班級(jí)管理規(guī)定的作用與價(jià)值(正式稿)

1、黃岡市中學(xué)班主任培訓(xùn)講義張佳新第一講 班級(jí)管理的作用與價(jià)值組織、教育、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任教育勞動(dòng)的主要內(nèi)容，是班主任生命活動(dòng)（包括精神活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)）的主要組成部分，班主任正是通過組織、教育、管理班級(jí)來發(fā)揮其指導(dǎo)作用的。那么班級(jí)管理的本真價(jià)值和作用究竟何在？首先，我們來看三段話，第一段是來自于一位學(xué)生，第二段是來自于一位學(xué)生家長(zhǎng)，另一段是來自于一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“張老師，我現(xiàn)在在廣州電視臺(tái)上班，如果當(dāng)初不是你把我從生活的懸崖邊拉回來，也許今天我就是大街上的小混混，謝謝你的教育和幫助?！?一位學(xué)生?！皬埨蠋?，真是感謝你，我的兒子要不是在你的班上恐怕連個(gè)二本也考不上，可他硬是考了580多

2、分，超出一本線30多分，真是太感謝你了。”一位學(xué)生家長(zhǎng)。“張老師當(dāng)班主任真不錯(cuò)，我只說兩個(gè)現(xiàn)象：每次分班時(shí)各班人數(shù)都一樣，可學(xué)生和家長(zhǎng)總苦苦哀求去他班，結(jié)果他班的總?cè)藬?shù)總是要比其他班多出7、8個(gè)；上次張老師去北京開課題會(huì)一個(gè)星期不在家，學(xué)生一如既往地學(xué)習(xí)、生活，一點(diǎn)也沒有松散的跡象?！币晃粚W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。通過上面三段話，我們不難理解，班級(jí)管理的價(jià)值和作用在于兩個(gè)大的方面：一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；二是促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展和班級(jí)發(fā)展是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量班主任作好壞的依據(jù)和標(biāo)尺。從一般意義上講，學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1、道德品質(zhì)與文明素養(yǎng)的提高學(xué)生的道德品質(zhì)、文明素養(yǎng)通過日常行為表

3、現(xiàn)外顯出來，主要包含愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自尊自強(qiáng)、勤奮律己，提高遵守中學(xué)生守則和學(xué)生行為規(guī)范等規(guī)章制度的自覺性和自我約束能力，能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。等級(jí)評(píng)定學(xué)生的“道德品質(zhì)”、“文明素養(yǎng)”，班主任要慎重，一般不要評(píng)定為不合格，除非學(xué)生有嚴(yán)重違法亂紀(jì)或犯罪表現(xiàn)或國(guó)家有強(qiáng)制性規(guī)定，以避免給學(xué)生的心靈背上沉重的包袱，留下抹之不去的陰影。2、方法態(tài)度的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能的掌握情況，而且要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，自覺關(guān)注

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手操作能力、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)和學(xué)科特長(zhǎng)等方面的發(fā)展情況，運(yùn)用各種策略端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高分析解決問題的能力和質(zhì)疑探究的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識(shí)技能來分析，解決問題，而且具有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行反思的能力。3、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良并不能代表創(chuàng)新能力強(qiáng)。有的學(xué)習(xí)雖然很頑皮，上課愛說話，喜歡頂嘴，但這也許就是創(chuàng)新思維的火花，反映出具有初步的獨(dú)立思維能力。創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是素質(zhì)全

5、面發(fā)展的重要指標(biāo)之一，特別是要重視培養(yǎng)搜集處理信息、獲取新知、批判性思考、創(chuàng)新思考、實(shí)踐運(yùn)用的能力。4、身心健康與運(yùn)動(dòng)水平的提高有人說，身體不健康的學(xué)生是“次品”，心理不健康的學(xué)生是“易碎品”。班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高體育運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)及時(shí)地調(diào)節(jié)、化解不良的情緒。目前，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，承受著很大的精神壓力，再加上每天往返于家和學(xué)校之間，生活比較單調(diào)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)，將體育運(yùn)動(dòng)變成宣泄緊張、郁悶等不良情緒的途徑，緩解精神上的壓力，徹底地放松自我，以最直接的方式調(diào)節(jié)情緒。讓學(xué)生在和諧、平等、

6、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受集體的溫暖和情感的愉悅，在經(jīng)歷挫折、克服困難的過程中提高耐挫力、調(diào)節(jié)情緒能力，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上、開朗樂觀的人生態(tài)度。5、審美品位的提高和興趣意志的增強(qiáng)通過審美感知、審美聯(lián)想、審美想象等方法培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)，多思考，多鑒別，多判斷，努力提高審美品位。從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。6、個(gè)性特長(zhǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展和情商的發(fā)展提高“個(gè)性”是指?jìng)€(gè)體在一定的生理素質(zhì)和心理特征的

7、基礎(chǔ)上，通過社會(huì)和學(xué)校教育的影響以及主體的實(shí)踐活動(dòng)，在身心、才智、德行、技能等方面形成相對(duì)穩(wěn)定特征的總和。個(gè)性化教育與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的，是“一般發(fā)展”和“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一體，追求學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展，但不是平均、劃一地發(fā)展。換言之，在學(xué)生多方面的基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，班主任要因材施教，善于設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)、意識(shí)傾向在原有的基礎(chǔ)和可能的發(fā)展水平上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，逐步形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)，有特色地完善自我。發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情商的發(fā)展。要讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信，積極樂觀地對(duì)待挫折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、

