九年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級下冊語文復(fù)習(xí)教案 病句(文)修改一、復(fù)習(xí)要點1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；2、能根據(jù)語意表達的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、句子?、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言。有關(guān)句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中“語基積累運用”部分的重要角色。具體的考查要求有：能分析單句的成分；會找句子主干；了解各種句式及表達作用；能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系；能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言?？疾榈闹攸c目前放在對知識的運用

2、和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學(xué)生的語文素質(zhì)。二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：了解句子大意以及句子之間的關(guān)系；逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號；對一些應(yīng)用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細揣摩。三、病句主要包括6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。1 語序不當(dāng)（1） 名詞修飾語多項定語與中心語的

3、正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；指稱或數(shù)量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的佛山一中的語文教師。正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。下面是多項定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語） 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞） 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）下面是定語誤

4、放狀語位置的例子： 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”） 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”）（2） 動詞修飾語多項狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是： 先時間后處所；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；不要弄錯修飾對象。例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確次序：許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。看下面的例子： 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（'上一世紀'應(yīng)放在'這片神奇的

5、土地上'前） 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（'被列強'應(yīng)放在'任意'前）開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（'陸續(xù)'應(yīng)修飾'有'）國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（'與白人'應(yīng)修飾'平等'）大家就工資問題交換了廣泛的意見。（'廣泛'應(yīng)修飾'交換'）（3） 關(guān)聯(lián)詞語的位置一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱核绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失。（'他'

6、;應(yīng)移到'如果'后面） 要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（'即使'應(yīng)移到'文字'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2搭配不當(dāng)（1） 主謂搭配不當(dāng)例如：我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是'棉花'而不是'生產(chǎn)'。）中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（'中國人民的解放'沒有'起變化'，'起變化'的是'民族關(guān)系'。正確的表達應(yīng)是個兼語句，要改'在'為'使'）（2）

7、 動詞和賓語搭配不當(dāng)例如：他在運動會結(jié)束后正式退出了運動員生涯。(“退出生涯”動賓搭配不當(dāng))解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（'養(yǎng)活'的只能是人，不能是'生活'。）（3） 修飾語和中心語搭配不當(dāng)例如：教師肩負培養(yǎng)大批科技隊伍的重任。（“隊伍”應(yīng)改為“人才”）黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，)（4） 一面與兩面搭配不當(dāng)例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（'做好'是一面性的，'是否深入'是兩面性的。） 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青

8、睞之間，他們體味著人間的溫暖。（'白眼'和'青睞'指相反的兩面，但底下的'溫暖'只適用于一面。）（5） 否定與肯定搭配不當(dāng)例如：我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。（'沒有誰不會想象不出'等于說'誰都想象不出'，推測原意就是'誰也想象得出'。）我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（'不完全否認'等于'部分承認'，基本上還是承認。因此這句話說'我們承認這首詩沒有透露出希望'，剛好和作者的本意相反。改法有兩種'我

9、們也承認這首詩也透露了一些希望'或'我們并不否認這首詩也透露了一些希望'）會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。'無二者之一即不能入場'從字面意思上推，可有'有二者之一即可入場'的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入?”3 成分殘缺或贅余（1）缺主語例如：通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。)對于不文明守紀的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對于”或刪掉“受到”。)（2）缺謂語例如：佛山市民都在努力為建設(shè)一個文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”）完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜

10、宵。（應(yīng)是“吃夜宵”）（3） 缺賓語例如：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（'抓緊'什么？'時間'一詞不能省。）我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。（句子應(yīng)是'走上的道路'）（4） 累贅重復(fù)例如：一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。（第二、第三個'工作'應(yīng)刪去。）其實這是過慮的想法。（'慮'就是想，應(yīng)刪去'的想法'。）4 結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：(1)兩種同義格式雜糅如：一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與

11、“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是等”，要么用“是由等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)從1987年的短篇三題為起點，他進入了一個更新的階段。(把“從開始”和“以 為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。)(2)兩個分句糅成一個單句分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張兼任報幕”和“開場由她編導(dǎo)”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)

12、5 表意不明（1）指代不明例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（'這種主張'指代不明）（2）有歧義例如：他請幾個營的干部參加座談會。（'幾個'修飾'營'還是'干部'？）在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實，應(yīng)把'逐日'改為'都有'。）現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說'完畢'，該說'現(xiàn)全渠已勘測了144華里'

