六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、16 青山不老 一、教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利地朗讀課文。         2通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。 3揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語(yǔ)句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn)       了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）走向青山，感受環(huán)境 1.同學(xué)們，看，這是我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方： （1）出示詞語(yǔ)：     狂

2、風(fēng)呼嘯  天昏地暗  飛沙走石  寸草不生  黃沙滿天  天寒地凍 （2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫下來(lái)。（生交流） 2.同學(xué)們或從地的荒蕪，或從風(fēng)的呼嘯寫出了環(huán)境的惡劣。作家梁衡在青山不老一文中也寫到了環(huán)境的惡劣。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16課青山不老，快速瀏覽課文找一找。 （1）出示：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載

3、：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?（2）和我們寫的有什么不一樣？（環(huán)境更惡劣） （3）文中哪一個(gè)詞寫的比惡劣還多了幾份危 險(xiǎn)？（板書：險(xiǎn)惡）    （4）在描寫上還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？（引用縣志） （5）縣志是什么？這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋） （5）還有什么不一樣？ 小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，作者運(yùn)用比喻、引用縣志寫出了這里狂風(fēng)肆虐、怪物盤踞。 3.如此險(xiǎn)惡的地方在歷經(jīng)15年之后，你又會(huì)看到怎樣的景象？自由讀。 （1）出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼

4、粼的波光。 （2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象） （3）用文中有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫“綠洲”(板書：綠洲) 4.對(duì)比朗讀。 （1）出示上面兩段話（1、2自然段）：窗外是參天的楊柳。葉間閃著粼粼的波光。 這是中國(guó)的晉西北，二三丈而墜。“ （2）男女生合作，對(duì)比朗讀兩段文字。 你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對(duì)比） 通過(guò)剛才的對(duì)比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀出了15年后綠洲的美麗， （3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。 (板書：環(huán)境襯托) （4）小結(jié)：這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。 5.我們心頭不禁涌起好多疑問(wèn)，你有什么問(wèn)題嗎？ 生1：到

5、底是誰(shuí)創(chuàng)造了綠洲？ 生2：創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？ 生3：這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？ 評(píng)：更重要的是我們還讀出了自己的疑問(wèn)。 （二）走近青山，初識(shí)老人 1.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。 （1）帶著這些疑問(wèn)，默讀課文，圈一圈、畫一畫，相信你一定能解開心中的謎團(tuán)！ （2）是誰(shuí)創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人） （3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？ 出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數(shù)字） 齊讀。 評(píng)：數(shù)字最有說(shuō)服力。 （4）用心讀課文，我們解開了兩個(gè)疑問(wèn)。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？ 出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上

6、干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。 談一談 “每天”，是15年的每天，是5400多個(gè)每天，你又感受到什么？（十幾年如一日，有毅力） 從“他組織了7位老人，現(xiàn)在已有5人離世?！庇挚闯鍪裁?？（治理時(shí)間漫長(zhǎng)；工作辛苦） 把你的感受融入這段文字中，誰(shuí)來(lái)讀？ 就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里（出示，指讀） 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。  （另一生接讀）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。 老人覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是他

7、生命的歸宿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)了不起的奇跡     出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 評(píng)：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡) 2.聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。 （1）這個(gè)奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂(lè)) （2）如果你是作家梁衡，你想問(wèn)老人什么？ （生交流） 評(píng)：梁衡就是這樣一次又一次的詢問(wèn)著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。 （3）這么多對(duì)話作者都寫了嗎？沒(méi)有。老人這么多事例都寫了嗎？沒(méi)有。他僅僅用樸素的語(yǔ)言寫了5位老人離世、老伴過(guò)世，女兒

8、接他不走三件典型事例(板書：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法。 （4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。通過(guò)朗讀，再一次感受老人的了不起！（指生讀） 評(píng)：你的朗讀讓我們感受到老人對(duì)青山的一片深情。 （三）走進(jìn)青山，再識(shí)老人 1.感悟楊柳之“品” （1）讓我們隨著這位執(zhí)著的老人，去看看綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。指生讀。 出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。 （2）這是怎樣的楊樹、柳樹？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語(yǔ)感受楊樹柳

9、樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢） （3）讀出楊柳的品格。 （4）樹的品格就是老人的品格，樹如人、人如樹。再讀。 評(píng)：你們不僅僅讀懂了一棵樹，還讀懂了老人的心，作者的心。 2.村口道別，深化主題 （1）師引讀： 出示：看完樹，我們?cè)诖蹇诘绖e。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。 （2）青山不老，為什么？（因?yàn)槔先嗽谶@里奉獻(xiàn)了全部） （3）不老的僅僅是青山嗎？（還有老人） 為什么？（老人將自己的生命轉(zhuǎn)化

10、為另一種東西，他的無(wú)私奉獻(xiàn)與山川共存，日月同輝。） 評(píng)：老人的精神永遠(yuǎn)不老(板書：不老) （四）走出青山，定格記憶 1.寫新縣志，銘記老人  （1）出示原來(lái)縣志：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。” （2）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個(gè)新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來(lái)。（交流） （3）小結(jié)：縣志記載歷史，開創(chuàng)未來(lái)。在同學(xué)們寫的這一段段縣志上，我們知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。 2.補(bǔ)充資料，定格不老 （1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示） 代喜增（1899年2005年，享年106歲），吉林省東遼

11、縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹百萬(wàn)余棵，綠化荒山40多公頃。 馬永順，勞動(dòng)模范。自1960年，40多年種樹不止。從一個(gè)人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場(chǎng)職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬(wàn)多株。 （2）2000年國(guó)家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級(jí)政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬(wàn)農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國(guó)有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。    （3）同學(xué)們，此刻你們認(rèn)為這青山會(huì)老嗎？（只要老人的精神不老，青山就不會(huì)老。） （4）回讀課題  （出示）青山不老 3.推薦閱讀 出示：2011年作家梁衡出版了以青山不老為題的散文集，書中精選了梁衡先生最知名的散文佳作，所選文章以入選中小學(xué)教材的篇目為主，分為寫人篇、記事篇、抒情篇、