小學(xué)教育學(xué)模擬試題一

1、江蘇省小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(1(小學(xué)部分考試時間:120分鐘一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題,每小題2分,共30分。1.下列屬于墨家主張的是( 。A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學(xué)2.亞里士多德被稱為百科全書式的教育家,其教育思想反映在( 。A.理想國B.政治學(xué)C.論演說家的教育D.民本主義與教育3.學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界,說明教學(xué)過程具有( 的特點。A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡捷性D.交往性4.古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是( 。A.個別教學(xué)制

2、B.分組教學(xué)C.班級授課制D.設(shè)計教學(xué)法5.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要,取決于教師對這種環(huán)境的( 。A.認(rèn)識B.設(shè)計C.設(shè)想D.安排6.新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實行( 三級管理相結(jié)合。A.國家、地方、校長B.國家、地方、教師C.國家、校長、教師D.國家、地方、學(xué)校7.教育家( 曾被稱為“當(dāng)代課程評價之父”。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊8.獎勵和懲罰屬于德育方法中的( 。A.比較法B.榜樣法C.自我教育法D.品德評價法9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受( 因素和內(nèi)外部因素的影響。A.基礎(chǔ)B.智能C.思

3、維D.能力10.“學(xué)而時習(xí)之”反映的是( 的教學(xué)原則。A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實際11.( 是“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者。A.贊科夫B.瓦根舍因C.布魯納D.保羅朗格朗12.班級授課制的固定是指( 。A.教師、學(xué)生、內(nèi)容、時間和場所固定B.教師、學(xué)生、教材、課時和場所固定C.學(xué)生、位置、教材、課時和班級固定D.教師、學(xué)生、內(nèi)容、班級和時間固定13.顏之推說過:“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如人鮑魚之肆,久而自臭也。從德育方法看,這是強(qiáng)調(diào)( 。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉14.學(xué)校課外活動的基本組織形式是( 。A.群體性活動B.小組活動C

4、.個別活動D.社會活動15.在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級目中的( 。A.終極目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)二、填空題(本大題共20個空,每空1分,共20分。1.廣義的教育包括_、_和_。2.第一次提出教育服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的是_。3.主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國_。4.關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點:教育的神話起源說,_,_,教育的勞動的起源說。5.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的_的教育。6.小學(xué)教育是我國教育制度的組成部分,它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上,對_歲的兒童實施的學(xué)校教

5、育。7.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示:教育對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需確定兒童發(fā)展的兩種水平,一種是_,一種是,_這兩種水平之間的距離就是“_”。8.19世紀(jì)英國哲學(xué)家_提出著名的“白板說”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。9.教科書又稱課本,它是依據(jù)_編制的,系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。10.班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo),使其與班級總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)最終目標(biāo)的管理方法是_。11.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和_。12.學(xué)生具有_的特點,教師的言論行為、為

6、人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。13.杜威的學(xué)生_創(chuàng)立了“設(shè)計教學(xué)法”,它分為四個基本環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主完成的。14.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是_。15.在1993年,國家教委頒發(fā)了_,成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分。1.簡述活動課程論的特點及其缺點。2.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?3.小學(xué)德育的目標(biāo)是什么?4.簡述班主任在班級管理中的作用,及進(jìn)行班級管理的內(nèi)容與方法。5.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?6.凱洛夫教育學(xué)的

7、主要缺陷及對我國教育的負(fù)面影響表現(xiàn)在哪些方面?四.論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分。1.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。2.為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。一、單項選擇題1.B解析墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響,與楊朱學(xué)派并稱顯學(xué)。它的社會倫理思想以兼愛為核心,提倡“兼以易別”,反對儒家所強(qiáng)調(diào)的社會等級觀念。它提出“兼相愛,交相利”,以尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國方法。2.B解析古希臘百科全書式的科學(xué)家、教育家、哲學(xué)家亞里士多德對古希臘人已知的各個學(xué)科的知識進(jìn)行了整理,并提出了自己的創(chuàng)造性見解。政治學(xué)是古希臘思想家最重要的政治學(xué)論

8、著,被公認(rèn)為西方傳統(tǒng)政治學(xué)的開創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點,對西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響。3.B解析認(rèn)識的間接性是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗,即以學(xué)習(xí)書本知識為主,并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。4.A解析在古代,無論是東方還是西方,學(xué)校盛行的都是個別教學(xué)制。5.D解析安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。6.D解析1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第十四條規(guī)定:“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”7.C解析拉爾夫泰勒是美國著名的教育學(xué)家、課程

