內蒙古赤峰市寧城縣2011-2012學年高二語文上學期期末考試試題

1、赤峰市寧城縣2011-2012學年高二上學期期末考試語文試題題號一二三四五總分得分（150分）第卷（閱讀題）一.閱讀下面文段，完成1-3題。（9分，每小題3分）科舉是中國的第五大發(fā)明，它塑造了中國文明的一個重要特征政教一體化，其中文化與政治相互依存、不可分割，而政治，最終也是一種文化秩序。萬歷年間，利瑪竇到中國，一個意外的發(fā)現是，中國的科舉制度實現了柏拉圖的“理想國”：中國的“知識階級即哲人對帝國的統(tǒng)治者有著廣泛的影響”，“標志著與西方一大差別而值得注意的重大事實”是，“他們全國都是由知識階層，即一般叫做哲學家的人來治理的?！笨婆e制度并沒有實現“理想國”，但促成了封建社會時期世界上最合理的政教

2、制度?？婆e千年，以人文化天下，朝廷立國，文人立命，社會長治久安，個人功名利祿，盡系于此。從某種意義上說，科舉是帝制中國社會結構的中樞。就社會政治而言，面向整個社會的科舉，為皇權統(tǒng)治下的官僚體系提供了人才，保證了官僚體系的運轉，鞏固了封建皇權；同時，科舉又是一個制度化的流動性晉升渠道，社會基層的優(yōu)秀分子由此可以進入統(tǒng)治階層，參與管理國家?？婆e真正溝通了官民階層。數世白身者，一登龍虎榜，就可能出將入相。而官宦子弟，不解經書，無緣科場，則可能淪為平民。科舉不僅是中國封建社會結構的核心，也是中國傳統(tǒng)文化的核心。儒家思想是中國傳統(tǒng)社會文化的主體，它包含著思想與制度兩個層面的意義。思想層面上，儒家經學化，

3、使儒學從一種普通學說變成圣典。制度層面上，儒學作為科舉考試內容，最直接有力地保證了儒家意識形態(tài)的霸權地位?？婆e制使儒家思想徹底制度化，制度化保證了權力化，它使帝制國家、士紳社會與儒家文化，圍繞科場中心流動，從而創(chuàng)造了一種世界上獨一無二的科舉文明。從某種意義上說，中華傳統(tǒng)文明最顯著的標志就是科舉，而不是西方歷史范疇中的封建或東方專制主義。梁啟超曾經從四個方面對科舉的歷史作用做過公正評價。首先，科舉使帝制政權充滿活力，不斷從社會精英中吸取統(tǒng)治人才；其次，促進了官民階層的流動，使社會充滿活力；再次，使儒家思想和社會意識形態(tài)一體化；最后，使個人有出路，社會穩(wěn)定。從某種意義上說，傳統(tǒng)中華文明是一種科舉文

4、明。在封建社會時期的世界各國，中國社會結構最具開放性，官僚出身最具平民色彩，教育普及面最大。而所有這些，都是由科舉制度造成的。1有關“科舉是帝制中國社會結構的中樞”的理解，下列不正確的一項是（ ）A科舉使帝制國家、士紳社會與儒家文化，圍繞科場中心流動，創(chuàng)造了一種世界上獨一無二的科舉文明。B科舉面向全社會公開選拔，為官僚體系提供了人才，保證了官僚體系的正常運轉，鞏固了封建皇權。C科舉的公正性使出身顯赫但又不解經書的官宦子弟也可能淪為平民，保證了官僚體系的精英特點。D科舉形成了流動性晉升機制，使社會優(yōu)秀分子可能進入封建皇權體系，參與社會管理，維持了社會穩(wěn)定。 2下列說法不符合原文內容的一項是（ ）

5、A科舉保證了帝制政權的活力，從晉升機制的合理性等方面入手，鞏固了封建帝制的統(tǒng)治。B科舉制度是當時“朝廷立國，文人立命”的基礎，使古代封建統(tǒng)治制度能夠“人文化天下”，保證了社會長治久安。C科舉文明促成了中國社會結構的開放性，使儒家思想成為統(tǒng)治者的主要武器，出現了“文人”即“哲人”治天下的局面，實踐了前現代世界最合理的政教制度。D科舉制度始終自覺堅持傳播儒家思想，保證了儒家思想的延續(xù)，是中華民族文化傳承的最有力保證。3根據原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是 （ ）A以科舉為基礎的中國古代政教一體化制度，具有建立柏拉圖“理想國”的可能性，但這種制度下的中國古代社會還不是真正的“理想國”。B柏拉

