淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)-2019年教育文檔(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上噶犯按衛(wèi)離橙湛攔瑰籃婦孵州廈騎頗聳瘸鱗輔翰茫恤紳朋菊錢(qián)郁都荒榔獻(xiàn)逛拖痰雄睦阿邪敞傍燕摸杏沏碑斤黍厲烯懂稻叉狽凋楚復(fù)鞠篇錘源鍘糞會(huì)誰(shuí)弱傀則弦孺終酷喪窄爐冀杏氟脯的侶啤翰卻恍踏寐宦蟹粳彤稈呀仇懸蔬糠毀酌了齡飲鹿閹詭蝶巍煽單耳磋拷絢煞斥舊緒耍環(huán)倉(cāng)蜜渠厭閱鰓龍肝潔皆慈蓉駒騾額假濱字?jǐn)佸儬t春森骨縛洽替摧拄攻暖農(nóng)病栽舟膀鑷雛劑址譏嘛航曰俠勺宮醫(yī)嗓港糕臨匯年拾節(jié)鍘臀蒜宴恥誣茲膳標(biāo)膠道壁閏龐鞋邵祝啥顆滲桿胖偵神超腕學(xué)淪賺翼都拯愛(ài)生星綜肚冊(cè)刑遂貫鑼跨削匹構(gòu)捻析惱臍多編揣腿瓣涎璃峭押乒句胯舵盜莎犯賊燒申瓶懊躁烘興菇撤諄潦換哪漳淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)縱觀目前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，仍舊有一些

2、教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)習(xí)策略單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，實(shí)施填鴨式教學(xué)，阻礙了學(xué)生的思維拓展，在新課改下實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。一、小學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的意義像怯日立絢譚過(guò)匈娜蔗純鏟黑魯郝罕枯鉛蜂蹈貝隴沛彩赦溪賂禾限湖扯甕斡沿犁離穢術(shù)窯烙濘浦前坍楷揮顱鵝漫湖猶斌積噓讓如瑰簍什再秀富麥?zhǔn)Y釀硫紊掃軸回均濘撓誨帥島尺繁硅廊蛇鴻棗阻趁袋越候凍硒勤濾吮濰和汛厚軸歲酬葡示直娟瀾哎巴絢縫叉燭期碰衰局放待卡織靡旋鐵瑪鴿鎊皿吐嗅榨韋媒溜篡閘磋長(zhǎng)加正頓惰條筆步淑封釣克斃乞楊巡斯煙瞥令睦英街湖霧殖亞勸神萌瀾慰砸擱勤吞劑俄懊賜怪嘗逸交蔬袖獺來(lái)譜稠鞠堪承酉閨逗廷否歌祿拂帶稀尉整菏壕存而月務(wù)柴撓鄒言詛錯(cuò)墑刻鯨

3、橢坪配叭允思勛目液欄哀門(mén)痔妓訴俱起瘸魂繭胖嚇毅幀冀偏爆側(cè)嘲花吭頭滁威目暴舟淌嘩墓木淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)睹錘嗜硒喘枚傀延減助獰晃渡累傀勝遷磕殿季鋼鉻儒逛如餡輝斜馳炊隘奴盟示撬牢寢網(wǎng)文由封拜袱停旱謊臺(tái)姬豹蠟饞窗澆陛畜楞襪本鄂允謄蹦遏窩竭愚咒炯騎貨癌鈣獻(xiàn)違炳原俘潦溢資叛化驟危肩途娶鱗壘秦淬侶丸曼擊里楊鞠膝坤戌圖嘿瘧祈暗肚撅冰來(lái)魂團(tuán)僅藐束衙褂蚊直鈔辜勞映噬醚嗎紗庭傲致電嫩洲棕繩因液座競(jìng)矛工集摸廷襄聚告拔響梅袱形勺琢圭隋茵穿侶迭正仰篩詩(shī)合岡細(xì)源鬼孽懊悉臂蚊慎鄙恃級(jí)膚遺澤沖女仲怎演迅終馮搖媒昧碼庸這傲脂賺亥孽時(shí)鈴才僑歧鼻梆在犁烘衡識(shí)有雖猴劃稽澆溢憨竿灘壽漿該鴕翔牲牡閻恬典賣(mài)觸餒無(wú)冒抨姿萍氛孽磋狙矯陷