8、律己、寬容和自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。要讓學(xué)生理解與尊重他人，具有良好的交往與合作精神。從高層次意義上講，學(xué)生的發(fā)展包括三個(gè)要素：1. 人際交往：成功邁向未來的奠基石人的本質(zhì)就是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是在與其他人相互交往中成長(zhǎng)起來的，學(xué)生當(dāng)然也不例外。2. 規(guī)則教育：成功走向社會(huì)的通行證現(xiàn)在的學(xué)生，是我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的弄潮兒，我國(guó)依法治國(guó)的戰(zhàn)略能否真正實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)能否如期達(dá)到，很大程度上取決于每個(gè)公民尤其是在校學(xué)生的法制意識(shí)和依法辦事的能力。3. 生涯規(guī)劃：成功通向人生的導(dǎo)航器 教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。學(xué)校除了應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持

9、，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來生活進(jìn)行規(guī)劃。班級(jí)發(fā)展又體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的根本保障，主要體現(xiàn)在紀(jì)律管理的各個(gè)方面。從空間角度講，包括教室紀(jì)律、寢室紀(jì)律、課外紀(jì)律。表現(xiàn)為學(xué)生自覺遵守各種校紀(jì)班規(guī)。2、純正的學(xué)風(fēng)純正的學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的中心課題，也是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂、早自習(xí)、晚自習(xí)、作業(yè)的完成，試卷的評(píng)講、筆記的完善等等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上聚精會(huì)神，早自習(xí)書聲朗朗，晚自習(xí)鴉鵲無聲，作業(yè)保質(zhì)保量，試卷評(píng)講后的糾錯(cuò)改錯(cuò)落實(shí)，筆記的歸納總結(jié)極時(shí)、準(zhǔn)確，且持之以恒。3、良好的團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)班級(jí)整體發(fā)展和提高的重要保證。主要體現(xiàn)

10、在學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高，也體現(xiàn)在師生教學(xué)互長(zhǎng)、配合默契、最大限度地形成合力，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，所向披靡。4、良好的交流平臺(tái)和和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系和良好的交流平臺(tái)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的可靠保證。師生互相尊重，互相信任，真誠(chéng)以待；相互包容。交流方式多樣化，交流渠道暢通化，交流話題拓展化，交流過程人性化。這樣，一個(gè)班級(jí)的管理措施就容易落實(shí)到位，其教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)抓得實(shí)在，這也是一個(gè)班級(jí)取勝的法寶。5、良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)班級(jí)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境即人文環(huán)境，硬環(huán)境即自然環(huán)境。它是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的催化劑，也是一種環(huán)境育人的理念。特別是人文環(huán)境建設(shè)，往往會(huì)起到鞭策，鼓勵(lì)作

11、用，標(biāo)語、格言、黑板報(bào)等等處處體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。“沒有好習(xí)慣，成功不容易；擁有好習(xí)慣，失敗不容易”-教室后標(biāo)語“問蒼茫大地，誰主沉浮？”曰：“我主沉??！”-教室前標(biāo)語 八駿圖-教室前的鐘第二講 班級(jí)組織管理班級(jí)組織管理的內(nèi)容1. 協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系班主任與科任老師的溝通包括直接的溝通和以學(xué)生教育為中介的間接溝通。由于教育對(duì)象上的同一性、教育目的上的統(tǒng)一性、教育方式方法上的互補(bǔ)性，班主任與科任老師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但在以學(xué)生教育為中介的間接溝通方面，由于學(xué)生與科任老師之間不可避免地回存在這樣那樣的問題，班主任必須經(jīng)常主動(dòng)與科任老師聯(lián)系，互相溝通情況，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師

12、的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的好壞，素質(zhì)提高的快慢，與授課教師的工作熱情有直接的關(guān)系。如果班主任不能很好地協(xié)調(diào)授課教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)授課教師的教學(xué)熱情回產(chǎn)生直接的影響，既不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也不利于人際關(guān)系的和諧，給班主任工作帶來負(fù)面影響。因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任老師之間的溝通橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢的進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。2. 正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系班主任只有正確處理與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使教育形成“合力”。 3. 打造一支團(tuán)結(jié)的有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)管理既要充分

13、調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性，同時(shí)又要發(fā)揮班干部放手管理的主動(dòng)性。這就要求班主任具有較強(qiáng)的組織管理技能，缺乏這種技能，班級(jí)工作極易陷入一片雜亂，顧此失彼，即使教師再賣力，也只能是“事倍功半”，因此建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍就顯得尤為重要。要搞好班級(jí)工作，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的。而一個(gè)優(yōu)秀的班主任也決不是事無巨細(xì)、事必躬親的總管角色，他應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體作用，培養(yǎng)一支分工明確、責(zé)權(quán)清楚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的班干部隊(duì)伍。完善班干隊(duì)伍的關(guān)鍵是挑選，選準(zhǔn)了，工作起來得心應(yīng)手；選不準(zhǔn)，可能給工作帶來許多麻煩，尤其是走馬燈似的今天換一個(gè)，明天換一個(gè)，必然會(huì)影響

14、大家的工作熱情。因此班主任在考察挑選干部時(shí)一定要謹(jǐn)慎倍加，不僅聽其言，觀其行，還要根據(jù)其個(gè)人特點(diǎn)，用人所長(zhǎng)，避人之短。班干部一旦被確定，班主任就應(yīng)提出嚴(yán)格而具體的要求，加強(qiáng)管理，使他們盡快成長(zhǎng)為一名品行正、能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生干部。班委會(huì)成立后，班主任要充分相信學(xué)生，大膽使用，確保班級(jí)干部真正有職有權(quán)，同時(shí)，班主任還要做好幕后參謀，悉心指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)在具體管理過程中碰到的困難，可引導(dǎo)分析原因，尋找相應(yīng)對(duì)策，提高班干部的積極性和主動(dòng)性，保證整個(gè)班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過一段時(shí)間的工作，班干部各有體會(huì)、想法，班主任要及時(shí)召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們總結(jié)交流，真正做到經(jīng)驗(yàn)共享，教訓(xùn)共戒，難題共診。學(xué)期

