小學(xué)教育學(xué)模擬試題一

1、江蘇省小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(1(小學(xué)部分考試時(shí)間:120分鐘一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題,每小題2分,共30分。1.下列屬于墨家主張的是( 。A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學(xué)2.亞里士多德被稱為百科全書(shū)式的教育家,其教育思想反映在( 。A.理想國(guó)B.政治學(xué)C.論演說(shuō)家的教育D.民本主義與教育3.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有( 的特點(diǎn)。A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)捷性D.交往性4.古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是( 。A.個(gè)別教學(xué)制

2、B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法5.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要,取決于教師對(duì)這種環(huán)境的( 。A.認(rèn)識(shí)B.設(shè)計(jì)C.設(shè)想D.安排6.新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行( 三級(jí)管理相結(jié)合。A.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)B.國(guó)家、地方、教師C.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師D.國(guó)家、地方、學(xué)校7.教育家( 曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊8.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的( 。A.比較法B.榜樣法C.自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受( 因素和內(nèi)外部因素的影響。A.基礎(chǔ)B.智能C.思

3、維D.能力10.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”反映的是( 的教學(xué)原則。A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際11.( 是“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者。A.贊科夫B.瓦根舍因C.布魯納D.保羅朗格朗12.班級(jí)授課制的固定是指( 。A.教師、學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間和場(chǎng)所固定B.教師、學(xué)生、教材、課時(shí)和場(chǎng)所固定C.學(xué)生、位置、教材、課時(shí)和班級(jí)固定D.教師、學(xué)生、內(nèi)容、班級(jí)和時(shí)間固定13.顏之推說(shuō)過(guò):“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如人鮑魚(yú)之肆,久而自臭也。從德育方法看,這是強(qiáng)調(diào)( 。A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉14.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是( 。A.群體性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C

4、.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)15.在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目中的( 。A.終極目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)二、填空題(本大題共20個(gè)空,每空1分,共20分。1.廣義的教育包括_、_和_。2.第一次提出教育服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的是_。3.主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)_。4.關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn):教育的神話起源說(shuō),_,_,教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)。5.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的_的教育。6.小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分,它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上,對(duì)_歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教

5、育。7.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示:教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需確定兒童發(fā)展的兩種水平,一種是_,一種是,_這兩種水平之間的距離就是“_”。8.19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家_提出著名的“白板說(shuō)”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。9.教科書(shū)又稱課本,它是依據(jù)_編制的,系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。10.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的管理方法是_。11.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和_。12.學(xué)生具有_的特點(diǎn),教師的言論行為、為

6、人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。13.杜威的學(xué)生_創(chuàng)立了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”,它分為四個(gè)基本環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主完成的。14.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是_。15.在1993年,國(guó)家教委頒發(fā)了_,成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分。1.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。2.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?3.小學(xué)德育的目標(biāo)是什么?4.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的作用,及進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。5.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?6.凱洛夫教育學(xué)的

7、主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響表現(xiàn)在哪些方面?四.論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分。1.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。2.為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。一、單項(xiàng)選擇題1.B解析墨家在戰(zhàn)國(guó)初即有很大影響,與楊朱學(xué)派并稱顯學(xué)。它的社會(huì)倫理思想以兼愛(ài)為核心,提倡“兼以易別”,反對(duì)儒家所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)等級(jí)觀念。它提出“兼相愛(ài),交相利”,以尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國(guó)方法。2.B解析古希臘百科全書(shū)式的科學(xué)家、教育家、哲學(xué)家亞里士多德對(duì)古希臘人已知的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了整理,并提出了自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解。政治學(xué)是古希臘思想家最重要的政治學(xué)論

8、著,被公認(rèn)為西方傳統(tǒng)政治學(xué)的開(kāi)創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點(diǎn),對(duì)西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響。3.B解析認(rèn)識(shí)的間接性是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn),即以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主,并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。4.A解析在古代,無(wú)論是東方還是西方,學(xué)校盛行的都是個(gè)別教學(xué)制。5.D解析安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。6.D解析1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出的中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第十四條規(guī)定:“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?.C解析拉爾夫泰勒是美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程