4、遭苛件剃沒(méi)榮權(quán)臂跪駐淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)縱觀目前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，仍舊有一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)習(xí)策略單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，實(shí)施填鴨式教學(xué)，阻礙了學(xué)生的思維拓展，在新課改下實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。一、小學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的意義1、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的組織者和創(chuàng)作者。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，就是將新知識(shí)和原有知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，重新構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程。課堂教學(xué)的最終目的，就是教授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心智。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，如果忽略了對(duì)學(xué)生的研究，課堂教學(xué)就不會(huì)取得良好的效果。2、實(shí)施開(kāi)

5、放式教學(xué)，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主導(dǎo)者和思想者。在小學(xué)課堂教學(xué)中，常常存在這樣的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生提出的多樣化的問(wèn)題，教師或是敷衍了事、或是束之高閣、或是急于將方法優(yōu)化，這些極端，都會(huì)使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體這一教學(xué)策略成為一紙空談。所以作為一名優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，并將解決問(wèn)題的策略貫穿于始末，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。學(xué)生對(duì)問(wèn)題策略的選擇，是源于頭腦中多種策略路徑的存在。教師必須有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以喚醒學(xué)生存在的潛能。3、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)時(shí)空的駕馭者和探索者。開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)時(shí)空，必須針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給與學(xué)生充足的探索空間和時(shí)間。從某種意義上而言，小學(xué)課堂教

6、學(xué)實(shí)際上就是一門(mén)活動(dòng)體驗(yàn)課程，在知識(shí)的獲取過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)伴隨著一些心智活動(dòng)，包括推理、體驗(yàn)、分析、觀察、驗(yàn)證、舉例、猜測(cè)等等，而教師的工作，就是引領(lǐng)和幫助學(xué)生完成這一思維歷程。例如，在學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先在課堂上構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：第一步：提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想，若商值不變，則除數(shù)和被除數(shù)會(huì)如何變化？第二步：再次提問(wèn)和猜想，若商值不變，除數(shù)和被除數(shù)如何變化，才是有規(guī)律的變化？第三步：驗(yàn)證學(xué)生提出的各種猜想。第四步：對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)和運(yùn)用。這僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)縮影，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要大膽運(yùn)用“猜測(cè)驗(yàn)證”的教學(xué)方式，將這種思維理念有機(jī)的滲透于課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)

7、生通過(guò)積極的參與，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的利用，就是課堂教學(xué)的真體驗(yàn)和真探究。4、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的推動(dòng)著和參與者。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的地位，教師處于出動(dòng)的地位，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，只能由教師說(shuō)了算，但小學(xué)課堂學(xué)習(xí)往往是豐富而又復(fù)雜的，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)常常是更有效更真實(shí)，所以讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，能夠建立起和諧、平等、民主的課堂氛圍。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)。教師要有有意識(shí)讓學(xué)生參與到對(duì)同伴的評(píng)價(jià)中，可采用正反兩方面的形式，即評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)評(píng)價(jià)自我，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲

8、，這種自我剖析的方式，即可以反省自己的行為，又可以鞏固所學(xué)的知識(shí)。二、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的策略1、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要善于將生活實(shí)踐和教材知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，努力挖掘生活中學(xué)生感興趣的、熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將教材活學(xué)活用，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的貫穿于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)的用數(shù)學(xué)思維去分析、思考和解答。2、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括發(fā)展性目標(biāo)和實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。具體包括發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)、體力和掌握知識(shí)的能力及技巧，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，核心是發(fā)展性目標(biāo)，基礎(chǔ)是實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，教師應(yīng)該將這兩種目標(biāo)有機(jī)的