13、。） 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為'介紹-菲律賓的一種權(quán)威著作'，也可以解釋為'介紹菲律賓的-一種權(quán)威著作'。如果作者意思是后者，就不如把'一種'提到頭上。）6 不合邏輯這里的'不合邏輯'指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分'。這句話形式上跟'生物有動物、植物和微生物之分'是一樣的，但'動物、植物和微生物'加起來等于'生物'，而'態(tài)度'和'方法'加起來不等于'學(xué)習(xí)'，所以這句話就是'不合

14、邏輯'。下面是一些邏輯上的有問題的類型。（1）自相矛盾例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然'幸免'，自然是沒有死，怎么能說是'死難者中的一個'呢？應(yīng)改為'多少人死難了，他是幸免的一個。'）這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)'無比'，如何還能'增強'？應(yīng)刪去'無比'。）（2）范圍不清例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說'各學(xué)科的專家與其他人才'。）他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面一面”

15、表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為'他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。）（3）強加因果例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在'思想依然如故'，怎么能說是去了一趟南方的'結(jié)果'呢？）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自'北方'思想就舊？且'北方'到底是相對什么而言的？）（4）主客倒置例如：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是'我和報紙的接觸'。）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大

16、不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是'今年的學(xué)習(xí)成績和去年'。）四、中考實例例一：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2003年中考題）由于“非典”的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。知識是一切世界上最可寶貴的財富。他的寫作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。經(jīng)過昨夜的一場大雨，空氣清新了許多。解析：。選項“降低”不能用“一倍”；語序不當(dāng)。例二：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2004年中考題）A經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任B是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。C手機作為科技進步帶給人類的新工

17、具，本身并無利弊對錯。D即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。解析：C。例三：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2005年課改區(qū)中考題）只要我們領(lǐng)會了書中的精華，才能體會到讀書的樂趣。如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題?！把S子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲。救援物資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。解析：C。擴句 仿句 內(nèi)容預(yù)覽:第十三、十四課時 縮句 擴句 仿句 單句 復(fù)句一、縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思?？s句，有助于我們抓住長句的主要內(nèi)容，提高我們的

18、概括能力，縮句的基本方法如下：（一）要理清主干和枝干。句子的主要成分好比大樹的主干，表示“誰”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么樣”。句子里缺少主要成分，就不能成為完整的句子了。修飾成分好比大樹的枝葉，表示修飾、限制、補充的意思。句子里缺少必要的修飾成分，句子就顯得不形象、不生動了。例如“北京的頤和園是個美麗的大公園”一句的主干是“頤和園是公園”，其他部分就是枝葉。（二）要保持原句的基本意思?？s句時，要找準主干和枝干，不能改變原句的意思。例如“大雕塑家羅丹塑造了一座儀態(tài)端莊的女像”中的“羅丹”“塑造”“像”都是中心詞，也就是主干，將這些留下來，去掉枝干，就成了一個短句，即“羅丹塑造像”。如果

19、去掉了句子中的主干，句子就會變得意思模糊不清，甚至改變了原意。例如：“班主任和幾位小朋友一起在運動場中愉快地踢球”，如果縮成“小朋友踢球”就改變原句的基本意思了。（三）保持原句句式。例如把“我們中隊的少先隊員爭先恐后地搬磚”縮寫成“少先隊員搬磚了嗎？”就明顯地改變了原句的句式，這是不符合縮句的要求的。又如將“老麻雀不能丟下自己的孩子一個人走開”縮寫成“老麻雀能走”就不對了。應(yīng)保留“不能”，將句子縮寫成“老麻雀不能走”。二、仿句所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語法知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規(guī)定的句

20、式模仿寫作。其實質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。這里結(jié)合近年來的中考題談?wù)劮戮漕}的題型特點與解答方法。（一）考查學(xué)生對修辭方法的積累與運用。1比喻。明喻 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。造句：生命像 。(生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風(fēng)云的戰(zhàn)斗生活的渴望)(江蘇鎮(zhèn)江市)暗喻 例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句： 。(D是一把豎琴，是快樂；0是、一輪大陽，是朝氣；S是一條曲線；是優(yōu)美)(江蘇常州市)2擬人。例句：大自然能給我們許

