心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案

1、2011年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案一、單項(xiàng)選擇題, 第165小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是（     ）    A 丘腦  B 下丘腦  C 海馬  D 橋腦2、初級(jí)視覺區(qū)、初級(jí)聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運(yùn)動(dòng)區(qū)，在大腦皮層的部位依次是（     ）A 頂葉、額葉、顳葉、枕葉，    B 頂葉、枕葉、顳葉、額葉C 枕葉、

2、額葉、頂葉、顳葉      D枕葉、顳葉、頂葉、額葉3、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于（     ）A 頂部  B 中部  C 背部  D 底部4、“甜蜜的嗓音”、“溫暖的色彩”，這種感覺現(xiàn)象是（     ）A 適應(yīng) B 對(duì)比  C 后像  D 聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起來的事情。能解釋此現(xiàn)象的是（     ）A 層

3、次網(wǎng)絡(luò)模型  B 逆行性遺忘  C 編碼特異性原理  D 激活擴(kuò)散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后（     ）A 1小時(shí)內(nèi)     B 2-12小時(shí)     C 13-24小時(shí)   D 24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎。這種活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是（     ）A 再造 B 補(bǔ)充  C 替代 

4、 D 預(yù)見8、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是（     ）A 間接性  B 抽象性  C 概括性  D 理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（     ）    A 音位 B  語素C 詞  D 句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時(shí)，必須說明（     ）A 任務(wù)難

5、度  B 任務(wù)參與  C 被試年齡   D 被試性別11.針對(duì)同一事件或現(xiàn)象，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對(duì)于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是（     ）A.主觀性   B.感染性C.情境性D.兩極性12.在情緒研究中，研究者長期以來爭(zhēng)論的主要問題是（     ）A.情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)B.情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能C.情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立  &

6、#160;   D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性13.某兒童智力測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，他的智商是（     ）A.100B.115C.130D.14514.高爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展的影響，其研究方法是（     ）A.家譜分析B.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)   C.心理測(cè)驗(yàn)D.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15.小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來的能力是（     ）A.

7、一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（     ）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是（     ）A.轉(zhuǎn)移作用B.反向作用C.退行作用D.否認(rèn)作用18.許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會(huì)判斷的成因是（     ）A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點(diǎn)啟發(fā)19.根據(jù)社會(huì)交換理論，無償獻(xiàn)血屬于（     ）

8、A.本能的親社會(huì)行為B.純粹的利他行為C.純粹的利已行為  D.間接的互惠行為20.認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是（     ）A.心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C.心理性欲發(fā)展理論  D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論21.在個(gè)體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是（     ）A.感覺和知覺  B.記憶C.想象D.思維22.某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是(  )A.具體運(yùn)算階段 

9、; B.前運(yùn)算階段   C.后運(yùn)算階段   D.形式運(yùn)算階段23.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯(cuò)誤的是（     ）A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境          B.環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用   D.外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是（  

10、60;  ）A.法律和秩序的取向B.社會(huì)契約的取向 C.工具性的相對(duì)主義D.普遍的道德原則取向25.下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（     ）A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進(jìn)入整合階段C.對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性D.對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26.語法知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了語言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是（     ）A.陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移B.陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移C.程序性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移D.程序性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移27.根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動(dòng)

11、機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是（     ）A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指（     ）    A.變更教學(xué)組織方式B.變更言語表達(dá)方式    C.變更概念的本質(zhì)屬性D.變更正例的無關(guān)屬性29.在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是（     ）A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢(shì)元素律C.聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)率30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)

12、容相當(dāng)于（     ）A.陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)  B.陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)              D.知識(shí)和技能31.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是（     ）A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)  D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)32.ABA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（   &#

13、160; ）A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對(duì)照組設(shè)計(jì)33.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是（     ）A.反應(yīng)類型  B.反應(yīng)時(shí)  C.正確率D.信心評(píng)價(jià)34.下列測(cè)量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是（     ）A.平均差誤法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測(cè)法35.內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是（     ）A.人工語法范式B.序列學(xué)習(xí)范式   C.復(fù)雜系統(tǒng)范式D.樣例學(xué)習(xí)范式36.即使一個(gè)刺激被有意忽視，注意