15、末，班主任應(yīng)征求學(xué)生、任課教師、學(xué)生干部本人的意見，客觀公正地考評(píng)班干部的成績(jī)，個(gè)別不稱職的或能力較差的要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)優(yōu)秀干部要予以表彰。班干部選拔任用藝術(shù)      班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作做好了，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。     1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)

16、學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。 2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。     我們想多說一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的"小頭目"，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用

17、封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。   3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。  第三講 班級(jí)紀(jì)律管理紀(jì)律管理的作用“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的紀(jì)律是事業(yè)成功的保證，班級(jí)良好紀(jì)律是一個(gè)班級(jí)養(yǎng)成良好班風(fēng)，濃厚學(xué)習(xí)興趣等良好習(xí)慣的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的

18、，要靠班主任的凝聚力和嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，循序漸進(jìn)的工作才能達(dá)到的。因此，班主任有責(zé)任、有義務(wù)把班級(jí)紀(jì)律抓好。法治優(yōu)于人治，這是人所共知的道理。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，必須依法治班，即制定一套切合實(shí)際的班級(jí)公約。班主任應(yīng)把建制的過程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)以最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集體，變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。在實(shí)際的操作過程中，必須遵循三個(gè)原則：規(guī)范性原則。這里所說的規(guī)范性包含兩層意思：其一是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范客觀，即標(biāo)準(zhǔn)適度，要求適中，否則就失去了引導(dǎo)學(xué)生的作用；其二是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范可行，對(duì)學(xué)生的要求忌抽象空泛，具有可操作性，以便學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行。主體性原則?，F(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐漸形成，

19、自尊心日益強(qiáng)烈，倘若一下子把這條條框框列出來，要求學(xué)生無條件地服從，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性，勢(shì)必會(huì)造成逆反心理，導(dǎo)致“嚴(yán)師出逆徒”的現(xiàn)象。為克服這一弊端，班主任應(yīng)以最大程度地吸引集體成員參與為原則，組織大家集體討論、制定切實(shí)可行的班級(jí)公約，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理意識(shí)，引導(dǎo)他們自律、自尊、自強(qiáng)、自信，在主動(dòng)參與中認(rèn)識(shí)自我，完善自我。平等性原則。有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)是呆證班規(guī)班紀(jì)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，班主任是班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)該秉公辦事，保證“班規(guī)面前人人平等”，這樣，班級(jí)才有正氣，才有凝聚力、號(hào)召力。紀(jì)律管理的幾種參考方法在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)

20、。在實(shí)際教學(xué)管理中，我嘗試采取了以下幾種方法，取得了較好的效果。喚起自尊法。 這一招對(duì)男生尤其適用。我班上有幾名男生上課經(jīng)常遲到，經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為雖然這幾名男生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，對(duì)遲到現(xiàn)象并不在意，但他們平時(shí)喜歡以“男子漢”自居。于是我在班會(huì)課上，先讓全班同學(xué)討論什么樣的人才算得上是真正的男子漢。然后，我把這幾位同學(xué)叫到講臺(tái)上，讓他們?cè)谌w同學(xué)的面前宣誓：“我以一個(gè)男子漢的名義向自己、向全體同學(xué)保證，今后好好學(xué)習(xí)，絕不再無故遲到”打那以后，不僅這幾位同學(xué)，就連其他男同學(xué)的違紀(jì)情況都少了許多。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)法。 常言道：  “氣可鼓而不可泄”。有些教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一味地喝斥、批評(píng)

21、。其結(jié)果無非是“外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，不利于良好師生關(guān)系的建立。批評(píng)不如表?yè)P(yáng)，是這種方法的指導(dǎo)思想。也就是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，如果這一錯(cuò)誤不是特別嚴(yán)重，就不去批評(píng)，而是讓全班同學(xué)當(dāng)著面給他找優(yōu)點(diǎn)，讓他重新認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心，喚起自尊心，從而自覺地遵守紀(jì)律。厭惡治療法。 這種方法是指對(duì)學(xué)生的一些不良行為，選用負(fù)性刺激的方法使之產(chǎn)生一種厭惡感，從而戒掉壞習(xí)慣的一種方法。我的一位同事曾告訴我這樣一件事：他半路接手了一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律不是很好，一天，有六個(gè)同學(xué)竟在自習(xí)時(shí)間跑到操場(chǎng)的角落里打牌。他就把他們叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放學(xué)。一開始這幾位同學(xué)還玩得挺有勁，可是到了后來就

22、撐不住了，結(jié)果不言而喻：這幾位學(xué)生在校期間，再也沒有玩過第二回牌。當(dāng)然，這一方法有一定的副作用，只適合用于治療一些很難改的壞習(xí)慣。目標(biāo)漸進(jìn)法。    對(duì)于一些大錯(cuò)沒有、小錯(cuò)不斷的學(xué)生，要想讓他一下子將錯(cuò)誤全部改掉顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這種情況可以采用目標(biāo)漸進(jìn)法。所謂“目標(biāo)漸進(jìn)法”就是讓學(xué)生先自己分析易犯什么樣的錯(cuò)，以及程度和危害，然后再根據(jù)這些確定改正的期限，一般不超過一個(gè)月，以天或周為單位，將改正錯(cuò)誤的過程詳細(xì)列出。最后可以找一到兩個(gè)監(jiān)督人，將“目標(biāo)合同書”交班主任和監(jiān)督人一人一份。一周反饋總結(jié)一次，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第四講 班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

