【2020年春】部編版五年級語文下冊六單元《習作;“神奇的探險之旅”》教案設(shè)計

1、“ 神奇的探險之旅” 教案設(shè)計教材分析本次習作的主題是“神奇的探險之旅”， 是一次創(chuàng)編探險故事的練習。 要先引導學生想一想，希望和誰一同去探險，去哪兒探險，打算帶上哪些裝備，猜測可能遇到哪些險情。 在激發(fā)學生豐富想象力中學習把經(jīng)過寫具體， 并能寫出自己的心情變化。要試著展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學目標1. 激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探險精神。2. 能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。 （ 重點 ）3. 寫完后，認真修改自己的習作。課前準備教師準

2、備：制作多媒體課件。學生準備：查找歷險場景中相關(guān)資料和野外探險的常識。教學重難點：1. 學生能根據(jù)自己選擇的場景， 展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。2. 學會編一個驚險刺激的探險故事。課時安排1 課時。教學過程一、圖片導入，激發(fā)興趣2 .激趣： 你喜歡探險嗎？你讀過關(guān)于探險的書嗎？3 . 出示鄭和、玄奘、徐霞客的圖片，激發(fā)學生的好奇心：你知道他們都是干什么的嗎？4 . 導入： 事實上， 我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢， 那就是探險的夢。這次習作就讓我們一起去圓這個夢想， 進行一次假想探險， 編一個驚險刺激的探險故事吧設(shè)計意圖：通

3、過欣賞圖片，直觀導入，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的表達欲 望一。.二、點撥思路，感知方法1 .如果有機會去探險，你最想和誰一起去，說說你的理由。2 .學生交流，教師相機點撥，指導學生說話要有條理。3 .每個人都對自己的同行伙伴有不同的期待。 請你從下面兩列人物中各選一 個，和你一起組成一個探險小隊。你會分別選擇誰？為什么？團隊很重要， 所以 請你做出慎重的選擇。想好后先和小組同學說一說。課件出示：人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的妹妹知識淵博的生物學家膽子大但行事魯莽的表哥見多識廣的向?qū)募毝懶〉耐瑢W4 .組內(nèi)交流，其他同學可以對選擇的人物進行補充或提問。5 .指名匯報，教師引導學生

4、說清楚自己喜歡這兩個人物形象的理由。6 .同學們已經(jīng)成功組成了探險小隊，那么你們這個探險小隊想去哪兒探險？ 打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情呢？7 .學生交流，教師相機點撥指導。8 .在學生充分交流的基礎(chǔ)上，出示提示供學生參考。課件出示：場景茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川裝備指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷險情遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩9 .繪制自己的探險行程表。設(shè)計意圖：通過相互交流，相互了解，教師給學生們提供一個廣闊的思考空 間，使學生對“探險”有了更加清晰的認識，為下一步創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。三、揭示內(nèi)容，指導習作1 .相信你此刻已經(jīng)迫不及待

5、地想創(chuàng)編自己的探險故事吧！那么，如何將自己的探險之旅生動清楚地呈現(xiàn)于讀者面前呢？2 .學生匯報，教師相機指導。(1)把過程寫具體。指導學生回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程想清楚，寫具體。(2)展開豐富的想象。寫作時可以大膽想象，但是不能天馬行空，這些想象要能夠突出自己的主題。 故事情節(jié)要豐富多彩，激起讀者的興趣。(3)融入自己的心理描寫。法國作家雨果說過：“有一種比海洋更大的景象，是天空； 還有一種比天空 更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒拥膹碗s多樣， 決定了心理描 寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。因為是自己親身經(jīng)歷的，所以我們可以用

6、內(nèi)心獨白 式，猶如電影中人物思考時的畫外音一樣， 是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重 要手段。(4)結(jié)尾抒發(fā)情感，表達感受。3 .創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅。(1)帶入情境，想象環(huán)境。讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地。(伴隨飛機起飛聲)經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書：入險地) 你到了哪里？(2)音樂渲染，想象險情也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走(音樂)更危險的，也許是在更深的地方(音樂)請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇 到了哪些危險？(板書：遇險情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請同桌之間交流一下。4 .學生動筆成文