14、仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是（     ）A.搜索范式   B.雙側(cè)任務(wù)范式  C.負(fù)啟動(dòng)范式D.整體一局部范式37.在選擇因變量的測(cè)定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮其（     ）A.穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性    B.恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性    D.客觀性、數(shù)量化、組織性38.在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括（   

15、  ）A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼39.一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為（     ）A.24B.28C.30D.8140.在使用最小變化法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為（     ）A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年輕人相比，老年人搜索場(chǎng)景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是（   

16、;  ）A.2B.3C.4D.542.向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告結(jié)果；同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè)定的是（     ）A.前瞻記憶  B.工作記憶C.錯(cuò)誤記憶D.回溯記憶43.閃光融合儀通常用來考察（     ）A.閃光燈效應(yīng)B.聯(lián)覺現(xiàn)象C.似動(dòng)現(xiàn)象D.誘動(dòng)現(xiàn)象44.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（     ）A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績45.下列選

17、項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是（     ）A.測(cè)驗(yàn)題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測(cè)試對(duì)象46.下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是（     ） A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳D.小剛、小明47.某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于（     ）A.診斷性評(píng)估B.形成性評(píng)估C.安置性評(píng)估D.終結(jié)性評(píng)估48.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是（     ）

18、A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn)D.醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)49.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)(CAT)的表述，正確的是 （     ）A.被試可以自選測(cè)量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題      D.被試接受的試題會(huì)有所不同50.在概化理論中，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是（     ）A.全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比51.下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是（     ）A.缺

19、乏完成測(cè)驗(yàn)的必要技能或不愿意被評(píng)價(jià)B.希望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)C.希望自己看起來有精神疾病或者缺乏能力D.傾向于同意題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為52.人格測(cè)驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是（     ）A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)53.在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系的是（     ）A.區(qū)分度與難度B.項(xiàng)目信息函數(shù)C.項(xiàng)目特征曲線D.測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)54.要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于（     ）A.

20、最高作為測(cè)驗(yàn)B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.非文字測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)55.下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是（     ）A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47，D=0.43D.P=0.62，D=0.1556.從測(cè)量內(nèi)容來看，SCL-90屬于（     ）A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.心理健康測(cè)驗(yàn)57.關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，表述正確的是（     ）A.總體中的個(gè)體被抽取的概率相同 B.所有被

21、試在一個(gè)層內(nèi)抽取C.層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)           D.層間變異小于層內(nèi)變異58.一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是27，方差是9。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為（     ）A.0  B.1C.3D.959.下列關(guān)于樣本量的描述，正確的是（     ）A.樣本量需要等于或大于總體的30%    B.樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C.總體差異越大，所需樣本量就越

22、小  D.已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正確的是（     ）A.r1和r2代表的意義相同      B.r2代表的相關(guān)程度高于r1C.r1和r2代表的相關(guān)程度相同D.r1和r2的散點(diǎn)圖相同61.在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績?yōu)?0，方差為64。以99%的置信度估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是（     ）A.76.08，8

23、3.92B.75.90，84.10C.76.86，83.14D.74.84，85.1662.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是（     ）A.確定項(xiàng)目之間的相關(guān)B.確定量表的信度C.探索并降低測(cè)量維度D.建立常模63.下列關(guān)于t分布的表述，錯(cuò)誤的是（     ）A.對(duì)稱分布                   B.隨著n的大小而變化

24、的一簇曲線C.自由度較小時(shí)，t分布是均勻分布D.自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64.在某心理學(xué)試驗(yàn)中，甲組31名被試成績的方差為36，乙組25名被試成績的方差為91，若要在0.05水平上檢驗(yàn)甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是（     ）A.2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)65.某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是（     ）A.初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大 B.初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大C.兩