21、多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，以在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；依照畫線句再寫一個句子。(青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強)(天津市)3排比。例：成功要用理想去引路，要用創(chuàng)造去開拓，要用汗、水去澆灌。仿句： ， 。(友誼要用真誠去播種，要用理解去呵護，要用熱情去澆灌)(四川德陽市)例：人們都愛秋天，愛他的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：(人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清（北京市東城區(qū))4對偶。例：從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，-寫出與這構(gòu)成對偶的句子，內(nèi)容要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。A。白玉長堤路， 。（烏篷小畫

22、船)B鏡湖水如月， 。(耶溪女似水)例：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭； ， 。（近看西北角，造幾間臨水軒齋）（二）考查學(xué)生對語法知識的積累與運用。1假設(shè)關(guān)系的復(fù)句例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。（1）如果我是清風(fēng)，我將 。(吹走世間的塵埃)（2）如果我是春雨，我將 。(滋潤人們的心田）（重慶市)2并列關(guān)系的復(fù)句例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草-為壯麗的河山添一筆綠意。仿句： 。(我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子-為 繁忙的交通運輸獻上全部的力量) (陜西省)3解

23、說關(guān)系的復(fù)句例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。仿句：沒有理想的人，他的生活如 。(斷線的風(fēng)箏，搖搖擺擺，不知歸宿）（湖北黃岡市)（三）考查學(xué)生對表達方式的理解與運用。1描寫句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：語文是 ， 讓人 。(色彩繽紛的花園，讓人流連忘返)語文是 ， 讓人 。(意境深遠的油畫，讓。人驚嘆不已)語文是 ， 讓人 。(旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容)(山西省)2議論句。例句：貪婪是靈魂的蛀蟲，侵蝕了多少善良的本性。 仿句： ， 。(懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春)3抒情句。人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下

24、一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； ， 。(如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空)(安徽省)上述題型的出現(xiàn)，表明語文考試已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的“用詞造句”、“判斷下列句子中用了什么修辭”、“判斷下列復(fù)句的形式”等題型，而是緊密聯(lián)系社會生活，從現(xiàn)實生活中選擇材料，考查學(xué)生的語言感受能力、對語言規(guī)律的認識和提煉能力，以及學(xué)生在理解基礎(chǔ)之上的運用能力，起到“一石三鳥”的作用，真是妙哉!（四）仿句題的題型1、套用式仿寫題考題1仿照例句的形式，寫一個句子，內(nèi)容自定。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句： (2002年北京東城區(qū)中考題)解

25、析做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，也可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。2、修改式仿寫題考題2 刪改下面句子中畫線的部分，使它與前面的句子組成對偶句。遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭； ， 。 (2002年天津市中考題)解析此題是在原句基礎(chǔ)上進行修改式仿寫。題目要求刪改后與前面的句子組成對偶

26、句，即兩句在詞語和句式方面都要分別整齊相對，既是對后句的修改，又是照前句的仿寫。據(jù)此不難得出對仗工整的修改句：近看西北，造數(shù)間臨水軒齋。3、續(xù)寫式仿寫題考題3仿照畫線的句子，續(xù)寫一個句子，與畫線的兩句構(gòu)成語意連貫的排比句。人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； ， 。 (2002年安徽省中考題)解析這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求學(xué)生對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果就)及修辭(比喻、排比)外，尤其要注意句中所蘊含的思想內(nèi)容(奉獻精神)。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生

27、觀的句子。如：如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。4、造句式仿寫題考題4 “擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個句子。示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：(1)     (2)(3) (2002年福州市中考題)解析本題其實是讓學(xué)生在理解“擺渡”一詞的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，用“擺渡”造句，仿照示例的格式“ 把 擺渡到 。”仿寫的關(guān)鍵是對“擺渡”一詞比喻意義的真正把握。因此也不難聯(lián)想到類似例句中“作家”、“

28、希望工程”的“擺渡者”：教師、父母、醫(yī)生等。仿句：(1)老師把學(xué)生擺渡到知識的王國。(2)父母把子女?dāng)[渡到成人的世界。 (3)醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂園。（五）仿句題的解答解答仿句題我們應(yīng)該具備下面的一些知識與能力。首先是必要的語法修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結(jié)出來的運用語言的規(guī)律，掌握它無疑有助于提高我們運用語言的能力?！胺聦憽笨荚嚲褪窃谡Z法、修辭的運用上大做文章，請看下列試題。例一根據(jù)例旬句式特點，在橫線上另外仿寫句子。太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；大地?zé)o語，卻展示出廣博。， ； ， ； ， 。這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一

