。二、檢查預(yù)習情況：1、檢查字詞的讀音。（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。（2）學生齊讀2、掌握生字的寫法：請學生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。（1）學生讀課文。（2）學生對照要求進行評價。4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、學習課文第一段：1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？3、學生交流。4、作者是抓住什么特點來描寫的？結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮翅膀

3、俊俏輕快尾巴剪刀似的5、指導朗讀（1）激發(fā)情感看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。（2）自由朗讀。（3）指名試讀、齊讀。6、指導背誦。（1）學生說該怎樣背？（2）看板書練習背誦。6、說說這一段的意思。四、指導寫字。四：作業(yè)。1、抄寫詞語三遍。2、朗讀課文。3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。第二課時一、復(fù)習：、讀課文第一段。、說說從第一段中知道了什么？、交流填空。二、學習課文第二段：、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。、學生交流。結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？4、

4、重點品味：（并結(jié)合學生提出的問題）（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）學生同桌、全班交流。（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？（3）出示填空題。二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。（）從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）讀好最后一句話。、有感情朗讀第二段。（）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀

5、。（）指名讀，評議。（）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段、指導背誦。（）請學生說說怎樣來背。（）學生試背（）齊背三、學習課文第三段：、學生自讀課文，從這段知道了什么？、交流。、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？、學生交流。、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）看多媒體燕子飛行加深印象。、朗讀有關(guān)句子。、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈作者為什么說是小圓暈?zāi)?？相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句

6、。看多媒體燕子飛行加深印象。、朗讀有關(guān)句子。、感情朗讀課文第三段。、指導背誦。四、學習課文第四段。、指名讀第四段。、學生質(zhì)疑。、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。4、理解句子。5、看多媒體燕子的休息。6、感情朗讀。7、指導背誦。五、總結(jié)課文。、有感情地朗讀課文。、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？六、作業(yè)：、造句：偶爾活潑、背誦課文。外形活潑機靈板書：燕子 趕來飛行輕、快休息音符2 古詩兩首(詠柳，春日)營造美的氛圍培養(yǎng)審美情趣詠柳教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課詠柳。教學目標：1、通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2、繼續(xù)運用“

7、讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。4、能有感情地朗讀、背誦古詩。教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課感知美。1、課前唱歌春天在哪里，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩詠柳。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首

8、贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預(yù)習要求預(yù)習了課文，接下來請大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。二、朗讀全詩，初知大意領(lǐng)略美。1、生自由朗讀。2、檢查朗讀情況。3、檢查自學情況：通過預(yù)習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。5、看來大家通過預(yù)習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）7 、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子

9、細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）三、質(zhì)疑問難交流朗讀品味美。1、剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？2、學生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復(fù)讀與小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美與柳樹的美）（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的

10、樣子很美。（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以與作者對春天的喜愛之情。4、指導朗讀，齊讀全詩。4、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。四、想象意境，熟讀成誦欣賞美。1、學生閉目想象意境。后先讓學生交

11、流想到的畫面，再指名描繪意境。2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。4、學生吟詩，背詩，互相評價。五、選讀詩歌，拓展思維豐富美。1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？3、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。六、自主作業(yè)，遷移能力延伸美。學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以詠柳為題寫一篇作文。春日教學設(shè)計【設(shè)計理念】學習古詩不僅僅是理

12、解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。【課時目標】1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣?！菊n前準備】在黑板上劃出橫線，便于學生板書?！窘虒W過程】一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）1、出示二字詞語：立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春風春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春2、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得

13、意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗春風送暖春風浩蕩春風化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風輕拂春風拂面春和景明春風蕩漾春風徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦3、出示佳句名詩： 春到三分暖。 春天三日晴。 春雨貴如油。 一年四季春為首。 一年之計在于春。 春風不刮，草芽不發(fā)。 春天孩子面，一日三變臉。 肥不過春雨，苦不過秋霜。 季節(jié)不等人，春日勝黃金。 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。 青年是人類的春

14、天。郭沫若 春城無處不飛花。韓愈 紅杏枝頭春意鬧。宋祁 東方風來滿眼春。李賀 春到人間萬物鮮。馮夢龍 春到人間草木知。張拭 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。白居易 春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。劉禹錫 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。盧道悅二、詠春：享受春天1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多

15、，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的春日：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示春日）2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┲祆涫悄纤沃恼軐W家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的春日。5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）（學生板書在黑板兩側(cè)）6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來

16、證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。（6）

17、一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。（8）東風面春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。（9）萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）

18、總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。三、惜春：書海求知同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：春日這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學

19、習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的春日詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、

20、了無生趣。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。朱熹的春日詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。朱熹曾寫過一首觀書有感：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源

21、頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而春日詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！3 優(yōu)美情境為主線 閱讀積累為手段 自主創(chuàng)新為核心荷花創(chuàng)新型教例與點評設(shè)計思想：在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。教學過程：一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩曉出靜慈寺送

22、林子方畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？交流課前收集的資料：課前老師請同學們預(yù)習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。┒⒓ぐl(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。1、過渡揭題師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許