6、圖的“理想國”看重哲學在政治中的影響，看重人文在天下秩序建立中的教化作用，這種理想在前現代世界的西方并沒有實現。C借助科舉制度，儒家思想與當時的意識形態(tài)、文化與政治達到了高度的協(xié)調，使儒家思想的權力化得到了保證。D科舉之所以成為“中國傳統(tǒng)文化的核心”，是因為它在中國文化的發(fā)展中始終扮演著主導角色，是中國文化無可爭議的進步性標志。二、古詩文閱讀（36分）（一）閱讀下面的文言文，完成題目。(19分)年富，字大有，懷遠人。本姓嚴，訛為年。以會試副榜授德平訓導。年甫逾冠，嚴重如老儒。英宗嗣位，上言：“府軍前衛(wèi)幼軍，本選民間子弟，隨侍青宮。今死亡殘疾，僉補為擾。請于二十五所內，以一所補調，勿更累民?！弊h

7、多施行。遷陜西左參政，尋命總理糧儲。又會計歲用，以籌軍餉，言：“臣所部歲收二稅百八十九萬石，屯糧七十余萬石。其間水旱流移，蠲逋負，大率三分減一，而歲用乃至百八十余萬，入少出多。請減冗卒，汰駑馬，杜侵耗之弊?！钡劭善渥唷Ｈ吺狂R，供億浩繁，軍民疲遠輸，豪猾因緣為奸利。富量遠近，定征科，出入慎鉤考，宿弊以革，民困大蘇。遷河南右布政使。富至河南，歲饑，流民二十余萬，公剽掠。巡撫于謙委富輯之，皆定。景泰二年春，以右副都御史巡撫大同，提督軍務。時經喪敗，法弛，弊尤甚。富一意拊循，奏免秋賦，罷諸州縣稅課局，停太原民轉餉大同。富遇事，果敢有為，權勢莫能撓，聲震關中。是時，富威名重天下，而諸豪家愈側目，相與摭

8、富罪。山西參政林厚力詆富，帝曰：“厚恕富、誣富耳，朕方付富邊事。”削厚官。天順元年革巡撫官，富亦罷歸。頃之，石彪以前憾劾富，逮下詔獄。帝問李賢，賢稱富能祛弊。帝曰：“此必彪為富抑，不得逞其私耳。”賢曰：“誠如圣諭，宜早雪之。”果無驗，乃令致仕。四年春，戶部缺尚書，李賢舉富。左右巧阻之。帝語賢曰：“戶部非富不可，人多不喜富，此富所以為賢也。”特召任之。富酌贏縮，謹出納，躬親會計，吏不能欺。由是部事大理。富廉正強直，始終不渝，與王翱同稱名臣。憲宗立，富請黜左布政孫毓，吏部尚書王翱論富侵官。富力辯曰：“薦賢為國，非有所私也?！币蚱蚝」?。帝慰留之，為黜毓。頃之，病疽卒。(節(jié)選自明史·列傳第六

9、十五，有刪改)【注】 蠲(jun)：免除，除去。4下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A富至河南，歲饑饑：饑荒B權勢莫能撓 撓：阻撓C果無驗，乃令致仕 驗：檢驗D帝慰留之，為黜毓 慰：撫慰5以下五句話，分別編為四組，全都直接表現年富為民辦實事的一組是(3分)()請于二十五所內，以一所補調，勿更累民量遠近，定征科，出入慎鉤考，宿弊以革而諸豪家愈側目，相與摭富罪奏免秋賦，罷諸州縣稅課局富酌贏縮，謹出納，躬親會計A BC D6下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是(3分)()A年富在陜西管理糧食儲備時曾上書，他管轄的地區(qū)費用大，收入少支出多，可裁減閑散多余兵員，淘汰劣等軍馬，奏章被采

