初中數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識有效訓(xùn)練方法研究

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識有效訓(xùn)練方法研究市八初中數(shù)學(xué)課題組內(nèi)容提要: 數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力等正常，在通常的教學(xué)環(huán)境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)合格要求存在一定困難的學(xué)生。通過教師的關(guān)愛、耐心教育、提高信心,實(shí)施分類建檔,培養(yǎng)習(xí)慣, 學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)潛能, 提高課堂效率, 加強(qiáng)有效訓(xùn)練等方法, 逐步實(shí)現(xiàn)幫困,完成分層目標(biāo),為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ);解決學(xué)困生可更好地提高九年義務(wù)教育的合格率,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。關(guān) 鍵 詞: 數(shù)學(xué)學(xué)困生、關(guān)愛、耐心、提高、方法、跟蹤、基礎(chǔ)知識、有效訓(xùn)練.一問題提出 1.二期課改以“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，要求為每個(gè)學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)

2、歷。由于自身努力或家庭教育的缺失等原因及教材、課程進(jìn)度的影響，造成一部分學(xué)生在理解、記憶、運(yùn)用上存在困難，導(dǎo)致一定數(shù)量的學(xué)生形成學(xué)習(xí)的障礙，滋生厭學(xué)情緒，成了學(xué)困生。 2.上海改革開放吸引了大量上海建設(shè)者，外來人口的增加，學(xué)校吸納大量的外來務(wù)工子女入學(xué)，他們中有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，條件、環(huán)境及家庭教育等對他們的影響較大，形成學(xué)困生。為了更好地完成九年義務(wù)教育，解決學(xué)困生也是當(dāng)務(wù)之急。 3.全面實(shí)施義務(wù)教育,提高教學(xué)質(zhì)量, 學(xué)困生的研究是義務(wù)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié), 基本解決學(xué)困生能更好地提高九年義務(wù)教育的合格率.4. 學(xué)困生研究將在前期理論和實(shí)踐的研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展實(shí)踐研究，讓更多的

3、教師關(guān)注潛能開發(fā)，并對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使其潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的能力。二、研究的意義與目標(biāo)：1.通過學(xué)困生的研究，探索出適合本校實(shí)際，可操作、針對性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，讓學(xué)困生的潛能得以開發(fā)，基本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，豐富教育理論。2.讓學(xué)困生擺脫困境，潛能得以開發(fā)，取得學(xué)習(xí)上的成功，可以激發(fā)學(xué)困生內(nèi)部動力，使學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正走向成功。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對教師是一種挑戰(zhàn)，通過研究與實(shí)踐，能促使教師的論理水平與教學(xué)業(yè)務(wù)能力全面提高，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。4.基礎(chǔ)知識的薄弱可以說是學(xué)困生的共性，采取有效的方法對他們的基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，以此為切入點(diǎn)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)途徑，目前此方面可行性成果不多。因此，學(xué)

4、困生研究具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，有利于進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)潛能的理論研究，推動素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展。5.學(xué)困生的研究將為薄弱學(xué)校的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。薄弱學(xué)校的發(fā)展往往面臨著學(xué)生生源與教育質(zhì)量惡性循環(huán)發(fā)展的處境,生源差導(dǎo)致教學(xué)難度加大，造成學(xué)習(xí)成績低下，形成大量的學(xué)困生，反過來又使得招生更加困難。如此反復(fù)，學(xué)校不能持續(xù)發(fā)展。此項(xiàng)研究可為象我校這樣的薄弱學(xué)校尋找出教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為同類學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)困生的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.三.理論依據(jù)潛能開發(fā)理論：學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上潛在的、但常被忽略或未被引起重視和利用的智能。教師要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)

5、造適宜其成長的條件和環(huán)境，促其學(xué)習(xí)潛能開發(fā)。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)過程,獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體。二期課改理論:以學(xué)生發(fā)展為本,改變教學(xué)方式。多元理論. 多元論對教育的最大貢獻(xiàn)之一是使家長及教師意識到要超越原有的教學(xué)方法(過份依賴語言與數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行教學(xué)),進(jìn)而采較靈活的多元式的教學(xué)方法多元的教學(xué)法發(fā)展多元智慧的關(guān)鍵在于為學(xué)生選擇合適的多元化教學(xué)資源，利用現(xiàn)代科技手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活,更能符合多元論