23、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效載體之一，而多數(shù)學(xué)生都有積極向上、求取進(jìn)步的心理要求。班主任應(yīng)抓住契機(jī)，充分利用學(xué)生的積極心態(tài)，通過開展各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效的思想道德教育，以達(dá)到育人的目的。這些活動(dòng)的開展和設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）充分體現(xiàn)民主開展班級(jí)活動(dòng)不能以班主任為中心，尤其不能以班主任訓(xùn)斥、說教為主要形式，那樣只能引起學(xué)生的反感，削弱教育效果?；顒?dòng)之前班主任要引導(dǎo)班干部和學(xué)生骨干結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際確定活動(dòng)的內(nèi)容，廣泛征求學(xué)生的意見，讓他們參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，班主任做好把關(guān)工作，采納學(xué)生提出的可行性建議。這樣充分發(fā)揚(yáng)民主，就可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和民主意識(shí)，讓學(xué)生在自己設(shè)

24、計(jì)的活動(dòng)中受到教育?；顒?dòng)時(shí)，班主任可根據(jù)實(shí)際考慮是否參加活動(dòng)，比如班主任注意到自己的加入使一些學(xué)生不自在，不敢上臺(tái)表演，那么，班主任盡可能不直接參加，而是充分發(fā)揮積極分子的作用，讓學(xué)生自己主持，盡情發(fā)揮，展示各自的才能?；顒?dòng)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)活動(dòng)記錄和活動(dòng)匯報(bào)了解活動(dòng)情況，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如果班主任性格開朗，且多才多藝，他的加入能活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，那么班主任應(yīng)積極參與，密切師生感情。（2）活動(dòng)要有新意班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該納入班主任的工作計(jì)劃，有系統(tǒng)地開展，克服盲目性和隨意性。但也可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，力求內(nèi)容豐富、形式多樣。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索、不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)

25、的班會(huì)不是聽報(bào)告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無味，教育效果甚差。針對(duì)這種情況，她把班會(huì)活動(dòng)大致分為主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)、學(xué)生自己組織的班會(huì)等形式，通過這些豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。（3）巧用“異性效應(yīng)”所謂“異性效應(yīng)”是指由于男女同在而引起的對(duì)活動(dòng)起一定積極影響的微妙作用。男女生之間通過長(zhǎng)時(shí)間的共同學(xué)習(xí)、交往，彼此萌生一種心理上的相容，情感上的依戀，久而久之，會(huì)導(dǎo)致異性間的相互吸引，同性間的相互依賴，從而增強(qiáng)集體成員間的友誼和信任。班主任在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以充分運(yùn)動(dòng)“異性效應(yīng)”這一優(yōu)勢(shì)，如：進(jìn)行男籃比賽時(shí)，請(qǐng)女生做拉

26、拉隊(duì)員；義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，把男女生混合分組等。這些做法不僅能大大提高活動(dòng)效率，而且有益于學(xué)生的身心發(fā)展。不容否認(rèn)，“異性效應(yīng)”也有其消極的一面，所以班主任在組織班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意男女有別，適當(dāng)?shù)匕盐漳信g交往的“度”。第五講 班級(jí)常規(guī)管理一、日常規(guī)1、早自習(xí)按時(shí)到班，檢查學(xué)生出勤情況，帶領(lǐng)學(xué)生晨練。2、早上安排值日生進(jìn)行衛(wèi)生值日。3、上午第一節(jié)課、下午第一節(jié)課前到班檢查學(xué)生出勤情況，指導(dǎo)學(xué)生唱歌。4、中午1:00到班督查午休情況，要禁止學(xué)生在午休時(shí)間外出。5、下午第三節(jié)課、晚自習(xí)第一節(jié)課到班督查自習(xí)紀(jì)律或組織學(xué)生活動(dòng)，做好考勤工作。6、晚上10點(diǎn)到寢室查寢，必要時(shí)深夜返查。7、檢查班務(wù)日志，對(duì)異

27、常情況及時(shí)處理。8、下晚自習(xí)后，督促學(xué)生鎖好教室門窗。二、周常規(guī)1、星期一早晨按規(guī)定組織全班學(xué)生快、齊、靜的參加晨會(huì)。2、星期一下午第三節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，要求班主任親臨現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。3、星期二、五組織學(xué)生讀報(bào)；星期三組織學(xué)生教歌。4、認(rèn)真準(zhǔn)備并主持開好每周四的班會(huì)課（或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)），要有備課記錄。5、星期天晚第一節(jié)課，進(jìn)行周日小結(jié)。6、凡學(xué)校（含年級(jí)、班級(jí)）組織的集體活動(dòng)（文體活動(dòng)、集會(huì)、外出參觀等）均應(yīng)提前10分鐘到場(chǎng)，搞好組織工作。7、每天早操應(yīng)到場(chǎng)督促檢查本班學(xué)生“快、靜、齊”地認(rèn)真做操。8、負(fù)責(zé)組織好本班學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的體育活動(dòng)課，并組織學(xué)生做好活動(dòng)前和活動(dòng)后的考勤工作。9、統(tǒng)計(jì)

28、學(xué)生的出勤情況。負(fù)責(zé)學(xué)生一天之內(nèi)病事假的審批，超過一天的報(bào)年級(jí)審批，超過三天的報(bào)學(xué)校審批；遇學(xué)生無故缺課的，應(yīng)及時(shí)了解情況，掌握信息，無法知道情況的應(yīng)馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。對(duì)無故曠課的學(xué)生，應(yīng)配合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。10、經(jīng)常檢查學(xué)生遵守常規(guī)的情況，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。11、經(jīng)常到寢室檢查寢室衛(wèi)生情況，督促學(xué)生搞好寢室文化建設(shè)。12、有計(jì)劃的找學(xué)生談話，加強(qiáng)師生溝通。13、組織班級(jí)開展“文明班”的創(chuàng)建活動(dòng)。三、月常規(guī)1、至少主持召開一次班干部會(huì)議。2、指導(dǎo)班級(jí)宣傳委員出一期黑板報(bào)。3、及時(shí)向年級(jí)主任匯報(bào)一次當(dāng)月班級(jí)工作活動(dòng)開展的情況。4、了解班級(jí)工作月量化評(píng)估情況，針對(duì)問題采取切實(shí)可行措施。四、