25、個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度無法比較 D.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大二、多項(xiàng)選擇題：每小題3分，共30分，下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)試題符合試題要求，多選、少選均不得分。66.根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論，下列表述正確的有（     ）A.注意資源是有限的              B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C.輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源D.人可以靈活地支配注意資源的分配67.測(cè)量記憶保持量的方法有（ &

26、#160;   ）A.再認(rèn)法B.重構(gòu)法C.節(jié)省法D.詞干補(bǔ)筆法68.下列關(guān)于問題解決策略的表述，正確的有（     ）A.算法策略通常可以保證問題得到解決，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力B.啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決C.算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D.爬山法是一種算法策略69.榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果，它包括（     ）A.意識(shí)B.前意識(shí)  C.個(gè)人潛意識(shí)D.集體潛意識(shí)70 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有（     ）A依靠生物進(jìn)化獲得&

27、#160;        B以符號(hào)為中介C反映水平是概括和抽象的 D 受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約71 持能力實(shí)體觀的個(gè)體，其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有（     ）A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的、不可改變的特征B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)              D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72 開展以動(dòng)物為研究的被試時(shí)， 下列表述正確的有（ 

28、60;   ）A給動(dòng)物以人道對(duì)待B為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用和處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求為主D當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)束時(shí)，需要快速且無痛73 下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述，正確的有（     ）A選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系B刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān)D個(gè)體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應(yīng)時(shí)縮短74 在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有（     ）A測(cè)驗(yàn)信度B測(cè)驗(yàn)效度C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D測(cè)驗(yàn)正確率

29、75 線性回歸分析的前提假設(shè)有（     ）A變量總體服從正態(tài)分布        B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù)D 因變量與自變量之間存在線性關(guān)系三、簡(jiǎn)答題76. 簡(jiǎn)述時(shí)間知覺及其影響因素。77.在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問及原因時(shí)，王強(qiáng)說是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约骸叭鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞”。請(qǐng)結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。78.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)容79.下表是從某人格測(cè)驗(yàn)研究報(bào)告中摘錄的一

30、些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。80.在一項(xiàng)研究中，讓幼兒在自由活動(dòng)的條件下自己選擇游戲類型。游戲類型分為安靜型和運(yùn)動(dòng)型，50名幼兒做出的選擇如下表。請(qǐng)檢驗(yàn)不同性別的幼兒選擇游戲方式的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(t(24)0.05=2.06,t(48)0.05=2.02,t(49)0.05=2.01,2(1)0.05=3.84 ,2(2)0.05=5.99,2(3)0.05=7.81)四、綜合題81.比較構(gòu)造構(gòu)主義、行為主義和精神分析學(xué)派的主要研究內(nèi)容，研究方法和主要觀點(diǎn)，并說明各學(xué)派對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。82、閱讀下列題目，然后回答問題。研究一：有人探討了不同親緣關(guān)系成員

31、在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度，結(jié)果如下表。研究二：研究者測(cè)查了5歲的非裔美國兒童和白人兒童的智商，對(duì)每個(gè)兒童家庭的社會(huì)地位以及相關(guān)因素進(jìn)行了考察，并對(duì)這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量間的差異與不同種族兒童智商的差異是否有關(guān)進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)果如下表。(1)研究一應(yīng)用的研究方法或技術(shù)是什么？(2)從研究一和研究二分別能得出哪些結(jié)論？(3)結(jié)合研究一和研究二，說明在考察遺傳和環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響問題時(shí)，研究設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問題？83、某學(xué)生研究了不同類型的照片對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響，下面是該研究的實(shí)驗(yàn)方法部分。一句材料回答：(1)“方法”中有幾處明顯的問題，請(qǐng)至少指出其中4處并加以完善。(2)說明如何

32、通過偏好判斷任務(wù)檢驗(yàn)是否產(chǎn)生內(nèi)隱記憶。 一、單項(xiàng)選擇題, 第165小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是( A )A 丘腦 B 下丘腦 C 海馬 D 橋腦相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集第十章情緒和情感，單項(xiàng)選擇題第10題，解析了此知識(shí)點(diǎn)。2、初級(jí)視覺區(qū)、初級(jí)聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運(yùn)動(dòng)區(qū)，在大腦皮層的部位依次是( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心

