10.青山處處埋忠骨（教案）2021-2022學(xué)年語文五年級下冊 部編版.docx

1、10 .青山處處埋忠骨教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字，會寫“擬定、參謀” 等詞語。2. 默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。3. 能找出課文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再 有感情地朗讀課文。4. 能結(jié)合資料，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。教學(xué)難點1. 能找出課文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再 有感情地朗讀課文。2. 能結(jié)合資料，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)課時2課時。第一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 播放中國人

2、民志愿軍戰(zhàn)歌，請同學(xué)們欣賞。（出示課件1）2. 談話交流:歌中為什么說“保和平、衛(wèi)祖國，就是保家的資料和圖片與抗 美援朝有關(guān)鄉(xiāng)”？（出示課件2）設(shè)計意圖:以歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;了解中國和朝鮮的位置關(guān) 系及這篇文章的寫作背景，有助于學(xué)生理解課文，感受人物形象。3. 這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在抗美援朝時期的故事。（板書:青山處處埋 忠骨）（學(xué)生齊讀課文題目）請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己課前了解到的相關(guān)資料，談 談自己對課文的理解。4. 毛主席簡介。（出示課件3）課件3毛澤東（1893-1976）,字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_（今屬韶山市）人。馬克思主義者, 中國無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家理論家

3、、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、 中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。他的主要著作 編入毛澤東選集（4卷）和毛澤東文集（8卷）。5. 毛岸英的照片及其相關(guān)介紹。（出示課件4）6. 過渡:本文講的是毛岸英犧牲后，毛主席對如何安置毛岸英的遺體作出了艱 難的抉擇。讓我們走進課文,細細體會吧。二、初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。2. 學(xué)生自學(xué)課文生字生詞，可以先在文中畫出來,再用合適的方法解決生字生 詞。3. 教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。識記生字。 對比識記:鼓一彭似一擬趕一赴暗一黯 組詞識記:躊躇鍛煉特殊指導(dǎo)書寫?！芭怼保?/p>

4、右半部分是三撇兒?！白稹保荷习氩糠值摹扒酢辈灰懚虣M?！案铩保荷习氩糠值墓P順是橫、豎、 豎、橫。“眷”“簽”:撇和捺要寫得舒展些。“赴”:捺要稍長些,托住上面的“卜”。三、細讀課文，概括內(nèi)容1. 學(xué)生聲讀課文思考:課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？2. 學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3. 小組派代表匯報，其他同學(xué)補充。課文以毛主席的思想感情變化為線索，第一部分寫彭司令從朝鮮發(fā)來的有關(guān) 毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席看到電報后的悲痛心情；第二部分寫當(dāng)彭司令請 示是否將毛岸英的遺骨運回國內(nèi)時，朝鮮方面卻要求把毛岸英葬在朝鮮，面對這 兩難的抉擇，毛主席的矛盾心理和毛主席最后作出了將愛子

5、葬于朝鮮這樣艱難的 決定。板書:（一）毛岸英犧牲，毛主席悲痛萬分（二）青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還4. 教師總結(jié)。（出示課件5）課件5課文由兩部分構(gòu)成，這兩部分所描述的事件是發(fā)生在不同時間的。第一部分 寫毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛;第二部分寫毛主 席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇!最后作出了 將愛子葬于朝鮮的決定。設(shè)計意圖:幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi) 容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。四、課堂總結(jié)，深入了解1. 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字生詞，閱讀了一些與課文有關(guān)的資料，了解了課文 兩部分的內(nèi)容2. 請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集

6、和閱讀相關(guān)資料，對毛主席及其親人有更多了解。教學(xué)時，教師努力引領(lǐng)學(xué)生進入情境，盡力讓學(xué)生去感悟，如在課前播放中國 人民志愿2戰(zhàn)歌，把學(xué)生帶人抗美援朝時期;課堂上展示毛岸英的照片，讓學(xué)生真 實感受這樣一個年輕犧牲了多么可惜,體會毛主席失去愛子后無比悲痛的心情。 通過上述教學(xué)活動，學(xué)生可以很好地把握課文的情感基調(diào)。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文。設(shè)計意圖:檢查朗讀，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了讓學(xué)生進一步 感知課文內(nèi)容，為具體學(xué)習(xí)課文、體會情感做好準(zhǔn)備。2. 談話導(dǎo)入:上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字生詞，初步了解 了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們

7、將通過文中對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫，體會毛主席的 內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親的常人情感和作為領(lǐng)袖的偉人胸懷。二、再讀課文，深入探充（一）學(xué)習(xí)第一部分，體會人物內(nèi)心。1. 閱讀電報內(nèi)容。電報是誰發(fā)來的?是從哪兒發(fā)來的？內(nèi)容是什么？毛主席看到這封電報后有什么感受?你是從哪里看出來的?（從對毛主席的 動作描寫中可以感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情）2. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出描寫毛主席動作、語言、 神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀，仔細體會人物的情感。3. 小組交流，派代表匯報，全班交流體會教師相機引導(dǎo)，并讓學(xué)生結(jié)合具體語 句深入思考，體會毛主席的內(nèi)心世界。（1）學(xué)習(xí)句子。（出示課件

8、6）課件6岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛那一次 次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會 這幾句話主要描寫了什么？（毛主席回憶毛岸英和自己的一次次分離及原 因）你從中了解到毛岸英的什么?（成R經(jīng)歷）感受到什么?（每想到這聚少離多的日 子，作為父親的毛主席總有些心酸,但欣慰的是毛岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，而 是嚴(yán)格要求自己，并且前三次分離都平平安安回到了父親身邊） 請你補充“這次怎么會”省略的內(nèi)容。（這次怎么會犧牲了呢?“這次 怎么會回不來了呢？這次怎么會不能回來了呢?） 從“這次怎么會”一句的省略號中你又感受到什么?（毛主席感到震驚, 簡直不敢也不愿