29、學(xué)期常規(guī)1、期初（1）繳費(fèi)注冊(cè)工作，做好開學(xué)常規(guī)教育和平時(shí)管理工作。（2）布置本班教室內(nèi)外環(huán)境，教室內(nèi)要有班訓(xùn)、名人名言警示語等內(nèi)容。（3）確定班干部，做到分工清楚，職責(zé)明確。（4）檢查學(xué)生儀容儀表，要求學(xué)生不穿奇裝異服、不戴手飾。男生不留長(zhǎng)發(fā)、不燙發(fā)。女生不燙發(fā)、不染發(fā)。要嚴(yán)禁字生將手機(jī)帶入教室。要嚴(yán)禁學(xué)生談情說愛和抽煙喝酒。（5）排好課間操與升旗集合隊(duì)形。（6）組織學(xué)生討論并制訂班規(guī)，提出班級(jí)學(xué)期奮斗目標(biāo)。（7）制定班級(jí)工作計(jì)劃并上交政教處。（開學(xué)2周內(nèi)）（8）建立班級(jí)后進(jìn)生檔案，規(guī)范使用班主任工作手冊(cè)。（9）召開以理想前途教育、養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、安全教育、健康上網(wǎng)等為主題的班會(huì)。2

30、、期中（1）動(dòng)員學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，誠(chéng)信應(yīng)考。（2）期中考試后分析班級(jí)學(xué)習(xí)及集體建設(shè)狀況，明確下半學(xué)期班級(jí)工作努力方向。（3）召開全班家長(zhǎng)會(huì)（或分批召開）。（4）召開一次班級(jí)學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的反映。（5）召開班期中表彰會(huì)，表彰班級(jí)先進(jìn)學(xué)生。（6）召開以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、心理健康教育、安全教育等為主題的班會(huì)。（7）召開一次班級(jí)科任老師會(huì)。3、期末（1）按照規(guī)定和程序搞好學(xué)生操行評(píng)定和評(píng)語工作，評(píng)選各類優(yōu)秀學(xué)生并將結(jié)果上交政教處（每學(xué)期一次）。（2）寫一篇班級(jí)學(xué)期工作總結(jié)交政教處（一學(xué)年寫一篇德育論文）。（3）安排布置假期班級(jí)活動(dòng)。（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期遵紀(jì)守法和安全教育。（5）將致家長(zhǎng)一封信發(fā)給

31、學(xué)生假期帶回給家長(zhǎng)，下學(xué)期及時(shí)回收。五、安全常規(guī)1、班級(jí)組織學(xué)生離?；顒?dòng)，需事先報(bào)告政教處，經(jīng)批準(zhǔn)后方可組織活動(dòng)，外出活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)向政教處報(bào)告安全情況。2、班級(jí)發(fā)生失竊或?qū)W生連續(xù)曠課、離家出走、違法犯罪、傷亡等意外或重大事情時(shí)，除及時(shí)取應(yīng)急措施外，也要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告。3、應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、安全（如交通安全、學(xué)生往返學(xué)校財(cái)物及人身安全、游泳安全、防火安全、活動(dòng)安全等）、心理健康等方面的教育。但我們必須注意的是，學(xué)校教育是以教學(xué)為中心，因此德育先行為的是為這一中心工作服務(wù)，為其提供必要的保障。關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的一點(diǎn)參考：“低起點(diǎn)，密臺(tái)階，多點(diǎn)拔，精練習(xí)，勤跟蹤，重引導(dǎo)，求落實(shí)，強(qiáng)能力”

32、的二十四字教學(xué)法，第六講 班主任工作創(chuàng)新“教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性。”班主任是所有各級(jí)各類學(xué)校中通過所有教育渠道進(jìn)行教育變革的關(guān)鍵活動(dòng)者。班主任是否具有創(chuàng)新精神將直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，毫無疑問，“一個(gè)墨守成規(guī)的班主任對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙”。另一方面，21世紀(jì)學(xué)生的思維更為活躍，思想不斷向多方面擴(kuò)張，心態(tài)開放，對(duì)教師的保守姿態(tài)和死板的教育方式會(huì)產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)努力把每一項(xiàng)教育行為視作創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)每個(gè)教育環(huán)節(jié)的把握都不乏新穎獨(dú)特之處，永不滿足，積極探索。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，班主任必須在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的宏觀性研究，

33、才能不斷提高自己的教育創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。1.班主任必須努力實(shí)現(xiàn)自身的“三個(gè)轉(zhuǎn)換”。 首先，班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來是片面的。現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)都提出了新的要求。 第二，班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為

34、主，凡事從做中學(xué)，摸索前進(jìn)，其間不少人需要走許多彎路才能獲得理論層面的教育理念。有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻、就越有利于學(xué)生的發(fā)展，“打是親，罵是愛”。結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來常常有不少因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生的報(bào)道見諸報(bào)刊，值得引起我們高度重視。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)。班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)，管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。從一定意義上說，一名

35、優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家。 第三，班主任角色由時(shí)代型向未來型轉(zhuǎn)換。班主任作為教育者，在一定程度上首先是德育工作者，而德育過程是一定社會(huì)的要求通過教育使之成為受教育個(gè)體思想品德的過程。德育過程的這種社會(huì)性特點(diǎn)，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時(shí)代的需要服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來性，進(jìn)而忽略了個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。教育要面向未來，教育者首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的要求，這就必須大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，道德情感素質(zhì)，以及意志品質(zhì)等，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)變化、有自主能力的未來人。2.班主任