23、多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文荷花（讀題）2、檢查預(yù)習師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法。）3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀?。ㄅ浜蠈W生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）學習生字詞（課件出示生字詞）評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp

24、聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）（學生初談感受）三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有

25、感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）（指導理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。師：評價你們真聰明?。ㄖ更c理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！5、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（

26、相機板書）6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）7、指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)（可真了不起?。┻@畫家是誰？師：小結(jié)是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導讀好這句話。小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！四、學習第四

27、、五自然段。1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己我是在看荷花呢！”2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙）3、小結(jié)并指導讀書。生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇

28、不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？六、布置作業(yè)。師：同學們，課后請你們：1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！教學體會：本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極

29、性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學生的語言積累，從而學好語文。一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學理念，但是已有些嘗試與體現(xiàn)。留心課中細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標準：1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應(yīng)是學生認知逐步提高的過程。綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。2、體現(xiàn)學生學習的自主性新課程標準還明確指出：“閱

30、讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。3、重視學生對語言文字的領(lǐng)會新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、

31、理解、欣賞和評價的能力?！庇浀迷谡n的設(shè)計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！睂W生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了

32、這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?、重視指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所

33、打動“課前是該認真預(yù)習！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”5、重視課內(nèi)外的語言積累。新的語文教學強調(diào)返樸歸真，注重學生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。二、以美的情境打動學生，感

34、染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。三、課件美化了語文課堂。好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件

35、也給了學生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩曉出靜慈寺送林子方畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂。4* 珍珠泉設(shè)計理念本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。教學流程一、以問促讀1教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它

36、是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。2你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。3課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。二、以疑促讀1請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。2請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。三、以賽促讀1珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢

37、？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。2全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。四、以評促讀教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多

38、么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。五、以品促讀1作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。2課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。3其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫趵突泉，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。六、以用促讀1用贊美的語氣感情朗讀全文。2摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。語文園地一教學目標：  1、以家鄉(xiāng)

39、景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。  2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。  4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。  5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備：  1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。  3、詞語卡片課時安排:五課時             

40、;                                      第一課時口語交際一、談話引入：師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的

41、家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四、全班交流，其他人點評或提問。五、布置在生活中的交際。請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。               

42、0;                                   第二、三課時習作-、激發(fā)興趣，導入主題師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的

43、，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習作師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。                             &

44、#160;                     第四課時修改習作一、指名讀習作，師生評議?？蛇x24篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象二、修改習作三、老師范讀優(yōu)秀習作。四、寬帶網(wǎng)1、自讀教材中的導語。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3、抄寫在采蜜本上。4、鼓勵

45、學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。                                               

46、0;   第五課時(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語。2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。大小多少東西來往二、日積月累   1、我會填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：

47、寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦翠鳥教學設(shè)計一、教學要求（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性與捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。三、教具準備翠鳥掛圖。四、課時安排2課時第一課時（一）導入新課。你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cu

48、36;)鳥”）（二）范讀課文。（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。（四）教學第一部分。（第一自然段）1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學橄欖(gn ln)色；赤褐(chìhè)色）第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。第二五句：講翠鳥鮮艷的色彩。第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。指點：這一自然段敘述有一定的

49、順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上背上腹部。結(jié)合教學“腹(fù)部”。）4.朗讀第一自然段。5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像色的頭巾”，“像色的外衣”，“像色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學“襯衫”）6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學“靈(líng)活”）7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？語言訓練：（_）的翠鳥結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）說說翠鳥的外形怎么美。語言訓練：翠鳥_。（五）集中復(fù)習分散教學的生字詞。翠(cuì)鳥特別指

50、出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。腹(f)部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點。）襯(chèn)衫（突出是“衤”）靈(líng)活（引導學生舉例理解）（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。等待(dài)：“

51、待”是守候，即等著。水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。逮(di)，注意“隸”的寫法。希(x)望（可用造句的方法理解。）（七）指導寫字。（八）作業(yè)：寫字，朗讀課文。 第二課時（一）復(fù)習生字，在括號里填上適當?shù)脑~語。翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）（二）教學第二部分。（第二、三自然段）1.自讀課文。2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外

52、形有什么關(guān)系。5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？比較推敲：為什么翠鳥要貼著水面飛？這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。朗讀全段。（三）教學第三部分。（第四自然段）1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？2.指名讀。3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯

53、捉它嗎？4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆Ｎ覀円欢ㄒＷo鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？（四）完成課后練習2、3。（五）作業(yè)。寫字，朗讀課文，背誦課文第三自然段。往兒童精神世界的友好使者著名特級教師于永正翠鳥教學賞析當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內(nèi)在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從

54、學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學的翠鳥一課在這些方面給我們諸多啟示。一、扣讀導悟，讀出情趣 于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。 第一，善于調(diào)動學生的讀書積極性。 師：同學們，翠鳥一課預(yù)習了嗎？誰知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。 師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”） 師：生字都認識了吧？ 生：認識了。 師：把生字解決

55、了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？ 生：好！ “把生字解決了，了不起”是對學生課前認真預(yù)習的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。 師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略） 師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？ 生：讀得不好。 師：謙虛。大膽地試一試。 （生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！ “褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。 第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種” 。 師：哪位