五年級下冊數學教學反思五年級下冊數學教案書.doc

1、五年級下冊數學教學反思:五年級下冊數學教案書五年級下冊數學教學反思(小數除法)除數是小數的除法是數學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決方法。采用新舊知識的比擬，在引入時，讓學生練習兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經歷，考慮到學生的最近開展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比擬，發(fā)現新舊知識的主要區(qū)別是“除數由整數變成了小數”。用我們學過的本領解決今天的除法是小數的除法 小組討論。這時學生的思維就會變得非?；顫姡氤鼋鉀Q問題的許多方法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質

2、，被除數和除數同時擴大10倍，;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數。通過討論，理論得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了才能。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進展分析p 、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現新結論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)絡，從而開闊思路，產生新的設想，進步創(chuàng)造性才能。在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析p ，訂正即對新知的穩(wěn)固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析p ，自己得出

3、了除數是小數除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現效果很好。五年級下冊數學教學反思(用字母表示數)教學是一門遺憾的藝術，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己用字母表示數的教學，談一談自己的反思。用字母表示數是學習代數知識的重要內容，是小學生們由詳細的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真考慮了課程標準中關于字母表示數局部的目的要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”非常重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環(huán)節(jié)。1、課的一開場，我試圖

4、用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示數教學反思下面的課題。但從實際的教學過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結，發(fā)現這些例子雖然在外表上聯(lián)絡了生活，但并沒有什么實際的數學元素與內涵，沒有為下面的學習作好知識上的聯(lián)絡。2、字母簡寫的過程，知識點相當多。很多地方并沒有開展探究的價值。在試教時我采用“自學”方式，但學生普遍理解有困難。因此，在教學方式選擇上，局部環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的承受來穩(wěn)固認知，節(jié)約了教學的時間資，優(yōu)化了教學程序。但在詳細處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些?？v觀全課，還有很多缺乏之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好根底。五年

5、級下冊數學教學反思(解簡易方程)學生經歷由天平上的詳細操作抽象為代數問題的過程，能用等式的性質(天平平衡的道理)列出方程，對于解比擬簡單的方程，學生并不生疏。比方:_+4=7學生可以很快說出_=3，但是就方程的書寫標準來說，有必要一開場就強化訓練，老師標準的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對于稍復雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。五年級下冊數學教學反思(平行四邊形的面積)一、要注重數學專業(yè)思想方法的浸透。我們在教學中一貫強調，“授人以魚，不如授人以漁”。在數學教學中，就是要注重數學專業(yè)思想方法的浸透。數學專業(yè)思想方法即

6、解決數學詳細問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數學知識、運用數學知識解決實際問題的詳細行為。因此，要求學生掌握根本概念、根本定律、根本運算、演算例題等一些根底知識固然重要，但更重要的是，要讓學生理解或理解一些數學的根本思想，學會掌握一些研究數學的根本方法，從而獲得獨立考慮的自學才能。在這節(jié)課中，我開場引入情境，引導學生如何解決問題，那就是求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。二、要注重學生數學思維的開展數學教學的核心是促進學生思維的開展。教學

7、中，要千方百計地通過學生學習數學知識，全面提醒數學思維過程，啟迪和開展學生思維，將知識發(fā)生、開展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學中充分有效地進展思維訓練，是數學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與開展以及人的認知過程，表達了數學教育的本質性價值。在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察考慮:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系?使學生得出結論:因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維形式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維才能的開展。三、要注重師生互動、生生互動整個教育界如今都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是老師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，老師始終面向全體學生，以學生為主體，老師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。例如:驗證完猜測后，師問:兩種猜測，兩個結果，到底哪一個才是正確