小學(xué)語文閱讀理解答題步驟、技巧和方法

1、小學(xué)語文閱讀理解答題步驟、方法和技巧解題步驟1通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。2認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。3逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。4檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。主要題型解題方法一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納1記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。格 式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。2說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格 式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點(diǎn)）3議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣。格 式：用什么論證方法證明了（論證了）論點(diǎn)二、選擇或概括文章的中

2、心（有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的）例如：談?wù)勀愕氖斋@；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)有些文章可以直接在文中找到中心句。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)；寫景主要贊美景的美麗可愛。寫物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫物，就是表達(dá)對物的喜歡；借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人；如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。三、理解句子的含義所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，

3、也能回答。暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達(dá)出來。四、某句話在文中的作用：1、文首：開篇點(diǎn)題；總起下文； 2、文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文3、文末：點(diǎn)明中心；深化主題；篇末點(diǎn)題；照應(yīng)開頭五、修辭手法的運(yùn)用和作用：1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對象特性。2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了對象特性3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；六、聯(lián)系上下問解釋詞語的意思：【方法1】顧名思義，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然

4、后連接成一句話。【方法2】找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順?！痉椒?】結(jié)合這個(gè)詞所描述的對象具體描述。七、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。八、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~1、仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。2、認(rèn)真分辨兩個(gè)詞語的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。九、標(biāo)點(diǎn)符號的作用1、的作用 解釋說明; 話題的轉(zhuǎn)換; 表示話語的中斷; 時(shí)間或聲音的延續(xù)。2、的作用引文的省略；列舉的省略；說話斷斷續(xù)續(xù)。3、“”的作用直接引用特殊含義強(qiáng)調(diào)意思 特定稱謂十、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。（比較保

5、險(xiǎn)）2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。十一、文章的寫作順序1、時(shí)間先后順序。 2、地點(diǎn)變換的順序。3、事情發(fā)展的順序。 4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞1、并列 一面一面 一會(huì)兒一會(huì)兒 既又2、遞進(jìn) 不僅而且 不但還 連也3、選擇 不是就是 或是或是 寧可也不4、轉(zhuǎn)折 盡管可是 雖然但是 卻 然而5、假設(shè) 如果就 假使便 要是那么6、條件 只要就 只有才 無論都 不管也7、因果 因?yàn)樗?由于因此 既然那么答題技巧1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。 對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上

6、來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、

7、概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過 故事，歌頌（贊美）了表達(dá)了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)

8、用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

9、；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。 還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出

10、了主人公的某種精神”。 對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。7、比較閱讀理解。有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。8、說明文的閱讀理解。對

11、于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可

12、以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關(guān)說明文的語言問題時(shí)，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。小學(xué)語文閱讀答題技巧（精華版）11.標(biāo)題作用：（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 （2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題） （3）形式新穎，吸引讀者 （4）反映人物情感變化 2.動(dòng)詞理解：XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅的場景），反映了人物的心情3.句子分析：（1）分析句子里詞語的表達(dá)效果 （2）分析：修辭+修辭作用

13、60;例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？比喻：用XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（或描繪出的畫面，寫出了事物的特點(diǎn)） 排比：使句式更整齊，氣勢更強(qiáng)調(diào)了（事物）的，突出了（事物）的特點(diǎn) 反問：這個(gè)反問句的意思是，以強(qiáng)烈的語氣表達(dá)了（人物）的感情 設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者” 文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對的問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨” 借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么

14、感情或特點(diǎn) 引用：引用詩句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明）” 引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”4.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用： 例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點(diǎn) （2）象征，作用：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻 （3）伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊 （4）照應(yīng)，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密 （5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)

15、境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題5.某段起什么作用： （1）開頭，作用：A、引起下文 B、點(diǎn)名所要描寫的對象 C、照應(yīng)文章標(biāo)題 D、設(shè)置懸念，吸引讀者 E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆 （2）此段在文中，作用：A、承上啟下的過渡作用 B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 （3）結(jié)尾，作用：A、總結(jié)全文 B、揭示文章主旨 C、照應(yīng)前文 D、照應(yīng)題目 E、引人深思6.文中畫線句、段運(yùn)用何種描寫方法，有何作用： （1）人物：外貌、語言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫作用：表現(xiàn)人物