9、理論專家,被譽(yù)為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。8.D解析品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定等。9.A解析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素(包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。10.B解析“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是指學(xué)習(xí)了(知識(shí),然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí)它。主張“學(xué)”和“習(xí)”并重,認(rèn)為教學(xué)中的鞏固工作,不僅可以熟記已學(xué)的知識(shí),還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學(xué)原則。11.B解析西德的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)專家瓦根舍因在物理教學(xué)中提出的“范例教學(xué)原理”被認(rèn)為是最早的范例教學(xué)的理論。12.A解析班級(jí)授課制五固定是指學(xué)生、教師、內(nèi)容、時(shí)間和場(chǎng)所固定。13.B解析情感陶冶法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)學(xué)生德育潛移默化的

10、影響,正如題干所說(shuō)。14.B解析小組活動(dòng)是學(xué)校課.夕卜活動(dòng)的基本組織形式,包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。15.B解析班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率等,這個(gè)層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度,有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神;中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo),這個(gè)層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望,讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及,增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心;遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班級(jí)的最終目標(biāo),這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。二、填空題1.家庭教育社會(huì)教育學(xué)校教育2.亞里士多德3.盧梭4教育的生物起

11、源說(shuō) 教育的心理起源說(shuō) 5非認(rèn)知因素 6六到十一二 7已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平可能達(dá)到的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū) 8洛克 9教學(xué)大綱 10班級(jí)目標(biāo)管理 11道爾頓制 12向師性 l3克伯屈 14教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 15小學(xué)德育綱要 三、簡(jiǎn)答題 1參考答案 活動(dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。 特點(diǎn)： 重視兒童的興趣和需要； 重視教材的心理組織； 認(rèn)為教育即生活， 而不是生活的準(zhǔn)備。 缺點(diǎn)： 夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)， 忽視了知識(shí)本身的邏輯順序， 結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、 零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。 2參考答案 (1確保教學(xué)的科學(xué)性。 (2發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識(shí)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。 (3要通

12、過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育。 (4教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。 3參考答案 為提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、 愛(ài)人民、 愛(ài)勞動(dòng)、 愛(ài)科學(xué)、 愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品 格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們 成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。 4參考答案 班主任在班級(jí)管理中的作用： (1班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者。 (2班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。 (3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：

13、 (1了解學(xué)生，研究學(xué)生。 (2組織和培養(yǎng)班集體。 (3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 5參考答案 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人一人關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖 國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。 (2民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服 從于對(duì)真理的探討。 (3教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的 關(guān)系。 6參考答案 (1凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷： 它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已有很大變化的文化教育情況

14、、 教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提出 和解決新的教育理論與實(shí)際問(wèn)題，而是仍然堅(jiān)持 30 年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的 滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。 該書(shū)的嚴(yán)重不足還表現(xiàn)在對(duì)一系列教育、 教學(xué)理論問(wèn)題的處理過(guò)于絕對(duì)化和機(jī)械化， 缺乏 辨證法。 (2凱洛夫教育學(xué)對(duì)我國(guó)教育的規(guī)范起到積極作用，但凱洛夫教育學(xué)對(duì)我國(guó)教育也 有負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性。 在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性。 在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性。 過(guò)于強(qiáng)調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的 必要性。 四、論述題

15、 1參考答案 (1教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師 的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 (2教師是教育者，他要將國(guó)家和社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞 道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 (3在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智 力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分 發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (4我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。 2

16、參考答案 發(fā)展學(xué)生智力的意義： (1發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的物化過(guò) 程縮短，知識(shí)的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 要解決這個(gè)矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。 (2發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的 人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí)，又具有良好智力的人才能駕馭。 (3發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，學(xué)生的智力發(fā)展 水平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。 掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系： 掌握知識(shí)

17、與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的， 這是由知識(shí)和智力的辯證 關(guān)系決定的。 (1知識(shí)與智力的關(guān)系：知識(shí)與智力不是一個(gè)概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其 規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)，適應(yīng)和改變客觀世 界的心理能力。 知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果， 而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。 知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物；作為智力活動(dòng) 原料的知識(shí)，又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。 (2掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn) 在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自己的智力活動(dòng)來(lái)完成的， 智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握， 智力是 掌握知識(shí)的工具；智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有知識(shí)，智力活動(dòng)成為無(wú)