小學數(shù)學教師教學工作總結(1)

1、精品合同推薦小學數(shù)學教師教學工作總結（1）一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù) 學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索， 改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾饕灰粍?chuàng)新”課堂教學模式的同 時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、 新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的 效果。一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學，國家數(shù)學課程標準對數(shù)學的教學內容， 教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要 求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。 開學初組織攻關教師和教研組長參 加處

2、組織的新課程標準及新教材培訓學習， 并參加處研究性學習 培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數(shù)學教師集中由黃麗 娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架， 明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路， 課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù) 學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價 值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指

3、導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動， 在教研組長的帶領下，緊扣新課 程標準，和我?！白灾饕灰粍?chuàng)新”的教學模式。 在有限的時間吃 透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情 況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教 材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的 案例。五年級教研組循環(huán)小數(shù)一課成功的展示，收到良好的 效果得到領導和老師的肯定。 實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方 式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從 而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記 憶猶新，

4、回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學 生學習中的閃光點或困惑， 是教師最寶貴的第一手資料， 教學經(jīng) 驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學 水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準備不流于形式， 變成一種實實在在的研究， 教師的群體智慧得到充分發(fā)揮， 課后 的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有 學科教學的圭寸閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習 環(huán)境和學習態(tài)勢中。六年紀圓的周長的設計給學生提供自主 探索的契機，學生通過量、饒

5、、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系， 用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是一一也是一一還是一一總是”最后 概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。“較強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析 和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡 自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、 指導者、與參與者?！斑@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢?四年紀 乘法的簡算一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換 因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號 達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)

6、學結 論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注 重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體 驗。五年紀相遇應用題以研究兩個物體的運動情況，老師導 演，學生表演，設計了從”相距一一縮短一一交叉一一相背“兩 物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移， 路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、 時間和路 程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各 種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融， 心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成 了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明: 設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途 徑。綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個 長期而非常有價值的努力過程。