7、，互評互改。(1)過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的 行文思路，那就拿起你手中的筆，寫一寫你神奇的探險之旅吧！(2)學生寫作，教師巡視指導。(3)小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。(4)學生完稿之后，先挑選35名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議； 然后根據(jù)評議修改自己的習作。推薦標準：選材新穎的。情節(jié)生動的。想象豐富的。獨具特色的。5 .學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改、完善自己的習作。設(shè)計意圖：學一生根據(jù)且已拿握的行文思路和寫法高效地完成本次叫魚一經(jīng)一一 過多方位的交流，同學們在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不 足進行合理的修改"

8、;區(qū)也以提高自己的習作水生為培養(yǎng)一學生修改習作的習一慣 帶來幫助。.四、佳作賞析，指導提升1 .教師選取最有代表性的12篇習作。2 .學生依次讀自己的文章，互相點評。3 .教師相機引導學生賞析。4 .學生修改自己的習作，譽寫。5 .推薦續(xù)編故事，寫成探險日記，大家可以一起合作編一本書，書的名字就 叫神奇的探險之旅設(shè)計意圖：教師指導學生賞析同學的作品，既能夠激發(fā)學生的寫作欲望，又 能使學生在賞析過程中習得方法?？芍^一舉多得。而推薦續(xù)編故事或合作編書， 則進一步激發(fā)了學生的寫作熱情。范文引路叢林探險尋寶記幽暗的山洞被幾只強光手電筒照得通亮，叔 叔拉荏以加回泉上賓應(yīng)興地.迎呼立？我似眼前的 幾個看起

9、來很舊的箱子里裝滿了各種寶石、黃 金.二二二你要回我們這是件哪兒2怎么找到這些寶一 貝的，請聽我慢慢講來。我和我的同桌于亮是一對兒“探險迷”， 總 是幻想著有一天能去探險尋寶。而我的叔叔是個經(jīng)驗豐富的探險愛好者，他知道我們的愿望后，決定暑假帶著我們進行一次叢林 尋寶探險。臨出發(fā)前，叔叔帶著我們買了很多探險設(shè)備， 并且給我們做了簡單的 培訓。雖然聽起來挺危險，可是我們倆特別激動，感覺自己馬上要成為小說中的 探險家了。叔叔說的那片叢林在南方的一片山區(qū)中。 他得到了一張古老的地圖，上面標 注了叢林中的一處藏寶地點。傳說是一位古代富商為了躲避戰(zhàn)亂藏起來的。 進入 叢林，只見高大的樹木遮天蔽日，陽光幾乎

10、照不進來，雜草和藤蔓纏在樹上，地 上根本沒有路9.叔叔拿著鋒利的鏟子開路，我們在后面跟著，還要不時地看看 指南針，結(jié)合地圖辨別方向。才走了半個小時，我和于亮就累得上氣不接下氣。而且這里悶熱潮濕，我們又穿得嚴嚴實實， 感覺自己馬上要中暑了一樣。 叔叔只 好讓我們原地休息一下。這時，于亮忽然捂著肚子說肚子疼，接著就吐了起來。只見他臉色很白，出了好多汗?！澳闶秦桥錾鲜嗣?或者吃仕么啦?，叔叔匕 肅地問?！拔?，我看見有一種植物上結(jié)的紅果子很好看，就偷偷摘了一個嘗嘗?！?于亮有氣無力地說?！鞍?，你的好奇心怎么那么強?。　笔迨迮u他說：“那果 子是有毒的呀！來時我是怎么囑咐你們的？我要趕快去給你找一種解

11、毒的草藥，你才能好起來。你們倆在這里等著，哪兒也不要去！”說完，叔叔一頭鉆進了從林深處。我緊挨著于亮坐下，緊張地四處打量。寂靜幽深的叢林里不時傳來奇怪的叫聲，不知名的小蟲子有時會從枯葉下鉆出來嚇人一跳， 奇形怪狀的樹枝輕輕晃動， 像是怪獸在張牙舞爪這時，一陣輕微的“呸呸”聲從我們頭上傳來。我抬 Vhn>MWWVIVIUVWWMWVWl>A.>WWhA_WWV!>UWWWlMWWhA.FhAUW，頭一看，從我們身后那棵大樹茂密的樹冠里伸出一顆色彩斑斕的蛇頭，正吐著芯子，盯著我們。那一瞬間，我感覺自己的心跳都停了，我緊緊地拽著于亮，一動 也不敢動。因為叔叔說過，如果動了，蛇

