六年級上冊語文教案五彩池

1、第2課 五彩池總目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀“侖、潘、碟、拇、鐮、擰、檬、橄、欖、舀、矗、珊、菠、繚”14個要求會認(rèn)的生字，掌握“侖、葫、鐮、沐、毯、舀、峻、膩、菠、裳”10個要求會寫的生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。3.情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重點體會到五彩池的景色美、文字美。教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點。教學(xué)課時兩課時課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀“侖、潘、碟、拇、鐮、擰、檬、橄、欖、舀、矗、珊、菠、繚

2、”14個要求會認(rèn)的生字，掌握“侖、葫、鐮、沐、毯、舀、峻、膩、菠、裳”10個要求會寫的生字。2、理清思路，了解課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。1教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語。生：色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第2課。（板書：五彩池）二、觀看美景，整體感知。1初讀課文。出示閱讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？2教師檢查初讀效果。（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬

3、、矗立、眼花繚亂、菜碟（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。在這一過程中糾正學(xué)生讀錯的字。如：松潘 （pn)縣、矗（chù)立（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。3學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。4（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件5學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。生：五彩池是美麗的，神奇的。三、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？生：五彩池的數(shù)量、形狀、顏色、成因。（板書：數(shù)量、形狀、顏色、）2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。 （1）指導(dǎo)學(xué)

4、生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。 （2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？ （3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。作業(yè)新設(shè)計一、拼讀音節(jié)，寫詞語shén qí ci dié tén yún jià wùshí sn qi lín càn lànsn pn mào shèn chù lì附答案：神奇 彩蝶 騰云駕霧 石筍 丘陵 燦爛 松潘 茂盛 矗立二、比一比，再組詞。侖（ ） 瑤（） 拇（） 碟（ ） 瑚（）

5、 檸（）倉（） 謠（） 姆（） 蝶（） 湖（） 濘（）附答案：昆侖 倉庫 瑤池 謠言 菜碟 蝴蝶 珊瑚 湖水 檸檬 泥濘三、填空，把詞語補(bǔ)充完整。騰云（）霧（）山遍野 五光十（）樹木（）草附答案：騰云駕霧 漫山遍野 五光十色 樹木花草四、用直線恰當(dāng)?shù)剡B接詞語。昆明湖靜得像一塊碧玉金黃色池邊像仙境一樣池底的水就像不平的折光鏡彩燈噴泉又像一圈彩帶昆名湖綠得像一面鏡子 附答案：昆明湖靜得像一面鏡子 金黃色池邊像一圈彩帶 池底的水就像不平的折光鏡 彩燈噴泉又像仙境一樣 昆名湖綠得像一塊碧玉第二課時教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因

6、，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。一、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流 （1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：從漫山遍野、大大小小體會到水池很多。板書：漫山遍野、大大小小是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？ （2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同

7、顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？ （3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩，大小不一。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。 （4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

8、，有像蓮花的”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。那省略號說明什么？生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池很漂亮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數(shù)量、大小、形狀。現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。4、默讀課文第三段。 除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。 池水又美在哪兒？ 生：池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。 生：

9、每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀起來看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有?！背厮利惿衿?。你是從哪體會出池水的神奇的?生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠?！斌w會出池水很奇特。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。二、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。1、學(xué)習(xí)第四自然段

10、。媒體顯示：“流動的水池”明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。生：池底長著許多石筍，高低不平。生：石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。 生：再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。生：關(guān)鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧?。▽W(xué)生自由朗讀之

11、后發(fā)言，指名朗讀) 2、看到這美麗的五彩池你想說些什么嗎？生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不在天上?。　闭n文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？生：這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池的故事。生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀第七段）3整體回味從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進(jìn)那美麗的五彩池吧。生：（配樂自由讀）三、分享感受，延伸體驗今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這

12、處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。學(xué)生做小練筆板書設(shè)計：五彩池 數(shù)量多 石筍千姿百態(tài)，表面有石粉 特點 形狀美 成因 陽光照射池水 顏色奇 周圍茂盛的花草樹木 作業(yè)新設(shè)計一、根據(jù)意思寫詞語。1山勢高而險。 （ ）2高聳地立著。 （ ）3鋪開并向四周伸展。 （ ）4漫布山野，形容很多。 （ ）附答案：險峻 矗立 鋪展 漫山遍野 二、把下面的句子補(bǔ)充完整。1水池大的面積不足（ ），水深不過一丈；小的像個（ ），水很淺，用?。?）就能觸到池底。2池邊是金黃色的石粉（ ）的，像一圈圈（ ），把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的3有些水池的水還