6、的精神,更能啟發(fā)學(xué)生的多元潛能。四.課題的界定本課題所提及的數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題的核心是探索用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到全體學(xué)生共同提高。五.基本策略: 總體要求:分類建檔,逐步實(shí)施, 學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)潛能,提高效率,實(shí)現(xiàn)目標(biāo). 1.調(diào)查學(xué)困生形成的主要原因,分析學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的解決學(xué)困生有效使用方法.2.根據(jù)我校學(xué)困生的情況，制定相應(yīng)的學(xué)困生成長手冊。3.根據(jù)數(shù)

7、學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的分布情況制定基礎(chǔ)訓(xùn)練題庫。六.實(shí)施研究過程：1.組建學(xué)困生研究團(tuán)體,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),統(tǒng)一認(rèn)識. (1)教師從思想上認(rèn)識轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性:成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師實(shí)施教育的用力點(diǎn)；成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生可以營造一個(gè)平等、友愛、合作和諧的班集體，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生解決部分家長的“心病”，解決了后顧之憂，給這樣家庭更多的和諧美滿，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。(2)教師從意識上認(rèn)識到學(xué)困生是有潛能的,同時(shí)是可以開發(fā)的:學(xué)困生是有潛能的:潛能也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為潛力，也就是存在但卻未被開發(fā)與利用的能力。潛能的動力深藏在我們的深層意識當(dāng)中，也就是我們的潛意識。所謂

8、潛意識是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，又稱右腦意識、宇宙意識，腦內(nèi)革命作者春山茂雄則稱它為祖先腦。潛意識內(nèi)聚集了人類數(shù)百萬年來的遺傳基因?qū)哟蔚馁Y訊。它囊括了人類生存最重要的本能與自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則，即人類過去所得到的所有最好的生存情報(bào)，都蘊(yùn)藏在潛意識里，因此只要懂得開發(fā)這股與生俱來的能力，幾乎沒有實(shí)現(xiàn)不了的愿望。潛能是可以開發(fā)的:任何人都具有這種潛能,只是受到某種因素的干擾或阻礙,無法發(fā)揮其潛能;我們的任務(wù)是:找因素、排干擾及阻礙、挖潛能;如果將人類的整個(gè)意識比喻成一座冰山的話，那么浮出水面的部份就是屬于顯意識的范圍，約占意識的5%，換句話說，95%隱藏在冰山底下的意識就是

9、屬于潛意識的力量。就算是像愛因斯坦，愛迪生等的天才人物，一生中也不過運(yùn)用了他們潛意識力量的2%不到。因此，任何人不論你聰明才智的高低，成功背景的好壞，也不論你的愿望多么的高不可攀，只要懂得善用這股潛在的能力，它就一定可以將你的愿望具體的在你的生活中實(shí)現(xiàn)出來。(3)教師從教學(xué)理念上和教學(xué)方法上重視學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的.腦中要有理念:數(shù)學(xué)教學(xué)要“立足教材、優(yōu)化教材、超越教材”。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,對教材作必要的調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材、優(yōu)化教材、進(jìn)行教材的再度開發(fā)。眼中要有學(xué)生:充分體現(xiàn)”以學(xué)生發(fā)展為本”,在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求

10、，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生理、心理、性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目標(biāo)，正視學(xué)生的差異，采取因人、因班、因材施教。心中要有層次:在吃透教材、大綱的情況下，按照班級學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過程。對不同學(xué)生應(yīng)有不同的、具體的要求，對學(xué)困生多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題簡單一些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法。手中要有方法:在研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識背景更多地運(yùn)用適合不同發(fā)展的教學(xué)方法和手段，對同一教材內(nèi)容不同的學(xué)生作不同的處理，從而產(chǎn)生不同教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中從不放過每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，立即糾正，用類似題訓(xùn)練鞏固，加深印象,力爭“堂堂清”