10、納。B河南鬧饑荒，眾多的百姓流離失所，不法者甚至公開搶劫掠奪，河南巡撫于謙對年富十分信任，委任他安撫，百姓終得到安定。C年富果斷勇敢有所作為，曾經因為廉潔正直得罪了一些官員，他們就羅織罪名詆毀、誣陷年富，山西參政林厚就是其中之一。D李賢推舉年富擔任戶部尚書，遭到一些大臣的強烈阻止，皇帝認為年富賢明，特意授職，年富上任后嚴格支出收入，控制犯罪。7把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)年甫逾冠，嚴重如老儒。(3分)譯文：_(2)頃之，石彪以前憾劾富，逮下詔獄。(4分)譯文：_(3)戶部非富不可，人多不喜富，此富所以為賢也。(3分)譯文：_（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩歌，

11、完成題目。(12分)真州絕句五首(其四)王士禛江干多是釣人居，柳陌菱塘一帶疏。好是日斜風定后，半江紅樹賣鱸魚。【注】 王士禛：清朝山東新城人，是清初詩壇的領袖，順治十五年中進士，官至刑部尚書。清康熙元年(1662)，他任揚州推官，路過真州(今江蘇省信征縣)，寫下真州絕句組詩五首。8“好是日斜風定后，半江紅樹賣鱸魚”歷來為人稱道，請結合詩句進行簡要分析。(6分)答：_9這首詩呈現出怎樣的氛圍？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請簡要分析。(6分)答：_（三）10、名篇名句默寫（5分，每句0.5分，每錯一字，該句不得分）（1）實迷途其未遠， 。（2）木欣欣以向榮， 。（3）物華天寶，龍光射牛斗之墟； ， 。（

12、4）落霞與孤鶩齊飛， 。（5）漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱； ， 。（6）孟嘗高潔， ；阮藉猖狂， ?。?）故曰：至人無己， ， 。（8）外無期功強近之親，內無應門五尺之童， ， 。（9）臣無祖母， ，祖母無臣， 。（10）臣生當隕首， 。三、11、文學類讀本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）公 理  蘇庫爾良茨基 ·海特老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：“現在請大家作筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交，”學生們低下頭在本子上寫著?！捌叫械膬蓷l直線永不相交西多羅夫，你為什么不記呢？”“我在想。”“想什么呢？”“為什么它們不會相交呢？

13、”“為什么？我不是已經講過，因為它們是平行的呀?！薄澳悄前阉鼈冄娱L到一公里，也不會相交嗎？”“當然啦。”“要是延長到兩公里呢？”“也不會相交的?！薄耙茄娱L到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的。”“有人試驗過嗎？”“這道理本來就很清楚，用不著試驗，因為這是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個戴著眼鏡，態(tài)度認真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理。”“對，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧現在你明白了吧？”“這我懂得，就是不懂為什么它們不會相交?！薄熬鸵驗檫@是一條公理，是不需要證明的真理呀。”“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了?”“不是

14、任何一條定理都可以叫做公理?！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊喂，西多羅夫，聽我說，你今年多大了？”“十一歲，”“明年是多少歲？”“十二歲。”“再過一年呢？”“十三歲?！薄澳闱疲總€人每年都要長一歲，這也是一條公理?！薄耙沁@個人突然一下子死掉了呢？”“那又怎么樣？”“一年后他不就長不了一歲了嗎？”“這是例外情況。你別從我的話中找岔子了，我還可以給你舉出別的例子，甚至可以舉出成千上萬的例子來說明；不過，這沒必要，因為公理是不用證明的?！薄澳且皇枪砟兀俊薄澳鞘鞘裁?？”“要是定理，就需要證明了吧？”“那是需要的?？晌覀儸F在說的是公理?！薄盀槭裁词枪砟兀俊薄耙驗檫@是歐幾

15、里德說的?！薄耙撬f錯了呢？”“你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？”“不，我并不這樣認為。”“那為什么你還要強辯呢？”“我沒有強辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交?！薄耙驗樗鼈儾粫嘟?，也不可能相交。整個幾何學就是建立在這個基礎上的。”“這么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學就不能成立了？”“那當然，但它們終究不會相交你瞧，我在黑板上畫給你看怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有?！薄昂?，你再看，我在墻上接著畫相交了沒有？”“沒有?！薄澳氵€要怎樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現在我全明白了，你簡直是個無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮?！薄翱晌掖_實不懂嘛?！薄班牛冒?/p>