13、不止一種顏色，上層是（ ）色的，下層卻成了（ ）；左半邊是（ ）的，右半邊卻成了（ ）。附答案：1、一畝 菜碟 拇指 2、凝成 金色的彩帶 葫蘆 鐮刀 圓圓的臉盆 3、咖啡色 檸檬黃 藍(lán)色 橄欖綠三、把下面排列錯亂的自然段按一定順序調(diào)整好。在括號里寫上正確的序號。 我愛家鄉(xiāng)的板栗（ ）我的家鄉(xiāng)是羅田縣，羅田的板栗馳名中外。（ ）初秋，金風(fēng)送爽，栗樹上開出了黃白色的花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像飛滿黃色的、白色的蝴蝶，十分惹人喜愛。（ ）春天到了，萬物復(fù)蘇。不知不覺板栗樹上悄悄地冒出了許多“小鴨蹼”嫩栗樹葉，春雨連綿，它們張著小小的嘴巴貪婪地吮吸著，吮吸著這春天的甘露。（ ）剝開板栗絳紅色的硬殼，就看見黃

14、燦燦的果肉，咬上一口，咳，真好吃！又香又脆，叫人越吃越愛吃。鄉(xiāng)親們是好客的，常常將板栗掛在通風(fēng)的地方，等過節(jié)時，拿出來招待客人。這樣的板栗風(fēng)味別具一格板栗蔫了，又軟又甜。（ ）金秋的十月，樹上果實累累。板栗是干果，包在多刺的殼內(nèi)。板栗成熟以后，多刺的殼就裂開了嘴巴，露出兩個大板栗，咦，原來它們是“雙胞胎”?。?）我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)板栗，我更愛我的家鄉(xiāng)羅田。（ ）這些香甜的板栗把中國人民的友誼帶給了日本人民，與武漢市結(jié)成姊妹城的日本大阪市的客人經(jīng)常來羅田采購板栗。板栗為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮作出了貢獻(xiàn)。附答案：1 3 2 5 4 7 6五彩池教學(xué)反思五彩池這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞

15、“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略：一、精心設(shè)計自學(xué)提綱，課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練表達(dá)。文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進(jìn)行說話練習(xí)。課堂上，當(dāng)孩子們

16、初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀?！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導(dǎo)：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！痹谶@個練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進(jìn)行說話練習(xí)。一節(jié)課上下來，感覺在說話練習(xí)的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進(jìn)行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。五彩池

17、說課案一、說教材五彩池是冀教版語文六年級上冊的一篇課文，課文通過介紹五彩池的形狀玲瓏多姿、顏色鮮艷多彩、變幻莫測的奇異景象以及產(chǎn)生這奇異景象的原因，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，文章層次清楚，語句清新，易于朗讀和背誦。二、說教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。 3抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 4感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美

18、，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。重難點分析：1、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實驗，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點。三、說學(xué)情分析 五年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持

19、良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時，我們以語言實踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。四、說教法學(xué)法“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見

20、“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1、教法運用這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有

21、了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?根據(jù)學(xué)生情況，我在本課教學(xué)中將努力創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，采用“情境教學(xué)”，利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅持以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，多讀書，在讀中理解，在讀中感悟，激起其審美情感?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等

22、等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2、學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過查字典弄懂生字新詞；指導(dǎo)學(xué)生通過粗讀瀏覽感知、細(xì)讀圈點勾畫、品讀體會入境等來學(xué)習(xí)課文。五、說教學(xué)思路（第二課時）（一）、精讀課文，理解內(nèi)容。（20分鐘）學(xué)習(xí)第二、三自

23、然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流 學(xué)生主要交流四個句子，體會到五彩池水美、形狀多。通過提問省略號的用法，請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池很漂亮，借機(jī)會提問為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？由此總結(jié)寫作方法（用詞準(zhǔn)確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數(shù)量、大小、形狀）。3、默讀課文第三段。 在教學(xué)第三自然中，重點理解：“池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？”讓學(xué)生默讀課文能初步感受到池水的顏色多變的特點。然后學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，并交流讀后的體會。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解到五彩池池水多變的特點。這樣，引導(dǎo)學(xué)生充分的小組討論，交流，以問促讀，邊讀邊思，在讀中理解，感悟，想象，使學(xué)生更深地感受到五彩池的神奇、美麗。五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。設(shè)計意圖：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來