29、是全句運用了排比、擬人的修辭手法，歌頌了一種默默奉獻的精神，二是例句是一個二重復(fù)句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(有標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句間關(guān)系也一定得跟例句一致。否則，便會被視為不合要求。(仿寫示例：青春無語，卻煥發(fā)出活力，鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地。)其次是豐富的聯(lián)想想象能力。具備了相關(guān)的知識積累，如果不能展開聯(lián)想、想象的翅膀，我們依然會面對“仿寫”而興嘆。有的同學(xué)甚至有錯誤的認識，他們認為聯(lián)想，想象是作家的專利，與我們無緣。其實，不論是學(xué)文，還是學(xué)理，起碼的聯(lián)想

30、、想象能力都是必須的。牛頓不正是從蘋果落地這一生活現(xiàn)象中展開聯(lián)想、從而悟出了萬有引力定律嗎?所以，聯(lián)想、想象能力的欠缺，絕不可等閑視之。應(yīng)該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法，盡快彌補這一欠缺。我們還是來看一道仿寫練習(xí)。例二仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。這道指定話題的仿寫練習(xí)。按要求，我們仿寫的句子，仍然得圍繞“她”-“春姑娘”來展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來了什么。從形式上說，我們仿寫的句子，必須得用上擬人和反復(fù)的修辭手法，要跟例句保持一致，合起來構(gòu)成一個整齊

31、的排比句。做這道題，我們就需展開聯(lián)想，想象的翅膀：春天除了帶來方紫千紅，還帶來了什么? (仿寫示例：她伴著浙瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙、她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童、她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。)再次是過硬的語言表達能力。仿寫是小型的寫作練習(xí)，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示仿寫者的才情，張揚仿寫者的個性。語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。這要求我們在乎時的生活中，要調(diào)動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透，晚霞的輝煌迷人化人心中，流人筆端，即成為美妙動人的文字。有

32、了關(guān)注萬物，珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀-讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓(xùn)練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。三、單句（一）語言的五級單位：   語素    詞    短語    句子  句群（二）主謂句   動詞謂語句  形容詞謂語句   名詞謂語句（三）非主謂句  動賓短語構(gòu)成的非主謂句   偏正短語構(gòu)成的非主謂句    動詞非主謂句  

33、  名詞非主謂句（四）句子的成分  主語（誰）  謂語（怎么樣）    賓語（什么）定語（主語和賓語前）  狀語（在謂語前）  補語（在謂語后）（五）句子的主干  主語  謂語  賓語（六）劃分句子成分及符號四、復(fù)句（一）復(fù)句類型由兩個或兩個以上意義緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。組合復(fù)句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號表示。分句之間的關(guān)系常用連詞、副詞以及一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語來表示，復(fù)句中的分句之間有著一定的邏

34、輯關(guān)系，根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等類型。、并列復(fù)句：由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“即，又”。例如：  單絲不成線，獨木不成林。 不是意識決定存在，而是存在決定意識。我們一邊走，一邊高興地談笑著。、承接復(fù)句：也稱順承復(fù)句，連貫復(fù)句。幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“，于是”“，然后”、“，接著”、“，便”。   例如： 他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。 電光閃閃，

35、雷聲隆隆，一會兒下起了瓢潑大雨。3、遞進復(fù)句：由兩個有遞進關(guān)系的分句組成，后一個分句表示意思比前一個分句進了一層。常用的共聯(lián)詞語有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）”、“而且”、“并且”、“尚且，何況”、“別說就連（就是）B”。  例如： 他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。4、選擇復(fù)句：幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關(guān)聯(lián)詞語有“或者（或）、或者（或）”、“不是就是”、“是還是”、”與其A，個如”。 例如：  不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？5、轉(zhuǎn)折復(fù)句

36、：由兩個有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：“雖然但是”、“不過”、“可是”、“然而”、“卻”等。   例如：  自然是偉大的，然而人類更偉大。雖然他個兒長得矮小，但是力氣可大著呢！6、因果復(fù)句：由兩個有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“因為所以”、“既就（那么）”、”因此”。 例如：因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。  因為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠懷念他。、假設(shè)復(fù)句：由兩個有似設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個分句假設(shè)存在