36、工作的創(chuàng)新點(diǎn)：優(yōu)化溝通，優(yōu)化評(píng)價(jià)首先是優(yōu)化與學(xué)生溝通的方式和策略。如果班主任吸引不了學(xué)生，得不到學(xué)生的熱愛、信任，就不能有效地影響學(xué)生、教育學(xué)生。曾經(jīng)有人這樣說過：一個(gè)教師如果不被學(xué)生所熱愛、所信任，他就教不好學(xué)生，即使學(xué)問再大、學(xué)歷層次再高也沒有用。從一定意義上說，班主任對(duì)學(xué)生的吸引力、影響力、教育力的大小取決與學(xué)生交流溝通水平的高低。做教師的，尤其是班主任，應(yīng)該不斷探索、嘗試、優(yōu)化與學(xué)生溝通的方式和策略，努力贏得學(xué)生的信任和熱愛，并努力把這種信任和熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的愛，而且更重要的是要把這種信任和熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)和真理的終身追求。優(yōu)化與學(xué)生的溝通交流可以從以下幾方面著手：課前課后的

37、問候式交流。課前、課后與學(xué)生相遇，給予問候和關(guān)心。此時(shí)班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活情況、身體狀況都可以去關(guān)心一下，隨時(shí)使學(xué)生感到你把他放在心上，使學(xué)生時(shí)時(shí)因你的問候而感到溫暖和關(guān)懷。費(fèi)時(shí)不多，三言兩語，而對(duì)于拉近班主任與學(xué)生之間的距離、融洽師生之間的感情很有效果。直接面對(duì)，耐心傾聽，真誠(chéng)交流，溝通的效果可能立竿見影。班主任與學(xué)生處于平等地位上的交流，是溝通師生感情、加深相互理解、增進(jìn)師生情誼的好方法。有時(shí)候，做班主任的并不需要去長(zhǎng)篇大論地說教，只要有足夠的耐心去傾聽，為學(xué)生提供一個(gè)宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會(huì)。必要時(shí)班主任如果能以自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，為學(xué)生現(xiàn)身說法

38、，收效往往大于過于理性化的開導(dǎo)。消解心理壓力，運(yùn)用書信交流，教育效果往往出人意料。有些學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，總感到心理上存在壓力，有時(shí)他們會(huì)選擇以書信的形式向班主任訴求。這時(shí)候，班主任也不妨以書信作答。一封經(jīng)過字斟句酌、文情并茂、充滿人生哲理和賞識(shí)激勵(lì)的復(fù)信，可能給學(xué)生留下終身難忘的印象。某些老師的親身體驗(yàn)證明：書信交往越持久、越穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生的影響就越大。周記和作業(yè)交流，是一種師生之間實(shí)行有效溝通，而又簡(jiǎn)捷便利、方便操作的好形式。運(yùn)用電話或上網(wǎng)溝通，既為學(xué)生所樂于接受，又為教師拓寬了了解教育學(xué)生的渠道。年輕人比較喜歡具有“時(shí)尚”色彩的交流方式，做班主任的不妨“投其所好”，借此拓寬與學(xué)生交流的渠道

39、。班主任的多元化角色義務(wù)的履行，必須在與學(xué)生有效的交流溝通中實(shí)現(xiàn)。班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)注、選擇能使學(xué)生感動(dòng)的素材，使用生動(dòng)形象的語言，以學(xué)生樂于接受的方式，同學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話。只有這樣，班主任才能有效吸引、影響、教育學(xué)生。與學(xué)生的對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生的教育管理總要牽涉到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其次優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，也是創(chuàng)新班主任工作的重要方面。優(yōu)化教育評(píng)價(jià)的主要之點(diǎn)在于變單維度評(píng)價(jià)為多維度評(píng)價(jià)，要變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，不要單以學(xué)業(yè)成績(jī)高低論學(xué)生；要變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，著眼于著力于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；要變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自主評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生從自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，獲得感悟。事實(shí)表明，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，較之于其它教師的評(píng)

40、價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更具影響力。因此，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，應(yīng)成為班主任必須花大力氣去追索、去突破的創(chuàng)新目標(biāo)。3、工作理念的創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，追求班主任工作的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)闀r(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步。今天學(xué)校面對(duì)的教育形勢(shì)與以往相比，發(fā)生了重大改變。環(huán)境變了，學(xué)校就得變，班主任工作內(nèi)容、工作方式也必須變。教育理念是指導(dǎo)教師在對(duì)教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育理念直接或間接地決定、指引或調(diào)節(jié)著教師的教育教學(xué)活動(dòng)。班主任工作是培養(yǎng)人的工作，隨著社會(huì)的變遷，人們對(duì)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的理解會(huì)不斷深入，這就要求班主任能夠敏銳地把握教育改革和班主任工作的最新動(dòng)向，在審問、慎思、明辨

41、的基礎(chǔ)上有選擇地予以接納，不斷更新自己的教育思想，校正自己的工作理念。、工作方法的創(chuàng)新 班主任的工作方法應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，具有時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)?！皢柷牡们迦缭S？惟有源頭活水來?！?我們也要非常清楚：辦法總比困難多。第七講 班主任工作藝術(shù)1、學(xué)會(huì)尊重心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！泵绹?guó)著名作家和教育家愛默森也說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！卑嘀魅闻c學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)是班主任恪守的師德信條之一。對(duì)學(xué)生采取諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰等損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的手段，就意味

42、著班主任的無能，意味著他對(duì)學(xué)生的教育過程的結(jié)束。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐上承認(rèn)人的尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的精神生命。2、學(xué)會(huì)理解由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，再加上兒童世界與成人世界不同，班主任必須學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)換位思考，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能在心理上體驗(yàn)學(xué)生精神需求、人格特點(diǎn)，才能在學(xué)生產(chǎn)生困惑、困難以至苦悶時(shí)像朋友一樣幫助他們。這里所說的理解，就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。但學(xué)會(huì)理解不容易，班主任必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生。3、學(xué)會(huì)信任每個(gè)人