16、XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作用：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情7.用簡潔的言語概括文章（或文段）內(nèi)容：誰+干什么+結(jié)果怎么樣8.本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情9.簡要概括文中事物特點(diǎn)：首先分析文章的結(jié)構(gòu)，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外），這些詞語外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀答題技巧（精華版）2（一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設(shè)置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：承上

17、啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合上下文。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對象特性。2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了對象特性3、設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考4、對比：強(qiáng)調(diào)了突出了5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣6、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；（三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、

18、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。（注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要先搞清楚再寫能不能哦！）（五） 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)

19、律不一致；（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系；（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦?。┒我獾臍w納 1記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。 2說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點(diǎn)） 3議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點(diǎn)   小學(xué)語文閱讀答題技巧（精華版）3 

20、0;                                                 

21、0;                                                 

22、0;                                                一修辭格與體會(huì)文章表

23、達(dá)。1讀出佳句在文章中的位置及地位。2公式： 比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現(xiàn)了作者對的感情，形象生動(dòng)。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。 夸張：采用了夸張的修辭手法，描寫了，表達(dá)了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。 反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。 排比：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達(dá)了作者的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。 對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對的感情

24、，節(jié)奏明快，富于音樂美。二、插敘的作用。1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：  采用了插敘的寫法，既對文章的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的的主題（或豐富了主人公的性格）。 三、歸納文章的中心。公式： 寫人為主：這篇文章記敘了贊揚(yáng)了表達(dá)了 記事為主：這篇文章記敘了（批評了）歌頌了表現(xiàn)了 寫景狀物：這篇文章采用了手法，借助描寫，贊揚(yáng)了抒發(fā)了  游記：這篇文章描寫了表達(dá)了感情 議論文：這篇文章論述了闡明了四、記敘的要素的作用。公式： 時(shí)間：以的時(shí)間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。&

25、#160;地點(diǎn)：以的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。 事件：以的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。 人物：以的活動(dòng)來寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。 五、描寫手法的作用。1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關(guān)知識： 外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界 動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界&#

26、160;3、公式：外貌：描寫了的樣子，表現(xiàn)了語言：的語言，生動(dòng)、傳神地展示了內(nèi)心，表現(xiàn)了動(dòng)作：用運(yùn)的詞語，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現(xiàn)了六、環(huán)境描寫的作用。1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。2、公式： 的景物描寫，寫出了的景色（或環(huán)境），烘托了人物的性格和品質(zhì)。 的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格和精神。的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調(diào)。七、仿寫句子。公式：數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。 弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。 讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。 八、讀圖題。公式：

27、60;分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫面中的人物語言有什么。 給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。 結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點(diǎn)來寫（寫成1、2、3） 給畫面定標(biāo)題，要不能離開畫面含義或寓意。 說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。 九、探究題。公式： 分析所給的語段從中得出的結(jié)論。 分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。 用一句話來概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來表達(dá)。 提出你的看法。 十、概括題。

28、公式： 分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達(dá)。 分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn)，然后用一句話綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)”。  分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語言，動(dòng)作，再用一句語言來概括人物的性格。十一、名著閱讀。公式：要能寫出1一6冊名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。 寫出人物的性格特點(diǎn)。寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。 寫出主人公姓名及著作名稱。如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對文學(xué)名著進(jìn)行評點(diǎn)，最好考慮人物

29、形象上下手答題。要具體寫明1、2、3點(diǎn)。 十二、寫信。公式：  注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。  用簡明的文字寫明材料的事實(shí)。  表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。 十三、詩文佳句賞欣。公式：  推敲詞語運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：用運(yùn)的好，描寫了（或刻畫了），十分形象、生動(dòng)、傳神。  從修辭格來賞欣，見前面修辭格。 從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包