37、或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞語有“如果（倘若）就（那么）”、“即使（縱然），也”、“再A，也”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”， 例如：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價值怕。    要是你能刻苦學(xué)習(xí)，成績就會提高。8、條件復(fù)句：由兩個有條件關(guān)系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在（二）復(fù)句的判斷復(fù)句是由兩個或兩個以上的單句組成的句子，組成復(fù)句的單句叫做分句。辨別單句和復(fù)句，不能只看句子的長短，而要抓住單句和復(fù)句的特點。區(qū)分的關(guān)鍵是這個句子有幾個主謂結(jié)構(gòu)。單句只有一個主謂結(jié)構(gòu)，復(fù)句則有兩個或兩

38、個以上的主謂結(jié)構(gòu)，其中的任何一個分句不作其他分句的任何成分。如：這時，（我）的腦里忽然閃出（一幅）（神異）的圖畫來。（單句）劇是必須從序幕開始的，但序幕還不是高潮。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）同一復(fù)句里的分句，它們之間有一定邏輯事理關(guān)系。根據(jù)這種關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件等類型。復(fù)句中各個分句之間的意義關(guān)系常常用關(guān)聯(lián)詞語來表示，分句關(guān)系不同，所用的關(guān)聯(lián)詞語也不相同，要熟悉什么復(fù)句使用什么關(guān)聯(lián)詞語，什么關(guān)聯(lián)詞語表示什么關(guān)系，對成套的關(guān)聯(lián)詞語要注意成對使用。復(fù)句的常見語病 有關(guān)聯(lián)詞錯用；缺少必要的關(guān)聯(lián)詞；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)；分句次序不當(dāng)。總之，對復(fù)句判別分析時，即要看關(guān)

39、聯(lián)詞語，更要看句子的內(nèi)容。（三）易混復(fù)句辨析并列復(fù)句和選擇復(fù)句。這兩種復(fù)句中的大部分句子容易區(qū)分，但也有容易混淆的情況。并列復(fù)句中從正反兩方面對比表述的類型（常用的關(guān)聯(lián)詞有“不是而是”，“是不是”），有學(xué)生易混同于選擇復(fù)句中的一種沒有取舍的情況（常用的關(guān)聯(lián)詞為“不是就是”）。例如“不是人們的社會意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識?！辈簧賹W(xué)生在判斷其類型時，將它說成是選擇復(fù)句。如何辨別這兩種情況的復(fù)句?首先可以從關(guān)聯(lián)詞入手。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這兩類復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞進行比較（特別是比較其關(guān)聯(lián)詞的后部分），分析其異同點。其次，可從句子表達的意義上來區(qū)別。并列復(fù)句是為了鮮明地說明事情或

40、事物的特點，意思往往是確定的；選擇復(fù)句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。因果復(fù)句和并列復(fù)句。雖然這兩種復(fù)句有本質(zhì)上的區(qū)別，但因果復(fù)句中表推論因果關(guān)系的情況（常用“既然就”來表示），有些學(xué)生易混同于并列復(fù)句中的“既又”的情況。例如：“既然我們是學(xué)生，我們就要認真讀好書?！边@個復(fù)句本來是因果復(fù)句，但有些學(xué)生判斷為并列復(fù)句。辨清這兩種情況的方法有二：第一用換關(guān)聯(lián)詞法來判斷，表推論的因果復(fù)句中的“既然就”可換成表一般因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因為所以”，意思上不會有多大的變化；而并列復(fù)句卻不能把“既又”換成“因為所以”；第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因

41、果復(fù)句，能換位意思不變的則是并列復(fù)句。假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句。這兩種復(fù)句由于在某種情況下比較相似，所以很容易混為一談。如（1）“如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。”（2）“只要能妥善保護草皮和灌木，沙丘就可以被固定下來?！焙芏鄬W(xué)生不明白為什么例（1）是假設(shè)復(fù)句，例（2）又是條件復(fù)句?？筛嬖V學(xué)生從兩方面來辨別這兩種復(fù)句。第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來辨別：凡是前一分句中的關(guān)聯(lián)詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設(shè)復(fù)句；凡是前一分句的關(guān)聯(lián)詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復(fù)句。第二，根據(jù)句子感情色彩來判斷：假設(shè)復(fù)句往往帶有

42、假設(shè)的意味，主觀色彩較濃；而條件復(fù)句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。第十五十六課時  名句的識記一、考點闡釋“背誦常見的名句名篇”是指對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句進行考查。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語言簡煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價值和藝術(shù)魅力?！俺Ｒ姷摹笔菫榭忌鷤淇枷薅ㄒ粋€大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學(xué)課