11、。(4)讓學(xué)生認(rèn)識到自己是有潛能的,只要增強(qiáng)信心,養(yǎng)成良好習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,在老師的指導(dǎo)下,就一定能提高學(xué)習(xí)成績。2.調(diào)查研究,分類建立學(xué)困生檔案;全面認(rèn)識學(xué)困生,構(gòu)建轉(zhuǎn)化機(jī)制.(1)對本學(xué)校數(shù)學(xué)多次不合格的學(xué)生進(jìn)行了.學(xué)困生的基本特點(diǎn)是：批評聲中成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺少學(xué)習(xí)方法、家庭情況復(fù)雜（單親或離異較多） (2)確立學(xué)困生名單, 分類建立學(xué)困生檔案. 個(gè)案:初三年級11人,初二年級22人,初一年級16人,預(yù)備年級18人.班案:初二(8)班,初一(2)班; (3)制訂幫困方案:指導(dǎo)思想：不放棄每個(gè)學(xué)生，科學(xué)合理利用有限時(shí)間；教學(xué)上：遵循“復(fù)雜問題簡單化”原則、重視學(xué)法指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培

12、養(yǎng)方法上：先是關(guān)愛，關(guān)注個(gè)性特征,開展?jié)撃荛_發(fā)；其次是耐心；再次教學(xué)方法；輔導(dǎo)上，教師方面，采用家教式、一對一和一對二的方法, 統(tǒng)一安排、交叉調(diào)配輔導(dǎo)；學(xué)生方面, 成立學(xué)生學(xué)雷鋒小組, 即學(xué)習(xí)互助小組；作業(yè)上, 分層、面批、及時(shí)反饋、糾正。管理上：建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟蹤檔案策略 實(shí)行單元考試，分類補(bǔ)考制度。建立各層次學(xué)生題庫以及單元重點(diǎn)題，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，逐步提高。3. 因人而異,有效使用題庫, 全面幫困,(1)關(guān)愛-解決心理問題:德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，重點(diǎn)必須放在肯定，鼓勵(lì)上，細(xì)處尋找閃光點(diǎn)，滿足心理上的需求

13、。用心:教師與每個(gè)學(xué)困生交流、溝通，了解每個(gè)學(xué)困生的心理、家庭、個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定幫困計(jì)劃。用情：特別關(guān)注單親家庭或家庭環(huán)境不好造成的學(xué)困生，以關(guān)愛為前提，讓“愛”溫暖他的心，“親其師、信其道”再開展幫困學(xué)習(xí)。(2)耐心-解決習(xí)慣問題:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，先尋找他的閃光點(diǎn)，以最好的習(xí)慣為突破口，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師督促,并慢慢養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)。缺少學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生，先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為期十六次系列學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)以后才開展幫困學(xué)習(xí)。(3)提高-解決信心問題: 讓學(xué)生相信自己: 潛意識如同一部萬能的機(jī)器，任何愿望都可以辦得到，但須要有人來駕駛它，而這個(gè)人就是你自己，只要你有心控

14、制，只讓好的印象或暗示進(jìn)入潛意識就可以了。潛意識大師摩菲博士說過：我們要不斷的用充滿希望與期待的話，來與潛意識交談，于是潛意識就會讓你的生活狀況變得更明朗，讓你的希望和期待實(shí)現(xiàn)。只要你不去想負(fù)面的事情，而選擇有積極性、正面性、建設(shè)性的事情，你就可以左右你自己的命運(yùn)。每個(gè)人的潛能都是無窮無盡，然而能發(fā)揮多少，全看我們?nèi)绾握J(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我。人類最大的弱點(diǎn)就是自貶，即認(rèn)識自己的消極面。讓學(xué)生相信老師：批評聲中成長的學(xué)困生，先了解其個(gè)性、興趣點(diǎn)，投其所好，使之相信你,樹立信心,再通過教師個(gè)人魅力和感染力，讓其振作起來，才能開展幫困學(xué)習(xí)。(4)方法-解決學(xué)困問題:()課堂幫困,設(shè)置最低達(dá)成度.加強(qiáng)備課

15、組建設(shè)：采用集體備課的形式，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，充分考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的自備,尤其要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,每節(jié)課必須設(shè)置最低達(dá)成度，每位老師根據(jù)自己任教班級的特殊性和差異性，同課異構(gòu)分層教學(xué)。開展數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)：讀題,“讀書百篇,其義自見”養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。初步了解數(shù)學(xué)語言的敘述與表達(dá);抓點(diǎn)學(xué)會精讀，數(shù)學(xué)語言都較精煉、簡潔，對數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵字詞劃點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在“點(diǎn)”下面做記號和標(biāo)序號的習(xí)慣，以便于應(yīng)用和復(fù)習(xí);復(fù)讀,簡化題意，分析每句的含義，注重弄清習(xí)題的結(jié)構(gòu)及相關(guān)聯(lián)系。只有認(rèn)真閱讀才有可能認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。以書中”例題”為突破口