33、習(xí)題集第二章心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)，單項(xiàng)選擇題第8題是近似題，詳細(xì)解析了此知識(shí)點(diǎn)。A 頂葉，額葉，顳葉，枕葉，    B 頂葉，枕葉，顳葉，額葉C 枕葉，額葉，頂葉，顳葉      D枕葉，顳葉，頂葉，額葉3、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)主觀題提高班講義，普通心理學(xué)部分主觀題“24. 說明并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)共鳴理論?！焙w此知識(shí)點(diǎn)。A 頂部  B 中部 C

34、0;背部  D 底部4、甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺現(xiàn)象是( D)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，與普通心理學(xué)部分第三章第一道選擇題是近似題。A 適應(yīng) B 對(duì)比  C 后像  D 聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的，能解釋此現(xiàn)象的是( C)A 層次網(wǎng)絡(luò)模型  B 逆行性遺忘  C 編碼特異性原理  D 激活擴(kuò)散

35、模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，普通心理學(xué)第五部分的第二道論述題“2試評(píng)述艾賓浩斯的記憶研究對(duì)心理學(xué)研究的主要貢獻(xiàn)及其不足”涵蓋此知識(shí)點(diǎn)。A 1小時(shí)內(nèi)     B 2-12小時(shí)    C 13-24小時(shí)  D 24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是(C )A 

36、再造 B 補(bǔ)充  C 替代  D 預(yù)見8、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是( A)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，普通心理學(xué)部分第七章的第一道單項(xiàng)選擇題是近似題，考察的知識(shí)點(diǎn)完全相同。A 間接性  B 抽象性  C 概括性  D 理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是( D 

37、;)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班是要全真模擬試題（三）的原題“16. 可以獨(dú)立地表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（   ） ”A 音位 B  語素C 詞  D 句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時(shí)，必須說明( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（十），單項(xiàng)選擇題第35題是近似題A 任務(wù)難度  B 任務(wù)參與  C 被試年齡  &#

38、160;D 被試性別11.針對(duì)同一事件或現(xiàn)象，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對(duì)于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是(A)A.主觀性   B.感染性C.情境性D.兩極性12.在情緒研究中，研究者長期以來爭(zhēng)論的主要問題是(C)A.情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)B.情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能C.情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立      D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性13.某兒童智力測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，

39、他的智商是（C）相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（二），單項(xiàng)選擇題第54題是近似題，考查知識(shí)點(diǎn)相同。A.100B.115C.130D.14514.高爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展的影響，其研究方法是(A)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班講義心理學(xué)導(dǎo)論第十一章部分，2011年的考題預(yù)測(cè)點(diǎn)。A.家譜分析B.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)   C.心理測(cè)驗(yàn)D.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15.小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來的能力是CA.一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是( B )相

40、關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（一），單項(xiàng)選擇題第19題是近似題A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是( D )A.轉(zhuǎn)移作用B.反向作用C.退行作用D.否認(rèn)作用18.許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會(huì)判斷的成因是( B )A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點(diǎn)啟發(fā)19.根據(jù)社會(huì)交換理論，無償獻(xiàn)血屬于( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)主觀題提高班講義，心理學(xué)導(dǎo)論部分第72道簡(jiǎn)答題，78.試用不同的理論簡(jiǎn)要說明利他行為的根源。涵蓋此知識(shí)點(diǎn)A.本能的親社會(huì)行為B.純粹的利他行為C.純粹的利已行為 

41、; D.間接的互惠行為20.認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班講義，心理學(xué)導(dǎo)論部分詳細(xì)闡述“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，涵蓋此知識(shí)點(diǎn)A.心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C.心理發(fā)展理論    D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論21.在個(gè)體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是( A )A.感覺和知覺  B.記憶C.想象D.思維22.某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（五），單項(xiàng)選擇題