43、本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。二、熱點透視名言名句“名”的界定：只要對1993-1998年高考語文考查的28條名句作一剖析，我們便不難探尋出界定“名”的三條基本原則：1.朝代：例重于先秦和唐宋2.文體：側(cè)重于詩歌和散文3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。(1)思想性：能體現(xiàn)高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：1996年富貴不能淫，貧賤不能移，_（孟子·膝文公下）1997年寄意寒星荃不察，_(魯迅自題小像)(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：1994年_，勿施于人。（論語·顏淵）1996年由儉入奢易， _。(司馬光 訓(xùn)險示

44、康)1998年_，人不學(xué)不知道。(禮記·學(xué)記)(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：1996年忽如一夜春風(fēng)來，_。（岑參白雪歌送武判官歸京）1997年_，霜葉紅于二月花。(杜牧山行)教師在組織復(fù)習(xí)時，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個同學(xué)，突出復(fù)習(xí)重點。在編寫時還要注意四點：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序。三、攻關(guān)對策（1）強化兩條措施，提高識記效果。對精選出來的名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施：分塊切割，化整為零。先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握35

45、條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。定期檢查，強化落實。自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時，可配發(fā)一套同步的填空練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測、自查。抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學(xué)對句或板演，每天督查。考查：每次階段性考試，都要設(shè)計4-5個名言名句填空題進行考查，并對測試中暴露出來的共性和個性問題進行集中糾錯和個別指點。（2）實五個環(huán)節(jié)，確保書寫準確。考生錯寫名言名句的反例可以引以為戒：(1)錯位搭配。如：1996年莫愁前路無知己，_。(高適別董大)下句應(yīng)填“天下誰人不識君”，而有的考生卻錯位搭配“天涯何處無芳草”。(2)答非所問。如：1996

46、年忽如一夜春風(fēng)來，_。（岑參白雪歌送武判官歸京）下句應(yīng)填“千樹萬樹梨花開”，而有的考生卻答非所問，填寫成“河邊楊柳發(fā)芽了”。(3)添字、漏字。如：1994年老吾(添“之”)老，以及人之老。(孟子·梁惠王上)1977年學(xué)(漏“然”)后知不足，教然后知困。(禮記·學(xué)記)(4)寫錯別字。如：1994年桃李不言，下自成蹊(誤寫“蹊”成“溪”)。(史記·李將軍列傳)(5)筆畫不清。如：1998年玉不琢(“琢”字右邊筆畫不清)不成器，人不學(xué)不知道。(禮記)要避免上述情形的發(fā)生，必須強化如下五個環(huán)節(jié)：(1)領(lǐng)悟含義。對每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老

47、師尤應(yīng)適當(dāng)點撥。如：“為人性僻耽(dn入迷)佳句，語不驚人死不休。”(2)圈點強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。如：“不積跬步，無以致千里”中的“跬”，“一張一弛，文武之道”中的“弛”。(3)邊誦邊寫。學(xué)生在記憶時，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字；老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。(4)規(guī)范書寫。學(xué)生在書寫時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選

48、三句”，考生在答題時可以全答，而且閱卷時也以答對的句數(shù)計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時以前三句中答對的句數(shù)計分。所以考生答題時一定首先看清填寫要求。四、對應(yīng)訓(xùn)練1補出下列名句的上句或下旬。靜以修身，_。(諸葛亮誡子書)_，只是近黃昏。(李商隱樂游原)捐軀赴國難，_。(曹植白馬篇)_，老大徒傷悲。(漢樂府長歌行)2補出下列名句的上句或下句。吾恐季孫之憂，不在顓臾，_。(論語·季氏)隨風(fēng)潛入夜，_。(杜甫春夜喜雨)溪云初起日沉閣，_。(許渾咸陽城西樓謝脁)_，俯察品類之盛。(王羲之蘭亭集序)3補出下列各句的上句或下句。_，千金散盡還復(fù)來。(李白將進酒)嘈

49、嘈切切錯雜彈，_。(白居易琵琶行)君子坦蕩蕩，_。(孔子論語·述而)智者千慮，必有一失；_。(司馬遷史記·淮陰侯列傳)4寫出下列各句的上句或下句。竹外桃花三兩枝，_。(蘇軾惠崇春江晚景)春潮帶雨晚來急，_。(韋應(yīng)物滁州西澗)_ ，除卻巫山不是云。(元稹離思其四)_，為伊消得人憔悴。(柳永風(fēng)棲梧)5在文章中貼切地引用名句可以使文句顯得優(yōu)雅。寫出或補出下列句中引號內(nèi)的名句。夏日雨后的山里，空氣清新，禾苗秀美，忽見翠峰之上，藍天之下，彩虹橫貫，真是“赤橙黃綠青藍紫，_?！睂W(xué)校里語音室、電腦、電視等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，可都“_”，沒有派上用場，只是擺設(shè)而已。當(dāng)許多城市居民彩電、冰箱、