30、含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。 十四、說明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。公式：  寫明作者所生活的年代。  寫明作者作品的特征。  結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點(diǎn)。 十五、結(jié)合語境說加點(diǎn)詞語在文中的特殊含義。公式：  1、先解釋這個(gè)詞的本義。  2、描寫了（或刻畫了）  3、意思是 十六、前后照應(yīng)。公式：  1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。  2、與相互照應(yīng)，表現(xiàn)了 十七、巧設(shè)懸念

31、。公式：  1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。  2、，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。  十八、文章開頭寫景語段的作用。公式：  1、分析所寫景物的特色。  2、描寫了，為下文寫打下了伏筆。 十九、記敘線索。公式：  1、分析線索種類：1、以“物”為線索；2、以“事”；3、以“人”；4、以“時(shí)間”；5、以“感情”。  2、以為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。 二十、稱謂變化。公式：  1、找出人物

32、稱謂的變化詞語。  2、采用第一人稱，親切、真實(shí)。  3、稱謂變化也反映了情感的變化。小學(xué)語文閱讀答題技巧（精華版）4 一、做閱讀理解的三個(gè)步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出

33、大體范圍，就等于答對該題的一半了。）3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡潔，全面。簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段-總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出2、概括某段大意-（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果

34、沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰-為了什么

35、-做了什么-結(jié)果怎樣4、說說主人公思想性格變化題型-關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前變得5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中

36、得到提示入手。其主要方法有：（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。（2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對小

37、女孩的不幸遭遇的深切同情。（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如我的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上-在文中指的是9、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）、

38、“××”詞好在哪里？答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。、“××”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。比喻：生動(dòng)形象2。擬人：

39、形象生動(dòng)3?？鋸垼和怀鎏卣?。排比：加強(qiáng)語氣5。反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。10、記敘的順序-順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）11、寫作人稱的好處-第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。三、示范舉例：1、是什么？我們在回答“是什么”這種類型的問題時(shí)，應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2、為什么？我們在回答“為什么”類型的問題時(shí)，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時(shí)，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么

40、。也就是要往中心上靠。回答問題時(shí)，要加入“因?yàn)樗浴薄坝捎谝虼恕钡缺硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。（例：偉大的友誼一文中有這樣一個(gè)問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼。”）3、怎么樣？我們在回答“怎么樣”這類問題時(shí)，一般要著重講清過程或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個(gè)問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過

41、程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）小學(xué)語文閱讀答題技巧（精華版）5 （小學(xué)語文閱讀理解答題技巧初探） 小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字怎樣表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字?！睆闹锌闯鲩喿x理解在小學(xué)語文教學(xué)占有越來越重要的位置。但是大多數(shù)學(xué)生碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒，草草讀完文章就急著做題，答題不完整又答不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)好學(xué)而難考的尷尬局面。其實(shí)，閱讀理解題并不像有些同學(xué)想象的

42、那么難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路，就會(huì)消除畏難情緒，所謂的難題就會(huì)迎刃而解，收到事半功倍的效果。而小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學(xué)體會(huì)和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細(xì)找文中原話；4、認(rèn)真回答問題。（一） 速讀原文材料優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學(xué)中高年級學(xué)生來

43、說，語言知識與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個(gè)方面入手：     1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成

44、。     2、教給讀法，自主感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。  3、捕捉信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是

45、做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。（二）看清題目要求平心靜氣審題，切忌粗心大意學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語劃去了。類似的情況，在

46、考試時(shí)常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時(shí)要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理： 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個(gè)詞的大致意思；有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有

47、明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受。或是：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格

48、。例如：鄰家的星期四“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。”請你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。）像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時(shí)候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題

49、目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。（三） 細(xì)找文中原話巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲(chǔ)備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自

50、選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。例如：家是什么（節(jié)選）家是什么？1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給家做一個(gè)貼切的注解。     盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟

51、、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！碧羁眨簾崂瓲枴氨步患?，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生?！跋病钡氖钦业搅俗约旱挠H生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標(biāo)記，以便檢查核對，然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫下來。2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答

52、，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。例如：父親（節(jié)選）我小時(shí)候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定。那天，當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí)，看到的是：我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無情地說：“今天，只有這個(gè)菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是，                  。直到第三天晚飯時(shí)，我們姐