16、,讓學(xué)困生考出好成績:首先講例題,做例題,考例題;讓學(xué)生明白學(xué)了就會做,會做就能考好,增加信心,促使學(xué)生上課認(rèn)真聽講。其次講例題,補(bǔ)課本上習(xí)題,做課本習(xí)題,考例題和課本習(xí)題。再次講例題,做課本習(xí)題,補(bǔ)練習(xí)冊上習(xí)題,考例題、課本選題、練習(xí)冊選題。加強(qiáng)“學(xué)困生”課堂教學(xué)的參與度:在課堂教學(xué)中，一些基礎(chǔ)知識，在課外補(bǔ)充的內(nèi)容,在課堂提問中，多讓他發(fā)言。即增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，又使他得到又一次的回憶復(fù)習(xí)，克服以前的自卑心理。多次的成功回答，使他自己和同學(xué)都能另眼相看，提高了學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)真完成作業(yè):學(xué)困生的作業(yè),教師當(dāng)天再忙也得先批閱；且要求面批、及時(shí)反饋，及時(shí)訂正;在教師的指導(dǎo)和幫助下，合格完成作業(yè)

17、,同時(shí)也克服了抄作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。()建立學(xué)困生題庫.有效訓(xùn)練.教師研討近五年中考要點(diǎn)及考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)困生基礎(chǔ)訓(xùn)練題, 單張訓(xùn)練題時(shí)間30分鐘左右。(附件)根據(jù)學(xué)生容易忘的特色：采用螺旋上升、分層遞進(jìn)的方法,使之回憶、復(fù)習(xí)、逐步提高。如：根式的訓(xùn)練, 第一次: 4的平方根是_; 第二次: 的平方根_ , 第三次: 的平方根的立方根是_; 求函數(shù)自變量的取值范圍,第一天: y=的x取值范圍是_, 第二次:y=的x的取值范圍是_; 第三次: y=的x取值范圍是_.這樣后一天即復(fù)習(xí)了前一天的內(nèi)容,又增加了新知識點(diǎn)且進(jìn)一步加深內(nèi)容,鞏固與提高相結(jié)合. “練

18、中學(xué)，學(xué)中練”。在題庫應(yīng)用過程中，把“學(xué)困生”容易做錯(cuò)的題目收集在一起,讓其訂正，編入訂正集中，教師變式后再次訓(xùn)練，能更好的補(bǔ)漏補(bǔ)缺。在半學(xué)期的訓(xùn)練中，教師針對學(xué)生實(shí)際，修改題庫，完善題庫，以便為新一輪學(xué)困生訓(xùn)練。()規(guī)范幫困,針對實(shí)施.“勤”能補(bǔ)拙”：見空插針，有空就補(bǔ)，滾動進(jìn)行。主要形式有兩種:一是學(xué)生互助，一幫一或幾幫一；營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師幫教，有時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)三、五個(gè)一起輔導(dǎo)；每次記錄學(xué)困生得失。有效使用題庫：關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)（難點(diǎn)）分析每個(gè)學(xué)生了解多少，利用學(xué)困生題庫有針對性的滾動補(bǔ)缺。并把每次題庫訓(xùn)練中不會做的題講解,出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分類,不懂的細(xì)講,失誤的是審題有誤還

