《提升農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)有效性的策略研究》

1、提升農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)有效性的策略研究一、問題的提出隨著課程改革的不斷深入，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。而作為“課堂教學延伸和補充”的課外作業(yè)，仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中。數(shù)學作業(yè)設計客觀性太強，忽視學生的主體性；過多注重知識的反復練習，忽視學生能力的發(fā)展；過多的考慮作業(yè)量大小，忽視作業(yè)的優(yōu)劣；過多的單一化、機械化作業(yè)，忽視作業(yè)的多樣性。這種作業(yè)形式不但深深的扼殺了學生的學習積極性，而且使學生失去了學習數(shù)學的興趣，導致作業(yè)的實效性差，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，農(nóng)村學校的家長文化素質(zhì)相對較低，在外打工的也較多，平時不能很好地督促子女認

2、真完成課外作業(yè)。于是，也出現(xiàn)學生不完成或不能完成課外作業(yè)的問題，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。這種不良的學習嚴重影響著學生的有效學習，阻礙著學生的發(fā)展。二、原因的分析基于以上問題與困惑，筆者曾進行一定的調(diào)查并深入地思考，并加以反思其原因。1、作業(yè)認識缺乏深度。對于教師來講，為了提升學生的學業(yè)成績，對于家長來講，為了提高自己孩子的學習成績，于是除了老師布置23中課外作業(yè)外，家長還會給自己的孩子補充一些課外作業(yè)，這種作業(yè)越多越好的認識誤區(qū)，導致盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而使學生思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，造成了很大負面影響。2、作業(yè)設計缺乏靈性。（1）作業(yè)布

3、置的專制性。為方便期間，一般作業(yè)的布置采用“一刀切”的方式，對于優(yōu)等生無論從作業(yè)的時間看，還是從作業(yè)的難易程度看，都處于非常輕松地狀態(tài)，導致學業(yè)上有“吃不飽”的現(xiàn)象，而學困生作業(yè)的時間和作業(yè)的難易程度都處于非常堅難的地步，整天埋頭于這些非常難的作業(yè)，幾乎沒有玩的時間，做不對又得不到教師的理解，甚至得到教師的謾罵。長些以往，這些后進生對數(shù)學失去信心，數(shù)學成績越來越差。（2）作業(yè)內(nèi)容的封閉性 從家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在我們小學數(shù)學的家庭作業(yè)從內(nèi)容上來講，基本上以同書本配套的數(shù)學作業(yè)本為主，在此基礎上配以適度地同步練習。但這些作業(yè)內(nèi)容是以大部分同學的接受能力為依據(jù)的，這樣的作業(yè)雖然使大部

4、分同學掌握知識起到了一定的作用，但限制了優(yōu)秀學生的更好發(fā)展，而對于中下生來講又過于困難。如此的作業(yè)設計，缺乏層次性，違背了“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”的原理。（3）作業(yè)形式的單一性。絕大多數(shù)的作業(yè)都是書面作業(yè)（筆頭作業(yè)），基本上都是計算或列式解答，書上的題目做完了就再做作業(yè)本或補習卷上的題目，給學生的印象：做數(shù)學作業(yè)就是解題，學生成了機械解題的“工具”。長此以往，這種清一色的練習型作業(yè)，缺乏理解、應用以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，容易是學生產(chǎn)生厭學情緒，乃至對這門學科失去興趣。這與新課程所倡導的“一切為了學生的發(fā)展”顯然是相悖的。3、評價模式缺乏人文。作業(yè)評價是向?qū)W生反饋學習情況的一種形式，其目的是

5、為了促進學生的全面發(fā)展。我們也發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學教師為了能夠在最短的時間內(nèi)批完作業(yè)，往往忽視一種人文性的評價，認為數(shù)學不是對就是錯，這樣的批改、評價方式枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價學生的基本素質(zhì)、學習潛力。三、實施的計劃（一）課題的界定課外作業(yè)（extracurricular work），又名家庭作業(yè)（homework）。早在中國古代教育文獻學記記載“時教必有正業(yè)，退息必有居學”。其中“正業(yè)”即正式課程，“居學”即課外作業(yè)。本課題所指的“課外作業(yè)”是指學生不在老師直接監(jiān)督下，在課后所完成的作業(yè)；“有效性”是指確實起到效果并得到更好的作用?！坝行У恼n外作業(yè)“是課堂教學的延伸與補充，有助于學生

