八年級語文上冊《陋室銘》教學設計新人教版

1、八年級語文上冊陋室銘教學設計 新人教版【教學設計】 一、導入新課如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？相信同學們都有自己的設計。唐朝的劉禹錫特別喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：陋室銘劉禹錫）二、簡介作者、解題（學生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當補充）1.陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。2.銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。3.作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1.范讀2.學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。3.指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。4

2、.齊讀。四、二讀課文，疏通課文1.學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）2.學生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）3.指名翻譯。五、三讀課文，理解課文齊讀課文，出示思考題，小組討論。1.如果給課文劃分三個層次，怎樣劃分？ 2.文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎？理由？討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，惟吾德馨）生活環(huán)境（苔痕上階綠，草色入簾青）交往人物（談笑有鴻儒，往來無白?。┥钋槿ぃ梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)）3作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不慕榮華、安貧樂道的生活情趣。（強調(diào)本文寫法：托物言志）4.齊讀，體

3、會作者高尚的情操。 教室銘分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影?？梢运X，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑。”思考：（）材料是針對學生中的哪些現(xiàn)象而言的？ （）那么應該怎樣對待我們的學習生活？2、讀了劉禹錫的陋室銘，你能不能學習劉禹錫，為你的家取個名，用來表達居住在家中的感受？九、板書設計： 陋 室 銘劉禹錫 生活環(huán)境： 清幽 陋 不交往人物： 儒雅 室 陋生活情趣： 高雅 托物（陋室）言志（不慕榮利、安貧樂道）【教學反思】總的來說這堂課亮點不少，但也存在一些問題，我就其中文言文

4、閱讀教學方面來談談自己的看法。語文課程標準中有這樣一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！备鶕?jù)本文的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)” 這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡麄€教學過程中，著重處理好以下三個關(guān)系：   第一，學生和教師的關(guān)系。學

5、生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，貫穿在課堂中的一條主線，凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。在課堂上讓學生去閱讀去品味，上課伊始，沒有直接把文言文的翻譯強加給學生，而是充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活的運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情朗讀等多種形式，指導學生在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。   第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀

6、者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，讓學生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。   第三， 閱讀和生活的關(guān)系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。讓學生去體會托物言志的散文正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。  【 幾點不足】 1.課堂教學要融入人文精神，注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。在語文教學

7、中，新的教學理論把提倡人文性，提高到非常突出的地位?？v觀陋室銘一課，沒有把人文精神融入教學全過程。整堂課教師說的多，放不開，沒有把學習主動權(quán)交給學生，課堂不夠民主，沒有營造寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，而且在問題設計上沒答案必將如泉涌出。想象不僅讓學生能夠深刻理解本文的內(nèi)容與主題，成為解決教學重點、難點的突破口，而且，使學生能夠承傳中國古代知識分子那種雅致澹泊，豁達樂觀的作風，并讓這種作風深入到學生內(nèi)心深處，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的教學效果。2.珍視學生獨特的感受，促進個性思維發(fā)展。新的教學觀，告訴我們應把語文教育的熏陶感染與學生獨特的、多元反應有機把結(jié)合起來，學生反應的獨特性、多元性則體現(xiàn)了語文教學過程生命的體驗、運動、成長的本質(zhì)。在這節(jié)陋室銘的教學中，教師沒有珍視學生獨特的感受，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解，限定了學生思維的發(fā)展，走的是老路子。老師應對每一個同學的發(fā)言都