淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 榆林市逸夫小學(xué) 王 智 電話摘 要】：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識(shí)，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境。 【關(guān)鍵詞】：情境創(chuàng)設(shè) 情感融化 基于生活 數(shù)學(xué)教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與一定的情境融合在一起。它提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知

2、識(shí)，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，它是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師已經(jīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境呢？下面我就結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾魏侠韯?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，形象性強(qiáng)，對(duì)故事很感興趣。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，

3、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，利用西游記中的人物形象，編出了生動(dòng)形象的小故事，并在課件中以flash動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)：話說(shuō)唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過(guò)一片西瓜地，看到滿地又大又圓的西瓜。這時(shí)正值四人口渴之際，于是八戒摘了一個(gè)大西瓜師徒四人分吃，八戒分得西瓜的四分之一，悟空分得西瓜的八分之二八戒一聽(tīng)立刻嚷嚷起來(lái)“不公平！不公平！哥哥分得多，師傅偏心”是不是不公平呢？通過(guò)這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索的過(guò)程也尤為認(rèn)真，課堂教學(xué)的效

4、果不言而喻。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用有效教學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和問(wèn)題的解決者?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹敢馓岢鰡?wèn)題就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而善于從教學(xué)情境提出問(wèn)題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師就要作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)者、組織者、指導(dǎo)者。好的情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開(kāi)展教學(xué)，我們教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)片斷：師：誰(shuí) 能告訴老師，我們班男

5、生、女生各有多少人？生：男生20人、女生25人。師：根據(jù)這兩條信息，你們想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：男生是女生的4/5，生：女生是男生的5/4 學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。師：根據(jù)以上四條信息，你們能不能選取其中兩條，提出一個(gè)問(wèn)題并解答呢？在上課前，我就利用學(xué)生熟悉的班級(jí)男女生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)，去組合條件編寫(xiě)題目，從而將生活中的問(wèn)題不知不覺(jué)地?cái)?shù)學(xué)化了，這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情與積極情感，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)化的意識(shí)。三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。在教學(xué)有關(guān)空間與圖形的內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為，利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果更為突出。點(diǎn)、線、面、體的概念以及它們之間的

6、位置和度量關(guān)系，單憑在黑板上畫(huà)圖和文字表述，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難以想象，不易弄懂的。教師要善于利用學(xué)生周圍的具體事物或特制的模型教具進(jìn)行演示，借以使學(xué)生弄清楚有關(guān)概念和關(guān)系。如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作模型與教具，并自行操作演示，則有更大的教育意義。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我?guī)Я艘话研〉逗鸵粋€(gè)蘿卜到了課堂，同學(xué)們由于不懂老師的心意，都笑了?？墒切β曃磾?，我就按照自己課前的計(jì)劃削起了蘿卜。削第一刀，蘿卜上出現(xiàn)了一個(gè)平平的面。我繪聲繪色的告訴學(xué)生：這就是物體的“面”，削第二刀，蘿卜上又出現(xiàn)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊。我津津樂(lè)道的告訴學(xué)生：這就是物體的“棱”，削第三刀，蘿卜上出現(xiàn)了尖尖的點(diǎn)，摸起來(lái)有些

7、扎手，我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生：這就是“頂點(diǎn)”。這時(shí)，同學(xué)們的積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們邊看、邊聽(tīng)老師的操作與講解，那種躍躍欲試，隨時(shí)都想動(dòng)手參與、幫忙的樣子，甚是可愛(ài)。接著我用概括性的語(yǔ)言，對(duì)著已被削的“殘缺不全”的蘿卜啟發(fā)說(shuō)：一刀出面，二刀出棱，三刀出頂，若是四刀、五刀、六刀，這將會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)削下去。利用生動(dòng)、形象、直觀的教具和學(xué)具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好的感知教材，以達(dá)到由表及里，從具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。符合孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 四、創(chuàng)設(shè)操作情境，操作中獲取知識(shí) 俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。根據(jù)小學(xué)生

8、好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和思維能力的特點(diǎn)，在一些抽象的知識(shí)上，要抓住關(guān)鍵，巧妙設(shè)計(jì)操作情境，既能掌握所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)"圓錐的體積"時(shí),我讓小組在圓錐中裝滿細(xì)沙倒入圓柱中.看倒幾次能裝滿.結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組情況不同,這時(shí)學(xué)生就思考為什么不一樣?到底應(yīng)倒幾次呢? 五、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有趣的數(shù)學(xué)游戲，更有利于營(yíng)造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動(dòng)的程度更深。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

9、，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高。如在教學(xué)可能性一課時(shí)，我利用學(xué)生平日里喜歡“套圈”的游戲，（出示課件）“你們說(shuō)說(shuō)淘氣小朋友一定能套中嗎？”“一定不能套中嗎？”“只能怎么說(shuō)？”突出關(guān)鍵詞（可能）（不一定），然后組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在一個(gè)盒子里裝紅球若干和白球一個(gè)，伸手去摸，摸出的結(jié)果會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)摸摸看？讓學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中，充分感受和體會(huì)“可能”“一定”的含義。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生的探究欲望被激活了，學(xué)生的實(shí)踐與探索活動(dòng)也在不知不覺(jué)中展開(kāi)了。每一個(gè)孩子都喜歡游戲，這是孩子的天性。如果教師能聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)在孩子的面前，孩子就會(huì)積極參與，孩子的創(chuàng)造才能就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)游

10、戲，讓課堂變得靈動(dòng)，富有情趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 在字母表示數(shù)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：師舉例：一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水生1：兩只青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水生2：三只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水生： .當(dāng)青蛙數(shù)量增加時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率也越來(lái)越高，同時(shí)學(xué)生的參與熱情也高漲。師提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果青蛙的只數(shù)是n只，那么生回答：如果設(shè)青蛙的只數(shù)是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水（學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了）。同樣的游戲活動(dòng)在低年級(jí)的課堂中也常常用到，比如，開(kāi)火車，智力闖關(guān)，巡寶游戲，數(shù)學(xué)樂(lè)園等等，這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，栩栩如生。這樣的學(xué)習(xí)才是我們應(yīng)該提倡的，這樣的學(xué)習(xí)方式才是我們所要追求的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多，教師要因地制宜，合理使用。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也