19、是計(jì)算有誤,通過變式后再次訓(xùn)練,直到學(xué)會為止。按科學(xué)規(guī)律訓(xùn)練:根據(jù)學(xué)生”遺忘”特點(diǎn),各類訓(xùn)練題每隔一周,兩周,一個(gè)月變式后重復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固的效果。抓住要點(diǎn)：多用提示, 必須“提”到點(diǎn)子上，“示”在疑難處，因勢利導(dǎo)；順應(yīng)學(xué)生的思路及所掌握的知識予以補(bǔ)充、完善。 善于指導(dǎo)學(xué)生作解題后的小結(jié)，使訓(xùn)練升華的經(jīng)驗(yàn)，“解題千萬道，解后拋九霄”是學(xué)生常見的事，善于小結(jié)、回顧解題過程、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和體會，學(xué)會貫通，舉一反三。(5)跟蹤-解決可持續(xù)發(fā)展問題:建立學(xué)困生成長手冊:學(xué)困生成長手冊記錄了學(xué)生基礎(chǔ)情況、家庭情況、形成學(xué)困生的主要原因,每次輔助進(jìn)行簡單記錄、補(bǔ)充新知識還是補(bǔ)漏補(bǔ)缺,教師成功之處、不足之

20、處、學(xué)生進(jìn)步之外，還需要加強(qiáng)的地方，以便現(xiàn)任教師或?qū)斫尤蔚慕處煄屠в嗅槍π?、連續(xù)性。每學(xué)期期中期末進(jìn)行總結(jié)，提出新的幫困方案。每次測驗(yàn)都有詳細(xì)記錄，并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。直觀反映學(xué)生在幫困過程的變化情況，便于掌握實(shí)際情況，提高幫困效率。為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,在樂學(xué)、真學(xué)、實(shí)學(xué)、耐學(xué)、會學(xué)五個(gè)方面作進(jìn)一步的努力;樂學(xué):主要培養(yǎng)學(xué)生興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動力源泉。真學(xué):課余時(shí)間段和空間時(shí)間能主動學(xué)習(xí);實(shí)學(xué):在實(shí)踐中對自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺; 耐學(xué):要培養(yǎng)控制耐著性子的持續(xù)持久的學(xué)習(xí);會學(xué):是學(xué)習(xí)素質(zhì)素養(yǎng)的核心關(guān)鍵，是成績的決定因素; 因此學(xué)法指導(dǎo)顯得更加重要.要把會學(xué)習(xí)的各方面特征進(jìn)行結(jié)合并整合優(yōu)化，以達(dá)到

21、徹底會學(xué)習(xí)并加以發(fā)揮應(yīng)用的效果目的。七.案例分析,增添信心,提高效率.案例一: 優(yōu)秀是表揚(yáng)出來的 研究對象:初三(3)班 小孔 學(xué)生分析 上課經(jīng)常走神，手里總愛做些小動作，作業(yè)能完成，但多半是在幾個(gè)成績好的同學(xué)那里邊問邊做的，幾乎沒有錯(cuò)題，但考試的成績卻不好,尤其自尊心強(qiáng)。研究結(jié)果 我感到像她這樣的同學(xué)，雖然成績不好，但自尊心很強(qiáng)，且沒感覺自己不足，認(rèn)為自己聰明，很想證明給同學(xué)和老師看，抓住這一特點(diǎn),與她談心常說:”你是好學(xué)生,只是暫時(shí)不理想,以后一定很好,我沒有看錯(cuò)你”。當(dāng)她進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常在班級里，表揚(yáng)她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很有靈氣。當(dāng)她退步時(shí)，我?guī)退治?，讓她感到如果平時(shí)做作業(yè)再能獨(dú)立思考，及時(shí)把

22、不懂的問題弄懂，肯定她會進(jìn)步。還與她講到上一屆同學(xué)：“小孔，你很像上一屆一個(gè)學(xué)生，模樣也像，都是胖乎乎的，都是很有靈氣的。她數(shù)學(xué)也是從初二開始好的，而且越來越好，還考了重點(diǎn)中學(xué)”.在表揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中，她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷提高。繼而題庫加強(qiáng)基礎(chǔ)系列訓(xùn)練,她是初一（7）班轉(zhuǎn)班的學(xué)生，原數(shù)學(xué)成績36分，班級第28名，期末數(shù)學(xué)成績63分，是班級的第19名。進(jìn)入初二（六）班學(xué)習(xí)后，她的成績逐漸有所提高，期中考試為72分第20名，期末77分，第14名。進(jìn)入初三充分相信她,擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，期中考試105分，班級第5名，期末考試141分,班級第1名。案例二: 學(xué)生培養(yǎng)自信心入手研究對象 初三(1)班 小曹 學(xué)生