42、第20題是近似題，考察知識(shí)點(diǎn)相同A.具體運(yùn)算階段  B.前運(yùn)算階段   C.后運(yùn)算階段   D.形式運(yùn)算階段23.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯(cuò)誤的是( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)主觀題提高班講義，發(fā)展心理學(xué)部分“相對(duì)于傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)理論，布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論有何優(yōu)點(diǎn)和局限性？”涵蓋此知識(shí)點(diǎn)。A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境          B.環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)

43、個(gè)體與環(huán)境的相互作用   D.外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是(  D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班講義，發(fā)展心理學(xué)部分詳細(xì)闡述了科爾伯格的品德發(fā)展理論，沃老師詳細(xì)講解。A.法律和秩序的取向B.社會(huì)契約的取向 C.工具性的相對(duì)主義D.普遍的道德原則取向25.下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班，沃老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進(jìn)入整合階段C.對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性D.對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26.語法知識(shí)的學(xué)習(xí)促

44、進(jìn)了語言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是 ( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解了遷移A.陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移B.陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移C.程序性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移D.程序性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移27.根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是(C)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解“概念學(xué)習(xí)”A.變更教學(xué)組織方式B.變更言語表達(dá)方式C

45、.變更概念的本質(zhì)屬性D.變更正例的無關(guān)屬性29.在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是( C )A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢(shì)元素律C.聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)率30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)  B.陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)             D.知識(shí)和技能31.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型

46、是( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)32.ABBA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對(duì)照組設(shè)計(jì)33.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.反應(yīng)類型  B.反應(yīng)時(shí)  C.正確率D.信心評(píng)價(jià)34.下列測(cè)量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（二

47、）單項(xiàng)選擇題棣40題是原題！A.平均誤差法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測(cè)法35.內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)全真模擬試題（五）單項(xiàng)選擇題第45題是原題！A.人工語法范式B.序列學(xué)習(xí)范式   C.復(fù)雜系統(tǒng)范式D.樣例學(xué)習(xí)范式36.即使一個(gè)刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分（五），單項(xiàng)選擇題第5題是近似題，考查知識(shí)點(diǎn)相同。A.搜索范式   B.雙側(cè)任務(wù)范式  C.負(fù)

48、啟動(dòng)范式D.整體一局部范式37.在選擇因變量的測(cè)定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮其( D ) 相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班實(shí)驗(yàn)心理學(xué)老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性    B.恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性    D.客觀性、數(shù)量化、組織性38.在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（九），單項(xiàng)選擇題第50題是近似題，考察知識(shí)點(diǎn)相同。A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼39.一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實(shí)驗(yàn)的被試總

49、數(shù)為( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班講義心理統(tǒng)計(jì)部分，詳解此知識(shí)點(diǎn)。A.24B.28C.30D.8140.在使用最小變化法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解“差別閾限”此知識(shí)點(diǎn)。A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年青人相比，老年人搜索場(chǎng)景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是( B )A.2B.3C.4D.542.向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要

50、求被試報(bào)告結(jié)果；同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè)定的是( B )A.前瞻記憶  B.工作記憶C.錯(cuò)誤記憶D.回溯記憶43.閃光融合儀通常用來考察( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班，老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.閃光燈效應(yīng)B.聯(lián)覺現(xiàn)象C.似動(dòng)現(xiàn)象D.誘動(dòng)現(xiàn)象44.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（七），單項(xiàng)選擇題第54題是近似題，考察知識(shí)點(diǎn)相同。A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績45.下列選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是( A )A.測(cè)驗(yàn)題目B.信度證據(jù)C

51、.效度證據(jù)D.測(cè)試對(duì)象46.下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是( B )四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗7115小剛895小芳990A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳D.小剛、小明47.某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于( C )A.診斷性評(píng)估B.形成性評(píng)估C.安置性評(píng)估D.終結(jié)性評(píng)估48.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是 ( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn)D.醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)49.下列關(guān)于

