初中一年級語文上冊第一單元1《春》教學設(shè)計新人教版2

1、1 / 71 朱自清春教學設(shè)計 教學目標： 細心感知，真切體會作者情感。 傾情誦讀，品味文章優(yōu)美語言。 教學重點： 反復朗讀，細心品味課文中描寫的江南美景。 教學難點： 在感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。 課堂環(huán)節(jié)： 走進春天歌詠春天賞讀春天回味春天 課前準備： 課堂筆記、同步學習、配套練習冊及個人搜集整理的相關(guān)資料 教學過程： 一、走進 春 天 內(nèi)容： 導入課文，整體感知，明確任務(wù)。 步驟： 1、導入課文： “江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”（白居 易憶江南）晨光照映的岸邊紅花，比熊熊烈火還要紅。春風吹拂的滿江綠水，就像青青 的藍草一樣綠。

2、江南春景如此美麗？這讓唐朝大詩人白居易 “能不憶江南？” 又怎能不讓現(xiàn) 代著名的散文家朱自清寫下不知撥動多少人心弦的精美散文春。 2、明確任務(wù)： 本文是第三單元的第一篇文章，如何學好本單元的文章呢？在單元提示中明確指出： “品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復朗讀， 在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上, 2 / 71 揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來。”為此，我們將這堂課的活動任務(wù)定為： 細心感知，真切體會作者情感。 傾情誦讀，品味文章優(yōu)美語言。 3、整體感知 欣賞電視散文春，感知課文內(nèi)容，初步揣摩文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 二、歌詠春天 內(nèi)容： 自由誦讀，朗誦展示，詞句朗誦。 步驟：

3、1. 自由誦讀： 教師播放背景音樂，學生以小組為單位自由誦讀文章。誦讀要求：每小組合作完成整 篇文章的朗讀，每位成員在小組朗讀中都有自己的朗讀任務(wù)。 學習卡： 春學習卡片朗誦者專用 使用要求： 揣摩作者情感，有感情地朗誦出本小組探究賞析的課文語句，朗誦時注意輕重讀、語 速、停頓等。 使用示例： 盼望（重讀）著，盼望（重讀）著，東風來（重讀）了，春天的腳步近（重讀）了。 （讀出盼望的急切與春天來臨時的欣喜之情，第二個“盼望”比第一個“盼望”更重，更急 切。） 我們的詞句： 2. 朗誦展示: 推選任一小組，合作為大家朗誦整篇文章。 3. 詞句朗誦： 其他同學有沒有想表現(xiàn)一下自己的朗誦才能的？可以為

4、大家朗誦文中的某個段落或某 個句子，哪怕朗誦某個詞語也可以。教師根據(jù)學生朗讀的情況進行適時的朗讀指導。 3 / 71 三、賞讀春天 內(nèi)容： 合作探究，賞析精美句段和詞語。 步驟： 1. 任務(wù)安排： 學習卡： 春學習卡片主持人專用 使用要求： 陳述說明本小組的合作探究情況， 主持本小組匯報展示，并點評其他小組的匯報展示。 使用示例： 剛才那個小組能夠從修辭手法的角度賞析課文關(guān)鍵詞句，語言流暢，配合密切，只是 仿寫出的句子還不夠精彩，沒有用上一定的修辭手法。我們小組在張可頤同學的組織下， 圍 繞課文第一段進行了賞析。下面請陳曉麗同學為大家朗誦我們探究的詞句。 我的主持： 請同學們以小組為單位進行合

5、作學習。 請同學們從文中選取喜歡的句段或詞語， 任選角度賞 析這些句段或詞語。大家在賞析的過程中，盡量按照學習卡片上的要求進行。 學習卡： 春學習卡片賞析人專用 使用要求： 從修辭、語序、描寫、煉字、情感等角度賞析，語言流暢地陳述出所喜歡的課文語句 的原因。 使用示例： 本句采用了反復和擬人這兩種修辭手法，生動形象地寫出了人們對春天盼望務(wù)必的急 切之情以及春天來臨時人們的欣喜之情。 4 / 71 我們的賞析： 2. 合作探究: 學生積極探究，教師巡回指導，并及時調(diào)整授課思路。 學習卡： 春學習卡片仿寫者專用 使用要求： 仿寫從內(nèi)容和形式兩方面進行，仿句與原句在語言風格、修辭手法、遣詞造句等方面

6、 力求一致。 使用示例： 聽著，聽著，我聽出了花開的聲音，聽出了花朵間綿綿的絮語。 我們的仿寫：5 / 71 3. 匯報展示： 各小組以合作展示的形式匯報探究成果，每小組選派四位同學，按照學習卡片上的要 求進行匯報展示。各小組匯報展示結(jié)束后，教師進行總評。 探究展示流程： 探究展示流程 每組推選四人進行展示，四個人角色分別是主持人、朗誦者、賞析人、仿寫者。匯報 展示時按照下面的流程進行：主持人主持本小組的展示 -朗誦者朗誦本小組所賞析的詞句 - 賞析人賞析陳述賞析結(jié)論-仿寫者朗誦創(chuàng)作的優(yōu)美詞句。 主持人：剛才那個小組能夠從修辭手法的角度賞析課文關(guān)鍵詞句， 語言流暢，配合密 切，只是仿寫出的句子

7、還不夠精彩， 沒有用上一定的修辭手法。 我們小組在張可頤同學的組 織下，圍繞課文第一段進行了賞析。下面請陳曉麗同學為大家朗誦我們探究的詞句 /。 朗誦者：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 主持人：下面請我組的王安琪同學為大家作精彩賞析。 賞析人：本句采用了反復和擬人這兩種修辭手法，生動形象地寫出了人們對春天盼望 務(wù)必的急切之情以及春天來臨時人們的欣喜之情。 主持人：下面請欣賞我組的劉連峰同學為大家仿寫的精美語句。 仿寫者：聽著，聽著，我聽出了花開的聲音，聽出了花朵間綿綿的絮語。 四、回味春天 教師針對學生匯報情況進行總評，并對課堂學習進行總結(jié)，安排課下學習任務(wù)。 課下學習任務(wù)：延伸閱

8、讀美文春風、熱愛春天 延伸閱讀文章： 春風 6 / 71 林斤瀾 北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏 天就來到眼前了。 最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也 睜不開，桌子一天擦一百遍” 其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的 確。褒貶起來著重于春風，也有道理。 起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣 的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。 這四句里沒有提到風，風原是看不見的， 又無所不 在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤

9、。這才草長，花開， 鶯飛 北京的春風真就是刮土嗎 ?后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。 我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、 春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅 持著冰塊硯、冰溜、冰碴一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠， 滾滾而來。 從關(guān)外撲過山頭， 漫過山粱， 插山溝， 灌山口， 嗚嗚吹號， 哄哄呼嘯， 飛沙走石， 撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。 轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我 住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，

10、晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈 胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。 麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊 條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧 的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。 北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。 要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁 又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪 ? 如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨， 整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長

11、蘑菇，有死耗子味兒。 能不懷念北國的春風 ! 熱愛春天 熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一 抹微不足道的青，都會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心潮生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天 對于熱愛它的人，無時地刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。 春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn) 出一派蓬勃盎然7 / 71 的生機； 渠水歡唱， 如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河 畔，碧波清蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧 捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜脆 笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活 的甘甜和芬芳 春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片 片馥郁醉人的花香； 春天是青春草尖上的一顆露珠， 紅紅花朵上的一抹彩霞； 春天是種子破 土而出時拱動的力， 樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏； 春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，