16、，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對你說，它們是不會相交的喂，你怎么不說話了呢？”“我在想。”“西多羅夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認它們不會相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實在弄不明白這是怎么回事，”西多羅夫哽咽著說?！俺鋈ィ　崩蠋熀傲似饋?，“收拾起你的書包見你的父母去吧?！蔽鞫嗔_夫收拾起書包，抽泣著走出教室。老師疲憊地坐到椅子上，大家默默地坐了幾秒，然后老師站起來又走近了黑板?！昂冒桑瑢W們，我們繼續(xù)上課，請你們再記下一條公理：兩點間只能畫一條直線。”（1）下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（  ）（ 

17、）A、老師提醒學生記筆記，是為了讓學生牢固掌握這條不需要證明的公理。B、西多羅夫不記筆記，是因為他對公理可不需證明表示懷疑。C、老師用“每個人每年都要長一歲”的例子是想說明，凡公理都是不需要證明且無可懷疑的。D、西多羅夫用“要是這個人突然一下子死掉了呢”的例外情況，說明“每個人每年都要長一歲”并非公理。E、這篇小說幾乎通篇都由人物對話構成，借此表現了對前人論斷應該具有的懷疑精神和探索意識，表現了兩種知識觀的沖突。（2）小說由老師講述的一條“公理”開始，又由老師講述另一條“公理”結尾，這樣寫有什么作用？（6分）（3）小說中的西多羅夫具有什么樣的性格特征？請簡要分析。（6分）（4）小說描寫了西多羅

18、夫和老師在課堂上發(fā)生沖突的故事。小說中的老師，竭力捍衛(wèi)“公理”的權威地位，有人認為他的做法無可非議，有人認為他扼殺了學生的創(chuàng)造性思維；小說中的西多羅夫，有人認為他死心眼，有人認為他善于發(fā)現問題。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）四、語言文字應用（20分）12.下列劃線處應填入的適合詞語的一項是（ ）(4分) (1)據大賽組委會負責人介紹，大賽組委會將在多個方面進行 完善，為大賽的健康成長注入更強的生命力和能量。(2)國務院、國家環(huán)保部已下達相關文件，明確我省需積極推進排污交易制度的開展，然而這項制度在中國尚屬空白，這需要我們先行者努力在 中前行，積累寶貴經驗。(3) 他在野地里

19、用心寫生， 刮起風來也沒有覺察(4)通過經濟發(fā)展造福社會，固然是市場經濟的應有之意，但倘若經濟發(fā)展最終以破壞人類居住環(huán)境與生存環(huán)境為代價，那么這樣的代價 過于慘烈，也得不償失。A逐步 探索 以致 未免 B逐步 摸索 以致 未免C逐漸 摸索 以至 不免 D逐漸 探索 以至 不免13、按照要求回答問題。（4分） 在人際相處和溝通中，“同理心”扮演著相當重要的角色?！巴硇摹钡囊馑?，就是指能易地而處，設身處地理解他人的情緒，明白及體會身邊人的處境及感受，并適當懇切地回應其需要。可見，“同理心”是同情、關懷與利他主義的基礎，具有“同理心”的人能從細微處體察到他人的需求。下面是一位剛轉到你班不久的同學對

20、你說的話，你該如何回答他呢？要求運用“同理心”原理。 同學：這所學校真的不如我以前讀書的那所學校。那里的同學對我很和善。你的回答：14“月送花香浮小院”是一副對聯的上聯，請在下列項目中選出最好的一句做下聯(4分)A綠葉紅花映山前 B.風搖竹影到幽齋 C.夢隨春風到天明 D.風吹螢火到滿園15.依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是：（ ）（4分）狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。 ， 。 ， 。 ， ，使狗成為人的得力助手。專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面它的嗅覺細胞數量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同高考 資源網惡狼猛斗人