52、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)(CAT)的表述，正確的是 ( D )A.被試可以自選測(cè)量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題      D.被試接受的試題會(huì)有所不同50.在概化理論中，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是 ( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比51.下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是( A )A.缺乏完成測(cè)驗(yàn)的必要技能或不愿意被評(píng)價(jià)B.希望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)C.希望自己看起來有精神疾病或者缺乏能力D.傾

53、向于同意題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為52.人格測(cè)驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是 ( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)53.在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系的是( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.區(qū)分度與難度B.項(xiàng)目信息函數(shù)C.項(xiàng)目特征曲線D.測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)54.要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于 ( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.最高作為測(cè)驗(yàn)B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.非文字測(cè)

54、驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)55.下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是 ( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47，D=0.43D.P=0.62，D=0.1556.從測(cè)量內(nèi)容來看，SCL-90屬于  ( D )A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.心理健康測(cè)驗(yàn)57.關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，表述正確的是( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)主觀題提高班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.總體中的個(gè)體被抽取的概率相同B.所有被試在一個(gè)層內(nèi)

55、抽取C.層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)           D.層間變異小于層內(nèi)變異58.一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是27，方差是9。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為( B )A.0  B.1C.3D.959.下列關(guān)于樣本量的描述，正確的是(  D )A.樣本量需要等于或大于總體的30%  B.樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C.總體差異越大，所需樣本量就越小  D.已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正確的

56、是 ( D )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.r1和r2代表的意義相同   B.r2代表的相關(guān)程度高于r1C.r1和r2代表的相關(guān)程度相同D.r1和r2的散點(diǎn)圖相同61.在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績?yōu)?0，方差為64。以99%的置信度估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是( A )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.76.08，83.92B.75.90，84.10C.76.86，83.14D.74.84，85.1662

57、.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是 ( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.確定項(xiàng)目之間的相關(guān)B.確定量表的信度C.探索并降低測(cè)量維度D.建立常模63.下列關(guān)于t分布的表述，錯(cuò)誤的是( C )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.對(duì)稱分布B.隨著n的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時(shí)，t分布是均勻分布D.自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64.在某心理學(xué)試驗(yàn)中，甲組31名被試成績的方差為36，乙組25名被試成績的方差為91，若要在0.05水平上檢驗(yàn)甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法

58、是 C相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)65.某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是 ( B )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A.初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大 B.初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大C.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度無法比較 D.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大二、多項(xiàng)選擇題66.根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論，下列表述正確的有 ( AC )相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班講

59、義上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)掌握內(nèi)容。A.注意資源是有限的B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C.輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源D.人可以靈活地支配注意資源的分配67.測(cè)量記憶保持量的方法有( ABC)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，主要心理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的單項(xiàng)選擇題第3題是近似題。A.再認(rèn)法B.重構(gòu)法C.節(jié)省法D.詞干補(bǔ)筆法68.下列關(guān)于問題解決策略的表述，正確的有( AB )相關(guān)度分析博仁2011年基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，第七章思維部分的論述題“1什么是問題解決中的算法式和啟發(fā)式策略？請(qǐng)加以比較分析?！痹敿?xì)解析了此知識(shí)點(diǎn)。A.算法策略通?？梢员ＷC問題得到解決，但比較費(fèi)時(shí)

60、費(fèi)力B.啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決C.算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D.爬山法是一種算法策略69.榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果，它包括 (ACD)A.意識(shí)B.前意識(shí)C.個(gè)人潛意識(shí)D.集體潛意識(shí)70 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有( BCD)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師強(qiáng)調(diào)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。A依靠生物進(jìn)化獲得B以符號(hào)為中介C反應(yīng)水平是概括和抽象的 D 受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約71 持能力實(shí)體觀的個(gè)體，其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有 (ABC)A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明C

61、傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72 開展以動(dòng)物為研究的被試時(shí)， 下列表述正確的有 (ACD)A給動(dòng)物以人道對(duì)待B為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用和處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求為主D當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)束時(shí)，需要快速且無痛73 下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述正確的有 (BC)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系B刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān)D個(gè)體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應(yīng)時(shí)縮短74 