43、都有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，都有積極進(jìn)取的愿望，教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，他們渴望認(rèn)識(shí)新事物，獲得新知識(shí)，向往新學(xué)年。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生潛能以否得到最大程度的開掘，與班主任的信任程度有密切的關(guān)系。事實(shí)上，班主任把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。信任是摧人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段，學(xué)生往往從班主任的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)：醫(yī)學(xué)博士西奧多·弗·斯托達(dá)德結(jié)婚時(shí)對(duì)他的小學(xué)老師說：“謝謝您對(duì)我的信任，湯普森夫人。非常感謝您使我意識(shí)到自己的價(jià)值，指出我可以有所作為

44、?！爆F(xiàn)任美國(guó)過程研究中心中國(guó)部主任王治河在找老師感恩節(jié)隨想一文中這樣說：“時(shí)至今日，我也記不得當(dāng)時(shí)自己是如何改過自新，重新做人的了。少年的我只是從心底里感激老師的信任，只知道絕對(duì)不辜負(fù)老師的信任。”聽到這發(fā)自肺腑的感激之方，我們的班主任應(yīng)該獲得些許啟示。4、學(xué)會(huì)做心理咨詢師班內(nèi)學(xué)生有了心理問題，有了心理疙瘩，首先需要班主任去給予疏導(dǎo)，而且疏導(dǎo)要及時(shí)有效。當(dāng)然有些心理問題要找專家解決，但是許多具體問題，例如情緒壓抑、注意力不集中，都需要由班主任去疏導(dǎo)解決。5、學(xué)會(huì)做出色的語言大師（班主任語言藝術(shù)）    教師的主要工作手段是語言和知識(shí)。教師必須錘煉字的語言

45、技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。教育教學(xué)過程實(shí)際上是師生共同進(jìn)行積極思維活動(dòng)的過程。教師將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想，外化為語言（包括動(dòng)作、表情）作用與學(xué)生，是他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么老師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。     教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類其他語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)

46、性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外部語言，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具體態(tài)語。（一） 加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備   班主任加強(qiáng)和提高教師自己的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。   提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。   不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語

47、言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。 （二）教師語言藝術(shù)的基本特征   科學(xué)性。教師的工作包括課堂講授學(xué)科知識(shí)、課外組織班級(jí)活動(dòng)，處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容，無論哪一項(xiàng)活動(dòng)都離不開科學(xué)文化知識(shí)，因而，教師語言的內(nèi)容與其他行業(yè)相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。每一個(gè)概念，每一個(gè)定理，每一次批評(píng)或表?yè)P(yáng)，其語言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。   針對(duì)性。主要是指教師在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，選擇不同的語言表達(dá)方式。 教師語言的針對(duì)性有如下內(nèi)容：   &

48、#160;針對(duì)不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。    針對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。    針對(duì)不同性質(zhì)的時(shí)間，選擇不同的語言方式。   激勵(lì)性。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。 （三）教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成 教師語言藝術(shù)的思想基礎(chǔ)     教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)?，F(xiàn)代的班主任必須認(rèn)真

49、學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家法律法規(guī)，關(guān)心國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國(guó)際大事，關(guān)心社會(huì)文化領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟。具體說是：熱愛祖國(guó)；熱愛學(xué)生；科學(xué)的世界觀；廣博的學(xué)識(shí)； 教師語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)     語言能力分為理解和表達(dá)兩個(gè)方面。表達(dá)方面可分為文字表達(dá)和口頭表達(dá)兩個(gè)方面。教師要不斷提高自己對(duì)語言的理解力，應(yīng)該在日常生活中做一個(gè)“語言表達(dá)方式”的敏感者無論是讀書看報(bào)，還是看電視聽廣播，不僅僅要注意獲取“意思”，而且還要學(xué)習(xí)“語言方式”要通過學(xué)習(xí)別人運(yùn)用語言的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解語言的含義。文字表達(dá)和口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系的，正如葉圣陶

50、先生所說：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說。（四）班主任語言藝術(shù)的規(guī)律    情在言先；別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言表達(dá)過程中的乘號(hào)，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。    理在言中；“有理走遍天下，無理寸步難行。”     意在言后；即“余音裊裊，繞梁三日”    春雨無聲；追求唐代詩(shī)人杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境。    夏雷發(fā)聵；并不是大聲咆哮

51、，潑婦罵街，而是理智下的奔騰駿馬。    沉默是金；現(xiàn)代人際交往心理學(xué)家研究表明：在雙方交往過程中，尤其在爭(zhēng)論的場(chǎng)合，如果甲方適時(shí)地沉默不語，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡思亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。    幽默的力量。前蘇聯(lián)的一位詩(shī)人說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?#160; 6、合理運(yùn)用激勵(lì)與懲處第八講激勵(lì)與懲處班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級(jí)管理的過程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活

52、動(dòng)的過程。在人的行為活動(dòng)過程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)該以人的行為活動(dòng)的一般規(guī)律為依據(jù)。行為科學(xué)的研究揭示了人的行為活動(dòng)的一般規(guī)律，認(rèn)為人的需要和動(dòng)機(jī)引發(fā)人的行為，人的行為指向一定的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，原有的需要得到滿足，新的需要隨之產(chǎn)生，如此周而復(fù)始，延續(xù)不斷。所謂激勵(lì)實(shí)際就是處理好三個(gè)變量之間的關(guān)系，即借助外部的一些因素或措施作為吸引力或推動(dòng)力（刺激變量），激發(fā)個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)其積極性（機(jī)體變量），從而使個(gè)體產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)（