9、理論專家,被譽為“當(dāng)代課程評價之父”。8.D解析品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。9.A解析學(xué)生學(xué)習(xí)特點受基礎(chǔ)因素(包括基礎(chǔ)知識、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。10.B解析“學(xué)而時習(xí)之”的意思是指學(xué)習(xí)了(知識,然后按一定的時間去實習(xí)(溫習(xí)它。主張“學(xué)”和“習(xí)”并重,認(rèn)為教學(xué)中的鞏固工作,不僅可以熟記已學(xué)的知識,還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學(xué)原則。11.B解析西德的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)專家瓦根舍因在物理教學(xué)中提出的“范例教學(xué)原理”被認(rèn)為是最早的范例教學(xué)的理論。12.A解析班級授課制五固定是指學(xué)生、教師、內(nèi)容、時間和場所固定。13.B解析情感陶冶法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的

10、影響,正如題干所說。14.B解析小組活動是學(xué)校課.夕卜活動的基本組織形式,包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。15.B解析班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等,這個層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度,有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的精神;中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo),這個層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望,讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及,增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心;遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個班級的最終目標(biāo),這個層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動力。二、填空題1.家庭教育社會教育學(xué)校教育2.亞里士多德3.盧梭4教育的生物起

11、源說 教育的心理起源說 5非認(rèn)知因素 6六到十一二 7已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平可能達(dá)到的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū) 8洛克 9教學(xué)大綱 10班級目標(biāo)管理 11道爾頓制 12向師性 l3克伯屈 14教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 15小學(xué)德育綱要 三、簡答題 1參考答案 活動課程論是要求以活動為中心組織教學(xué)。 特點： 重視兒童的興趣和需要； 重視教材的心理組織； 認(rèn)為教育即生活， 而不是生活的準(zhǔn)備。 缺點： 夸大了兒童個人的經(jīng)驗， 忽視了知識本身的邏輯順序， 結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、 零碎的知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。 2參考答案 (1確保教學(xué)的科學(xué)性。 (2發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。 (3要通

12、過教學(xué)活動的各個方面進(jìn)行思想品德教育。 (4教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。 3參考答案 為提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、 愛人民、 愛勞動、 愛科學(xué)、 愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品 格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們 成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。 4參考答案 班主任在班級管理中的作用： (1班主任是班級建設(shè)的組織者。 (2班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。 (3班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任進(jìn)行班級管理的內(nèi)容與方法：

13、 (1了解學(xué)生，研究學(xué)生。 (2組織和培養(yǎng)班集體。 (3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 5參考答案 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人一人關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是： (1尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖 國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。 (2民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服 從于對真理的探討。 (3教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的 關(guān)系。 6參考答案 (1凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷： 它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時已有很大變化的文化教育情況

14、、 教育自身的特點及其發(fā)展規(guī)律提出 和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅持 30 年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的 滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。 該書的嚴(yán)重不足還表現(xiàn)在對一系列教育、 教學(xué)理論問題的處理過于絕對化和機(jī)械化， 缺乏 辨證法。 (2凱洛夫教育學(xué)對我國教育的規(guī)范起到積極作用，但凱洛夫教育學(xué)對我國教育也 有負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性。 在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性。 在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性。 過于強(qiáng)調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的 必要性。 四、論述題

15、 1參考答案 (1教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師 的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 (2教師是教育者，他要將國家和社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞 道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。 (3在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智 力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分 發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。 (4我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 2

16、參考答案 發(fā)展學(xué)生智力的意義： (1發(fā)展學(xué)生智力是時代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過 程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 要解決這個矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。 (2發(fā)展學(xué)生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的 人才。現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識，又具有良好智力的人才能駕馭。 (3發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要。智力是學(xué)生獲取知識的工具，學(xué)生的智力發(fā)展 水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。 掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系： 掌握知識

17、與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的， 這是由知識和智力的辯證 關(guān)系決定的。 (1知識與智力的關(guān)系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其 規(guī)律的認(rèn)識，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識，適應(yīng)和改變客觀世 界的心理能力。 知識是人對客觀事物的反映成果， 而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。 知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物；作為智力活動 原料的知識，又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。 (2掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn) 在學(xué)生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的， 智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識的掌握， 智力是 掌握知識的工具；智力又是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無