四年級數(shù)學(xué)下冊《四則混合運(yùn)算》說課稿

1、四年級數(shù)學(xué)下冊四則混合運(yùn)算說課稿一、說教材1 、說課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元四則混合運(yùn)算例 4 （兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例 4 的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中， 掌握混合運(yùn)算順序， 體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2 、 本課的教學(xué)目標(biāo)： 新課程指出： 要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、 讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中， 感受用

2、小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。 （ 2 ） 使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算 （含有小括號）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。（ 3 ） 、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：探求科學(xué)、 合理的解決問題的方法是教學(xué)重點(diǎn)， 熟練掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

3、和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 ”在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)” 。1 、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、 認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異， 處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、 認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。 人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中， 并適時(shí)調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否， 簡單與否。 這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生， 讓每個(gè)學(xué)生都有所得， 都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。 轉(zhuǎn)變老師的角色， 給學(xué)生較大的空間， 開展探

5、究性學(xué)習(xí)， 讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境， 易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題， 并用多種數(shù)學(xué)語言分析它， 用數(shù)學(xué)方法解決它， 從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法， 形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)， 感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我

6、評價(jià)第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題同學(xué)們還記得 “冰雪天地游樂場” 嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走， 一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？ （課件出示冰雕區(qū)的場景）你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ （這里給出的信息是： 冰雕區(qū)上午有游客180 位，下午有270 位，每 30 位游客需要一名保潔員。 ）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生有可能提出的問題有： 冰雕區(qū)上午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)下午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)今天一共有多少名游客？冰雕區(qū)下午比上午多多少人？冰雕區(qū)下午比上午多幾名保潔員 ?（對于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問題在學(xué)

7、生邊提出問題的時(shí)候邊請其他學(xué)生解決， 最后的一個(gè)問題需要好幾步才能解決， 那我們共同來研究這個(gè)問題好嗎？）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。 ）第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題這是學(xué)生自主探究新知、 自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。 在這一環(huán)節(jié)， 教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征， 給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。通過怎樣解決 “下午要比上午多幾名保潔員？” 這個(gè)問題呢？同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學(xué)生

8、獨(dú)立思考寫出算式。 這時(shí)候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書算式，出現(xiàn)的算式可能是 （1）270 +30=9270 +30-180 +30（3）（270-180）+30（4）270-180=90180 +30=6=9-6=90+3090 +30=39-6=3=3=3然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程， 也可以請其他的學(xué)生來猜猜這位同學(xué)的思考過程。比較 2 和 3 兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同?請學(xué)生具體解釋一下 270-180 為什么要用括號?讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也是不同的。（再請學(xué)生分別說說這兩個(gè)算式的計(jì)算過程， 每一步的含義。 ）小結(jié)： 括號

9、是用來改變運(yùn)算順序的。 當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算順序與實(shí)際需要的運(yùn)算順序不相符時(shí)， 就用括號來改變運(yùn)算順序。 比如（擦去（270-180） +30中的括號）這樣的算式中先算什么？按照混合運(yùn)算順序的規(guī)定是不能先算270-180 的，要想先算這部分就要用括號把這一步括起來。 這個(gè)算式才正確表示了我們解決問題的方法步驟。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)， 闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。 然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息， 組織、 引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。）第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新此

10、環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題， 教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題 ） ，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。練習(xí)形式：一、鞏固練習(xí)1 、 11 頁做一做請同學(xué)們認(rèn)真看題， 弄清楚題中的信息和問題，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的步驟，再列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考完成交流反饋2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力二、變式練習(xí)把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式120+180=300300 氣=5050 X26=1300三、發(fā)展練習(xí)拓展： 在一道算式不同的位置添上括號， 運(yùn)算順序得到改變，在改變運(yùn)算順序的過程中加深對運(yùn)算順序的理解， 深化對知識(shí)的理解。140 X+3 X2(1)使運(yùn)算順序?yàn)榧臃?、除法、乘法，在什么位置添上括號?2)使運(yùn)算順序?yàn)槌朔?、加法、除法，在什么位置添上括號?設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn))第四個(gè)環(huán)