62、;在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有 (AC)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。A測(cè)驗(yàn)信度B測(cè)驗(yàn)效度C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確率75 線性回歸分析的前提假設(shè)有 (ABD)相關(guān)度分析博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班，全真模擬試題（二）的第74題是近似題，考察知識(shí)點(diǎn)相同。A變量總體服從正態(tài)分布B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù)D 因變量與自變量存在線性關(guān)系2010年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題：第165小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求

63、。1下列心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是   A機(jī)能主義馮特             B格式塔鐵欽納   c人本主義羅杰斯            D構(gòu)造主義詹姆斯2運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來診斷與治療個(gè)體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是  A教育心理學(xué)  

64、0;                 B發(fā)展心理學(xué)  c生理心理學(xué)                    D臨床心理學(xué)3右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖，其中四個(gè)區(qū)域分別代表的是   A額葉頂葉枕葉顳葉  &

65、#160;B枕葉額葉顳葉頂葉       C頂葉顳葉枕葉額葉   D顳葉頂葉額葉枕葉4當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場(chǎng)“鳥巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是   A眼睛傳來的光波   B感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動(dòng)   c“鳥巢”的形象   D感覺通道里傳來的電磁波5向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個(gè)體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是   A視軸輻合 

66、0;                    B線條透視   C運(yùn)動(dòng)視差                      D運(yùn)動(dòng)透視6一般而言，對(duì)于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時(shí)

67、間是   A1秒          B3秒         C5秒         D7秒7一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽光明媚的戶外亮度不同，但是人們?nèi)匀粚⑵渲X為白襯衫。這種知覺特性是   A整體性       B選擇性&

68、#160;      C理解性      D恒常性8根據(jù)米勒(GMilJer)的研究，短時(shí)記憶的容量是   A3±2組塊     B5±2組塊    C7±2組塊    D9±2組塊9學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是   A識(shí)記      &

69、#160;  B保持         C再認(rèn)        D回憶10要求幼兒對(duì)香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是   A具體概念                  

70、;   B抽象概念   C合取概念                     D人工概念11解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是   A手段一目的分析策略           B算法策略  c逆向搜索策略 

71、                D選擇性策略12不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是    A單詞的部位信息               B正字法規(guī)則    c字詞的使用頻率   &#

72、160;           D字型結(jié)構(gòu)13下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯(cuò)誤的是    A具有隱蔽性    B不需要言語器官的參與    c外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)    D在計(jì)劃外部言語時(shí)，內(nèi)部言語起著重要作用14“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是    A心境     

73、0;    B激情          c應(yīng)激             D熱情15下列選項(xiàng)中，不屬于理智感的是    A探求新事物的好奇心    B百思不得其解時(shí)的困惑c對(duì)教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑    D欣賞自然景色時(shí)的心曠神怡16下列關(guān)于能力發(fā)展與知識(shí)獲得特點(diǎn)的表述，

74、正確的是    A能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得慢          B能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得快    c能力發(fā)展快，知識(shí)獲得快          D能力發(fā)展快，知識(shí)獲得慢17通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是    A觀察能力      B記憶能力    

75、;   c思維能力        D想象能力18小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì)產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是    A多血質(zhì)        B膽汁質(zhì)          c抑郁質(zhì)         &#

76、160;D黏液質(zhì)19根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個(gè)體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是    A共同特質(zhì)      B首要特質(zhì)        c中心特質(zhì)        D次要特質(zhì)20皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是    A感知運(yùn)動(dòng)階段      &#

77、160;              B形式運(yùn)算階段    C具體運(yùn)算階段                     D前運(yùn)算階段  21伊扎德認(rèn)為，個(gè)體生來就有的情緒反應(yīng)是    A愉快和不愉快    B愛、怒和怕    C驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣    D愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷22對(duì)于1422個(gè)月大的兒童來說，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對(duì)玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的    A性別認(rèn)同