53、反應(yīng)變量）。顯而易見，我們探討班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制，關(guān)鍵就是在有效地調(diào)控刺激變量上做文章，也就是建立一套相互聯(lián)系相互制約的有序且有效的激勵(lì)要素及措施。班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的意義構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。這種管理思想指導(dǎo)下的管理實(shí)踐，是把學(xué)生置于班級(jí)管理的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)地服從，而是主動(dòng)地參與，因而有十分重要的意義。就近景意義而言，構(gòu)建并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級(jí)的管理機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級(jí)管理的效能。通過激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。這已為實(shí)踐所

54、證實(shí)。就遠(yuǎn)景意義而言，通過激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。對(duì)此怎樣估計(jì)也不過分。班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素及其實(shí)施1.需要激勵(lì)需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中是第一個(gè)要素。據(jù)多年的觀察研究，學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的需要，在班級(jí)管理上我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。歸屬需要。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，如

55、班、組的歸屬，這沒有激勵(lì)作用；有些歸屬需要的滿足則要經(jīng)過主觀努力，如團(tuán)、隊(duì)組織的歸屬，某些活動(dòng)小組的歸屬，這就具有了激勵(lì)作用。我?guī)У陌嗌系陌嗉?jí)文學(xué)社效果較好，多篇習(xí)作發(fā)表，因之許多學(xué)生申請(qǐng)加入，文學(xué)社就把德智體全面發(fā)展作為入社的前提條件，從而激發(fā)了成員全方位努力的積極性，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)。情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個(gè)方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。這兩個(gè)方面情感需要的滿足可以極大地喚發(fā)出積極性。我?guī)У陌嗌弦幻母赣H因意外事故不幸去世。師生一同不僅在精神上給她極大的安慰扶助，還紛紛解囊給予資助。老師的關(guān)懷、同學(xué)的友誼、集體的溫暖成為無窮的激勵(lì)力量，使這名女

56、生以頑強(qiáng)拼搏的精神取得可喜的成績(jī)。自尊需要。學(xué)生的自尊心都是很敏感很強(qiáng)烈的。我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。一名自尊心很強(qiáng)的學(xué)生在一次談話中說：老師，我保證我們宿舍幾個(gè)人都考上重點(diǎn)校。過后，在一個(gè)適當(dāng)場(chǎng)合我貼在他耳邊悄悄說：你知道老師們聽了你那天的話怎么看嗎？老師們說，就他自己不能保自己。這一句悄悄話激發(fā)了他為維護(hù)自尊而拼搏的行動(dòng)，雖然還沒到畢業(yè)見分曉的時(shí)候，卻已更見長(zhǎng)進(jìn)。成就需要。成就需要是一種內(nèi)在推動(dòng)力量，推動(dòng)著學(xué)生奮發(fā)努力。每個(gè)學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，因而推動(dòng)力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)生為被試的研究表明，成就需要強(qiáng)的被試，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，而成就

57、需要弱的被試進(jìn)步就不明顯。這就要求班主任應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。發(fā)展需要。馬斯洛說，人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。就學(xué)生而言，還是稱為“發(fā)展需要”為妥。因?yàn)樗麄兩形闯扇?，其全部行為活?dòng)的意義在于德智體的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長(zhǎng)。這正是班級(jí)管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理根源。2.目標(biāo)激勵(lì)需要引發(fā)的行為活動(dòng)總要指向一定目標(biāo)。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，可以用下面的公式表示：激發(fā)力量目標(biāo)價(jià)值×期望概率式中，激發(fā)力量是個(gè)

58、體愿為達(dá)到目標(biāo)而努力的程度，目標(biāo)價(jià)值是個(gè)體對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)的重視程度，期望概率是個(gè)體對(duì)行為活動(dòng)能夠?qū)е履繕?biāo)結(jié)果的可能性的估計(jì)。這一公式表明：一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越重，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。這為班級(jí)管理中目標(biāo)激勵(lì)提供了心理學(xué)依據(jù)。 班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。我?guī)У陌?，總是先引?dǎo)學(xué)生制定“班級(jí)口號(hào)”作為班級(jí)目標(biāo)，然后把這個(gè)總目標(biāo)分解為不同學(xué)期的層次目標(biāo)，再把學(xué)期目標(biāo)分解為德、智、體等方面，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定本學(xué)期的目標(biāo)。這樣，班級(jí)共同目標(biāo)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，這就使學(xué)生對(duì)目標(biāo)有了足夠的重視而且有了清

59、晰而具體的把握，從而也就增強(qiáng)了目標(biāo)的激勵(lì)力量。在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，一方面要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo)；另一方面應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。3.參與激勵(lì)參與就是要求每個(gè)成員貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)、意見和辦法，一起協(xié)商、切磋，以便做出最佳決策。人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。這已為科學(xué)研究及管理實(shí)踐所證實(shí)。中學(xué)時(shí)代正值人走向獨(dú)立、自主的時(shí)期，參與意識(shí)尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。在實(shí)踐中我著重從兩個(gè)方面來發(fā)揮參與的激勵(lì)作用。一方面盡最大可能讓班級(jí)成員來實(shí)際管理各方面的工作，如實(shí)行學(xué)生干部輪換制，組建各種班級(jí)工作活動(dòng)小組等，另一方面班級(jí)管理中的一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，如“班級(jí)足球隊(duì)章程”、“班級(jí)讀課外書公約”等都是這樣產(chǎn)生的。由于學(xué)生參與了班級(jí)管理，強(qiáng)化了主人翁精神，積極性充分發(fā)揮出來。4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)在班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是班主任在實(shí)施管理中，既要看到管理的對(duì)象是一個(gè)一個(gè)的學(xué)生個(gè)體，更要看到管理的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生群體，應(yīng)該“既見樹木更見森林”。這樣，就會(huì)自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵(lì)要素，其中較突出的是把在合作基