6、消化、理解和鞏固課堂所學的知識，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、養(yǎng)成良好的學習技能、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究的目標1、通過調(diào)查，了解當前我校學生課外作業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀，深入分析原因，并制定合理的教學策略，為課題的實施與展開提供科學的依據(jù)。2、通過實踐，在課外作業(yè)優(yōu)化設計、多樣化設計等方面有所突破，既適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學課外作業(yè)設計。3、通過探究，探索出多樣化的課外作業(yè)評價方式和批改方式。4、通過實踐，讓學生能夠真正體會到數(shù)學課外作業(yè)的重要性和必要性，解決一些學生不完成或不能完成

7、課外作業(yè)的實際問題。5、通過互動，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學業(yè)成績，同時也培養(yǎng)了學生的自主性、實踐性和創(chuàng)造性。（三）課題研究的內(nèi)容結(jié)合課題研究的目標，本課題主要分成四大塊的研究內(nèi)容。1、通過調(diào)查部分教師、學生課外作業(yè)的布置，以及完成數(shù)學作業(yè)的情況、數(shù)學作業(yè)的批改，對數(shù)學作業(yè)的情感態(tài)度以及家長的問卷調(diào)查，了解當前農(nóng)村學生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀，并進行科學的分析，從而進行深入反思并制定相應的對策。2、以人教版五年級教材為實驗版本，如何提升課外作業(yè)有效性的實踐探索。（1）豐富作業(yè)形式，突出多樣性。（2）優(yōu)化作業(yè)設計，關(guān)注發(fā)展性3、如何批改和評價作業(yè)，促使每位學生最大的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)批改，特別是數(shù)

8、學作業(yè)的批改，只有兩種結(jié)果，“”或是“×”沒有人情味的批改是學生不喜歡作業(yè)的另一個原因。我們思考作業(yè)批改和評價形式的多樣性，以激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自行批改的能力。4、如何解決學生不完成或不能完成家庭作業(yè)的問題。盡管家庭作業(yè)非常重要，由于各種各樣的原因，在我們農(nóng)村學校的學生中，往往可能會出現(xiàn)學生不完成或不能完成家庭作業(yè)的問題，為避免這些問題再次出現(xiàn)或蔓延，通過各種措施，采取相應的對策。（四）課題研究的方法1、文獻研究法：通過查閱有關(guān)文獻，學習有關(guān)理論，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法論。2、調(diào)查研究法：通過對學生、家長、教師的調(diào)查，進行結(jié)果分析，找出存在

9、的問題，從理論和實踐的角度分析原因，并加以總結(jié)，形成一份調(diào)查研究報告，指導研究活動。3、個案研究法：找出研究對象中有代表性的人物進行個案研究，積累資料，然后總結(jié)經(jīng)驗。4、個案研究法：選取班級中1-2名有代表性的學生對他們進行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時間進程記錄其發(fā)展變化情況。5、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具有普遍意義的原理性認識。（五）課題研究的過程1、準備階段（2011.92011.12）（1）第一階段：根據(jù)實際情況，確定研究內(nèi)容。（2）第二階段：查閱和收集文獻資料，制定課題研究方案。2、實施階段（2012.12012.12）（1）第一階段通過對學生、家長、教師的調(diào)查，了解當前課外作業(yè)的現(xiàn)狀，并加以深入分析研究，完成一份調(diào)查研究報告。在調(diào)研的基礎上，通過組員討論，制定一份具體可行的課題實施方案。（2）第二階段通過家長會、我的學習我做主行動月活動、校通訊等方法，解決不完成作業(yè)和不能完成作業(yè)的這兩類特殊情況的學生。閱讀有關(guān)課外作業(yè)的相關(guān)資料，在課外作業(yè)多樣性、發(fā)展性、層次性等方面加以設計，并進行實踐操作。通過對評價主體、評價方式和評價方法的研究，改善課外作業(yè)的評價模式。3、總結(jié)階段（2013.120