12、攻擊你的可能性會更大。我們這樣僵持了幾秒鐘，但我感覺像是過了一個世紀。那可怕的蛇似乎覺得沒什么危險，才慢慢轉(zhuǎn)了方向，爬走了。不久，叔叔回來了。他給于亮吃了草藥，于亮也漸漸恢復了體力，我們才繼 續(xù)上路。跌跌撞撞，在天快黑的時候我們終于找到了地圖上標注的藏寶山洞。我 們打開強光手電，摸索著走進黑暗的山洞。我們扶著洞壁，七拐八拐地走了半 個多小時，終于走到了盡頭，接下來就發(fā)生了開頭時那開心的一幕。這就是我的叢林探險故事?；貋碇螅迨逭f這些都是古代的文物，就把它們都交給了當?shù)氐牟┪镳^，我們還因此得到了表揚。這次探險之旅讓我明白二探UJI然危險更歪-2可是只要直傷心二勇氣與春IL.二切因雕那熊被應(yīng)勝。

13、行文寫法賞析?以倒敘的形式開頭，設(shè)足了懸念，勾起了讀者的閱讀興趣。?這句環(huán)境描寫用詞生動、準確，為接下來的艱難旅程做了很好的鋪墊。?對話描寫緊湊，對動作、表情的描寫用詞很準確，表現(xiàn)出了情況的緊急。?又是一處細膩的環(huán)境描寫，烘托出了探險的緊張氛圍，也讓人預感到將會 有新的險情出現(xiàn)。? “跌跌撞撞” “七拐八拐”將人物行進的艱難及洞中路線的復雜形容得 惟妙惟肖。?結(jié)尾寫了探險帶給小作者的心得體會，令故事主題更明確?？傇u：1 .小作者采用了倒敘的敘述方法，令習作的開頭充滿了吸引力， 接著 按照探險故事的發(fā)展敘述了整個探險過程， 最后對探險的結(jié)果和自己獲得的收獲做了總結(jié)。這個故事結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整。2

14、. 習作設(shè)置了 “ 誤食毒果 ”“ 毒蛇危機 ” 這兩個重要險情，并運用環(huán)境描寫、語言描寫等描寫方法將緊張刺激的氣氛渲染出來了。3. 習作對探險過程中 “ 我 ” 心情的變化也做了生動描寫， 從開始的 “ 激動 ”到 “ 緊張 ” ， 再到遇險時的 “ 感覺自己的心跳都停了 ” ， 這對情節(jié)的發(fā)展起到了很好的推動作用。教學反思課堂伊始， 選取了幾位探險家的圖片，調(diào)動了學生的積極性，又為本課的學習做好了鋪墊，達到 “ 未有曲調(diào)先有情” ，學生學習興趣盎然。 在指導學生寫故事時，我在潛移默化中進行妙招指導， 教給學生寫作方法，使學生的習作更加靈動， 特別是創(chuàng)設(shè)情境、 想象探險之旅的環(huán)節(jié)， 學生在教

15、師的層層引導中感知寫法，激發(fā)了表達的欲望。 而最后推薦學生合編和續(xù)編故事更進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。我的老師我最喜歡教我英語的王老師, 因為她最能理解我們的心情。記得五年級時有個轉(zhuǎn)學來的陳暉同學 , 他對學英語毫無興趣很怕上英語課, 連 26 個英語字母都認不出。 王老師很理解他的心情和學英語的難處, 就著重輔導陳暉, 并用一些形象的圖片、 例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。 每當陳暉掌握一種語法或一個單詞 , 甚至一個字母, 王老師就會當眾表揚他。 陳暉學英語的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們 , 還善于引導我們。那是在一節(jié)自習課上 , 她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時候, 忽然 , 從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事? 同學們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來, 是自然課老師在做飛機模型試航。同學們都希望去陽臺上看一看。頓時, 教室里輕輕騷動起來。王老師見我們不再