50、空調(diào)都齊備的時候，這邊遠山村才開始有黑白電視，真所謂“人間四月芳菲盡，_?！蔽覈膹V告業(yè)，起步遲，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來， _”之勢。6按題中要求填寫句子。夢游天姥吟留別一詩中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩是：“_”。茅屋為秋風(fēng)所破歌中表現(xiàn)詩人美好愿望的句子是“_”。琵琶行一詩以琵琶女的遭遇身世為明線，詩人的感受為暗線，兩線交匯在“_”這句詩上。7某年中秋，我駐美使館召開部分留美學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維九月九日憶山東兄弟一詩中的名句：“_?！奔淄瑢W(xué)的發(fā)言引用了張九齡的詩句：“海上生明月，_?！币彝瑢W(xué)的發(fā)言引用了李白的詩句：“舉頭望明月，_。”丙同學(xué)的發(fā)言引用了杜甫的詩句：“_，月是故

51、鄉(xiāng)明。”丁同學(xué)的發(fā)言引用了蘇軾的詩句：“但愿人長久，_?！蔽焱瑢W(xué)的發(fā)言引用了王安石的詩句：“_，明月何時照我還?！蔽?、附錄常用名言警句（詳見成功中考第3440頁）第十九課時  “中外名著”閱讀一、考點梳理1、要求學(xué)生在平常的語文學(xué)習(xí)中，對文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。2、考查作品的基本常識外，還要求概述情節(jié)，甚至要寫出閱讀收獲，情節(jié)是比較經(jīng)典的或能給學(xué)生留下深刻印象的，既不為難學(xué)生又可避免不讀名著而得分的現(xiàn)象。3、盡量考慮到綜合性，可以結(jié)合語言基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作題，將相關(guān)的知識整合起來。二、備考要點從

52、涉及內(nèi)容來看，此類題主要考查名著的名稱，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情節(jié)，內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，主要有：名著常識填空、根據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫對聯(lián)、針對某一部名著展開辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、名著仿寫、讀名著談閱讀體會以及課外名著拓展閱讀等形式。考題講究開放性、靈活性、綜合性，充分體現(xiàn)新課標的精神。三、名著閱讀建議：（一）不能單獨地為應(yīng)試而讀名著，那種帶有明顯功利目的的閱讀，往往會掩蓋作品的多種美質(zhì)。（二）“好書不厭百回讀”，作為經(jīng)得起歷史考驗、歷久彌新、人皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的。（三）名著本身就是豐富的語言寶藏，那種只看情節(jié)、光

53、圖熱鬧的閱讀，不是真正意義上的語文閱讀。（四）重要章節(jié)、精采段落要反復(fù)研讀，要以審美者的眼光去欣賞，要以批評家的心態(tài)去接受。做到這樣幾點，我想：作為中華民族寶貴精神遺產(chǎn)的名著，才能真正走進學(xué)生的心靈應(yīng)考策略。四、題型特點（一）、填空式（2005年福建省福州市）一部水滸傳，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺_、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在_酒店結(jié)識（母夜叉）；醉打蔣門神，替金眼彪_奪回_；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成_；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”（二）、對聯(lián)式（200

54、5年江蘇省鎮(zhèn)江市）看了鋼鐵是怎樣煉成的后，有人出了一副對聯(lián)。上聯(lián)是“身殘志堅，保爾唱響生命曲”，請你分別結(jié)合西游記和水滸傳中的有關(guān)情節(jié)寫出下聯(lián)。西游記：_    水滸傳：_（三）、辯論式（2005年湖北省黃岡市）某校初三（6）班同學(xué)在閱讀西游記時，對豬八戒有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說？反方：我方認為豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個談生怕死、自私自利的人。正方：_。（四）、推薦卡（2005年遼寧省沈陽市）某同

55、學(xué)用表格形式做讀書卡片時，遇到了困難，請幫助他把表格填充完整。作  品            作  者            精彩情節(jié)水滸          施耐庵        _    老  舍