23、分析 對學(xué)習(xí)沒有興趣，紀(jì)律散漫、調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)、精神上變得壓抑，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績差、語言表達(dá)能力差、心理承受能力差,關(guān)鍵是自卑。研究結(jié)果 談心,認(rèn)真傾聽了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑,在談話中，看到了他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望，也存在著遇到問題時(shí)，不敢問，擔(dān)心老師同學(xué)的嘲笑。因此，我決定從自信心著手。根據(jù)他的情況,首先只要求他完成書中例題開始,然后是簡單的練習(xí)，如果他能夠認(rèn)真完成布置的作業(yè)，即使不能全做對，也一定給他“A-”（對于其他學(xué)生，只有極少做錯(cuò)的作業(yè)才會得到“A-”）。第二，在課堂上把簡單的問題留給小曹回答，無論他的回答是否正確，我都給予鼓勵(lì)。第三，我還把他的點(diǎn)滴進(jìn)步都用短信告訴他的媽媽，讓他的有

24、了成就感,逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過進(jìn)兩周的表揚(yáng)，小曹不再害怕做數(shù)學(xué)作業(yè)，不再回避作業(yè)的訂正，上課的注意力專注了很多，有時(shí)候開始主動跟其他同學(xué)交流課堂問題了。接下來，我開始基礎(chǔ)系列訓(xùn)練,要求小曹每天的作業(yè)在我的面前完成，并把當(dāng)天的作業(yè)訂正好。面對比其他同學(xué)更高的要求他很爽快地答應(yīng)了，每天在自修課中，小曹總能主動來找我，在我圈劃了他的必做題后，他會安靜地獨(dú)立完成。當(dāng)然他還是會遇到很多的困難，別人只要十分鐘完成的作業(yè)，他可能要用半小時(shí)來完成，而我耐心講解兩三遍，他卻總能堅(jiān)持到最后。對于比較有信心的內(nèi)容題，他還會要求我多加幾題。在期末考試中，小曹的數(shù)學(xué)成績離及格還有7分（90分及格）的差距（初二時(shí)他的

25、學(xué)習(xí)成績一般沒有超過35分的），但是，我和他同樣有信心在中考時(shí)考到100分（滿分150）。案例三: 開發(fā)學(xué)生潛能【研究對象】：初一（2）班【情況分析】：初一（2）班，普通班級，31個(gè)學(xué)生，其中女同學(xué)15人，男同學(xué)16人。有不少學(xué)困生，主要是由于非智力因素：有些是家庭造成的（單親家庭或家長都不管）；有些是自己造成的（厭學(xué)）；個(gè)別學(xué)困生是智力因素造成的?！狙芯拷Y(jié)果】：08學(xué)年度第一學(xué)期初一年級的期中考試數(shù)據(jù)07學(xué)年度第二學(xué)期預(yù)備年級的期中考試數(shù)據(jù)2008學(xué)年度第一學(xué)期初一年級的期末考試質(zhì)量數(shù)據(jù)：班級名稱初一（01）初一（02）初一（03）全年級統(tǒng)計(jì)人數(shù)243129154平均分77.2985.267

26、5.8384.88最低分21.037.039.021.0最高分100.0100.0100.0100.0標(biāo)準(zhǔn)差17.6312.0417.6314.49優(yōu)良率54.1783.8758.6277.92及格率87.5096.7779.3192.86 方法分析 激勵(lì)：課堂教學(xué)離不開語言，課堂激勵(lì)評價(jià)也離不開語言。對學(xué)生的肯定，贊美和欣賞都會讓學(xué)生自我肯定，提高自信。表現(xiàn)自我：初中生心理特點(diǎn)，無論是資優(yōu)生還是學(xué)困生都有強(qiáng)烈的在同齡人、在老師面前自我表現(xiàn)的欲望。和諧：融洽了師生關(guān)系，能有效調(diào)動困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)掘潛能：首先讓學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心,并且要有積極的心態(tài)；再次是配合用正面暗示、超我想象、光明思維、綜合情緒、放松入境等方法,開發(fā)學(xué)生潛能。題庫訓(xùn)練：每天以訓(xùn)練為主線，主要訓(xùn)練老師為他們這些學(xué)困生度身定做的基礎(chǔ)題，共15套，變式后反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)給他打分，開始老師多為他講解，發(fā)現(xiàn)一個(gè)