9、相信兒子已經(jīng)回不來了的現(xiàn)實，我從中感受到毛主席無比悲痛的 心情） 指導(dǎo)朗讀:讀出毛主席的震驚與悲痛。（2）學(xué)習(xí)句子。（出示課件7）課件7“岸英!岸英!毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。 從對毛主席得知需耗后的語言、動作和神態(tài)描寫中,特別是從皺眉這一細 微的表情中，我們體會到毛岸英犧牲后，毛主席悲痛的心情。 談話過渡：“志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國 內(nèi)”，這是對烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼朝鮮方面“說岸英 同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在 朝鮮”，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的

10、 呢?（學(xué)生自由交流）（二）學(xué)習(xí)第二部分，感受偉人胸懷。1. 學(xué)生結(jié)合具體語，思考并交流（1）學(xué)習(xí)句子。（出示課件8）課件8毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目 光中流露出無限的眷戀“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席 想。 從這些語句中你體會到什么?（體會到一位父親對兒子很自然的感情。毛主 席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能相送，作為父親，怎能不想 和兒子見上最后一面呢?這是一位父親內(nèi)心最真實的想法。這個要求作為主席是 能做到的，也是合情合理的。至此,一個普普通通的父親形象躍然紙上）（板書:普 通父親） 這幾句話通過什么描寫來表現(xiàn)毛主席的心

11、情?（動作、神態(tài)、心理） 學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀，師生評議，學(xué)生齊讀。（2）學(xué)習(xí)句子。（出示課件9）課件9然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀 不是父母所生?不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安 葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?“然而，他很快打消了這種念頭”中的“這種念頭”指的是什么?（指的是想 要把毛岸英的遺骨運回國內(nèi)，再見一見自己的兒子）為什么很快打消了？（毛主席雖 然很想再見一見兒子，但他想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到了自己作為領(lǐng)袖 不能搞特殊，想到了毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻，毛岸英也是朝

12、鮮人民的 兒子，就很快打消了這種念頭。在這一刻，毛主席想到的不僅是自己和兒子，還 有國家和人民） 最終毛主席作出了什么決定?（毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸 英的遺體安葬在朝鮮這樣一個艱難、痛楚的決定） 從毛主席的決定中你感受到什么?（感受到毛主席以國家為重，為革命不徇 私情的偉人胸懷）（板書:偉人胸懷）（3）學(xué)習(xí)句子。（出示課件10）課件10秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒， 那神情分明在說，難道岸英真的叫不來了？示意秘書將電報記錄稿放在上面。 這一自然段中的“躊躇”是對毛主席的什么描寫?（心理描寫）你從中感受到 什么?（當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛主席簽

13、字時，他又遲疑了，從中我感受到毛主席 此刻內(nèi)心的痛苦和抉擇的艱難） 毛主席在“躊躇”什么?（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？） 從毛主席“黯然的目光”中你感受到什么?（感受到毛主席正經(jīng)歷著巨大的 悲痛） 從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外” “指指寫字臺”“示意”這一連串的動作中,你感受 到什么?（這一連串的動作，一是表現(xiàn)毛主席此時仍沉浸在對愛子的無限思念中; 二是一旦簽字，就意味著毛主席永遠也見不到自己的兒子了，毛岸英將永遠被留 在異國他鄉(xiāng)。這真是一個艱難的抉擇啊!這一處細節(jié)描寫，進一步表現(xiàn)出毛主席 是偉人，也是凡人）（4）學(xué)習(xí)句子。（出示課件11）課件11第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席

14、已經(jīng)出去了，簽過字的電報記 錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 通過“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是 被淚水打濕的枕巾”這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（仿佛看到了夜深 人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè);仿佛聽到了漫漫長夜里，一位慈愛的 父親在床上失聲痛哭） 學(xué)生結(jié)合資料，談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解。（學(xué) 生結(jié)合了解的英雄人物故事與課文內(nèi)容自由發(fā)言）這句話是什么意思?（這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國， 那么死后尸身是否要歸葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨） 課文

15、為什么以這句話結(jié)尾?這樣寫有什么好處?（這句話既是對毛岸英犧牲后長眠 朝鮮這一情況的概括，也是歷史上眾多為國捐軀的英雄兒女的真實寫照，深化了 主旨） 教師小結(jié):從這些描寫中，我們能想象到那天晚上，毛主席作為父親和領(lǐng) 袖在作抉擇時矛盾、復(fù)雜的心理。2. 學(xué)習(xí)描寫人物的方法:從作者的敘述中，我們感受到了毛主席常人的情感和 偉人的胸懷。那么,課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過心理描寫來突出毛主席的性格特點。三、朗讀指導(dǎo)，感受情感1 .再有感情地朗讀一遍課文。（自由讀、男女生對讀、小組讀）2. 教師指導(dǎo)朗讀:注意朗讀時的語氣，將自己品讀到的感受帶入文中，讀出毛 主席的悲痛之情。3. 學(xué)生展示朗讀，教師指導(dǎo)評價。設(shè)計意圖:通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓兩者 相互促進，相得益彰。四、課堂總結(jié)布置作業(yè)1. 課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得 知航耗后極度痛苦的心情和對岸英遺骨是否歸葬作出艱難抉擇的過程。作者通過 對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界，通過心理描寫 來突出毛主席的性格特點。設(shè)計意圖:讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，明確中心，深化感情。2. 同學(xué)們在課下可以運用本課學(xué)習(xí)的描寫人