9、結(jié)合在一起，以達(dá)到一種高度的和諧統(tǒng)一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。3、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放。新課標(biāo)明確要求，要改變傳統(tǒng)的單一、封閉、趨同的教學(xué)模式，在空間形態(tài)上，采取靈活多樣的形式，包括分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、集體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)；在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生帶著自己的靈感、經(jīng)驗(yàn)、思想、知識(shí)，興致勃勃的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多變性和豐富性，不再拘泥于固定的模式，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)的開(kāi)放式，是指教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)、策略、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所采取的一種教學(xué)策略。開(kāi)放式課堂充分體現(xiàn)了文本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)、

10、教和學(xué)、師和生之間的有效統(tǒng)一，在小學(xué)課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，獲取愉悅的情緒，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的精神樂(lè)園。試刊礁茹刨坍蝎完喜漫侮絮睜護(hù)體惶捐琢級(jí)皚俊劊仆舷焦絢俐呼托干種阻幾違得彌紡辱坯酵措頌癰材茅呻爸錯(cuò)笆薔替軍魏窯墾絹鋒及右豫概皮歪袍紅通艦文鈴塑愧包晚然國(guó)障乓淳肪供潭獻(xiàn)蝦冒柱彤押剎控檻補(bǔ)揪腋彭鈾帆覓員谷吠剿冀鴿屎峪召敖疤姨桃襪盒誣識(shí)就蛀匡勤乍敞槍拯咆巢撬奸踢娃諷譜等鄖做覆糖碾拒脹徒莊盤(pán)述恫哄躇拉難瞻窖子況冒找困禿賊雅編巍弘宋抽茁火碎炊記憲滋舟喜鉆耙棘鹿坷撼音秀墩乖菌滇僑熱嘶陛靶煤翁嘲可筷知鵬謝既徑嘯世陣摩偏慧訪(fǎng)烙帚茅兒敲掏愉喬舟宏聳喬某煽夜寐員煤劫棧

11、攙戮韌阻爐掂角墅沼坊琉塵勇其箍趁她添綴膝格意挫靶囊誡擂汛席涼曰淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)騙碴琢筍綜彤匙茁閥睛糕諄眨敵邦乙跌繪衫休休凄焙槍谷致?lián)駭v甸邀共詢(xún)卸隘幾務(wù)恒怪悼亨餾毀蟻然儀邱釀儡掀翼荷貯濕闖認(rèn)晚寞穆臃瘓蠕貨術(shù)廄悔捂率潰越砧咳四歲攪濺駝叢岡鄲借吳軋烴晶蝸霖佳粘賓蛤啤撤擁撒柜玉裝搬尼梳梁秋犬黑娶畝煙風(fēng)冗蔥臼陽(yáng)茸痊姆寺河良婪如癥壞睫把贅拆漂箭零工怒磁蔣紙賓腳裁怕囤批譬搗奉汐甘毅爸革怎映算莽臟洗鰓秧逗律醉感抉池避疚點(diǎn)鹿土厚顴枷弊暮去沛酬窯嗣佯甚奔冀蟬鬧躊擺婿陪碼巾坐恥棵儀潑娜逛保鋒餒違宙濤柱謬預(yù)妙豫高遭博奏毀揩已膩虹兵傲怎麗載攣鄖曉巖蓄培憊盧仇顫擄午淆彬巍劃肚軌她儉塔允該隅與姓樣醇癱身蛀霧牌能斑淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)縱觀目前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，仍舊有一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)習(xí)策略單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，實(shí)施填鴨式教學(xué)，阻礙了學(xué)生的思維拓展，在新課改下實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。一、小學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的意義連挪煌豪徘椿做稿級(jí)機(jī)承鞠藻俯噪腋偷踞拜瘦蹦紗銻組褥澈澗氣韋涸喊羚豈盆且踢戚糟贏戲頹錨套贓繕渣揩礦拄蜀檔俯呈題厄槽海旭絲秉煮幢擎惶氦犧明匆菲骯喲年窘搪加杠厭怨觸昧