21、們充分利用狗的這種特殊的天賦 狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音代替主人做一些危險的事A B C D16根據相關文學常識和所學課文內容，用屈原、陶淵明、蘇軾的事例，仿照第二句的句式，在前后的橫線上寫三句話。（4分）_ ，_；面對荒漠雪原，蘇武選擇了固守；_ ，_； _ ，_。五、17、寫作（60分）閱讀下面的材料，根據要求作文。 一位少年問智者：“我怎樣才能成為一個自己快樂，也能給別人快樂的人呢？”智者回答說：“把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己?！?智者的話一定使你產生很多聯想與感觸，請就其中的一點或幾點，寫一篇議論文。 （1）立意自定。 （2）題目自擬。 （3）不少

22、于800字參考答案與評分標準【詩歌賞析】這首詩是清代詩人王士禛最為膾炙人口的名作。宗梅岑讀阮亭先生真州絕句漫作云：“板橋山色晚秋初，楚澤真州畫不如。我愛新城詩句好，半江紅樹賣鱸魚?！钡拇_，人們有一個共同的感受，士禛真州詩，詩中有畫，而且遠勝于畫，它有一種韻味是任何丹青妙手畫不出來的。就以這首小詩來說，四句詩都是描寫真州一帶長江邊上的漁村晚景：柳陌、菱塘、漁家茅屋、夕陽下賣魚的人這些我們常見到的風景，一到了王士禛筆下，立即變得富有神韻了?！敖啥嗍轻炄司印保路鹗刮覀兛吹浇渡夏谴泵┥?，裊裊炊煙和靜泊岸邊的小小漁舟。詩人稱漁家為“釣人”，很有意思?！傲傲馓烈粠琛保娙嗣枥L漁村美麗的環(huán)境，也不

23、只是畫出柳陌菱塘等實景而已，而是使你像在欣賞一幅畫，畫上一幢幢漁家茅舍與一排排柳陌、一方方菱塘，都安排得疏落有致，顯現出一種寧靜、優(yōu)美的境界，透出一種平淡悠閑的風致?！昂檬侨招憋L定后，半江紅樹賣鱸魚?！睗O村最令人陶醉的時刻，是當夕陽西下的時候，江上風平浪靜，落日的余暉染紅江畔的柳樹，倒映在澄清的江水中，“半江瑟瑟半江紅”?！搬炄恕贝螋~歸來，在“紅樹”下叫賣鱸魚，夕陽也給漁人披上一身霞光?！鞍虢t樹”，是極美的想象，極有詩情畫意的境界，生活其中該多好！何況這里不僅風景美，還有活蹦亂跳的鱸魚可供下酒呢！這是極有神韻的一筆，真州江邊小小漁村，魚蝦自然豐富，但未必常有鱸魚。而詩人獨獨拈出鱸魚，顯然不是

24、“有聞必錄”式地寫一般賣魚情景了。（三）每句1分，錯一字該句不得分。三、11. （1）B（懷疑的是這條定理本身，而非公理。）D（西多羅夫舉例外情況是想說明，如果這個說法不能成立，那么老師前面講的那個“公理”也可能不成立，需要證明。）（2）首尾呼應，結構嚴謹。第一次，用以引出全文，掀起波瀾，揭出矛盾；第二次，用以收束全文，表現老師僵化的教學思想并未因此而有改變，發(fā)人深省。（3）求知欲旺盛，喜歡尋根究底。愛動腦筋，善于發(fā)現問題。固執(zhí)倔強，有點鉆牛角尖。（4）老師迷信權威，固守公理，不允許學生提出不同看法，態(tài)度簡單粗暴，最后甚至將學生攆出教室，缺乏民主平等探討問題的精神，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。學生肯動腦筋，喜歡尋根究底，善于發(fā)現問題，具有創(chuàng)造性思維，并不因老師、權威之說而改變自己的探索精神和求知欲望，值得贊賞。四、12、A 13、如果我處在這樣一個完全陌生的環(huán)境中，我也一定會感到非常孤獨。但抱怨肯定不能解決問題。所以，我會主動和同學交往。也許很快我就會擁有更多的談得來的朋友。（共4分，體現出自己明白同學說這番話的原因是感到孤獨，2分，提出解決問題的辦法，2分） 14、 B 15、B 16、面對昏君佞臣，屈原選擇了投江；面對田園自由，陶潛選擇了棄官；面對大江東去，蘇軾選擇了曠達。（寫出一句給2分，三句全合要求給4分）五、寫作 參照高考