小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究 (2)

1、課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究 孤山九年制學(xué)校 范王敏 自主探究性學(xué)習(xí)，是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種課堂教學(xué)模式。它把引導(dǎo)探索和學(xué)習(xí)新知識的學(xué)法指導(dǎo)有機結(jié)合，是教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與探索發(fā)現(xiàn)、主動實踐、合作交流、自己獲取知識的一種多向型的課堂教學(xué)模式，它以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以有意義接受學(xué)習(xí)的心理為依據(jù)，立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，做好新課探究的準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)新課前，鋪墊激趣，抓住新舊知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”，著眼于學(xué)法的遷移。形式靈活多樣，著眼于“趣”、“實”、“活”，興趣盎然，生動活潑，制造懸念。這一階段主要是提出問題。

2、提出問題的方法很多。具體如下： 1.揭題提問。即揭示課題后讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這樣的提問一能夠使學(xué)生從上課伊始就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二能夠激起學(xué)生探索的愿望。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我在揭示課題后讓學(xué)生看著課題提問。學(xué)生提出了“什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？”、“運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時要注意些什么？”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有沒有關(guān)系？”、“學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么用途（作用）？”等有價值的問題，從而激發(fā)了學(xué)生想及早知道“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的強烈愿望。 2.自學(xué)提問。即學(xué)生通過自學(xué)教材，在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有知識發(fā)生矛盾，學(xué)生把認(rèn)為矛盾的地方提出來，為進一步探究新知確定思維方向。

3、現(xiàn)代教學(xué)所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式是學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問。 3.嘗試提問。即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問題。數(shù)學(xué)知識是按照螺旋上升，循序漸進的原則編排的。因此延伸知識和難度不大的例題時可以讓學(xué)生直接嘗試，是其在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。4.辨析提問。即對有共性的難點，對易混易錯的、相似的概念、法則、性質(zhì)等知識，讓學(xué)生進行辨析，在辨析中產(chǎn)生問題、提出問題。 二、組織探究實踐活動。 1.根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?。其形式主要有三種：一是獨立探究。即讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。二是小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，使獲得的概念更

4、清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是班級集體探究。主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點。 2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的探究方法。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)更有效，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。常用的探究方法有： （1）觀察認(rèn)識。即讓學(xué)生通過實際觀察、了解、認(rèn)識并掌握某些知識（概念）的本質(zhì)特征。如在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時，可讓學(xué)生

5、觀察一些生活中較常見的橡皮、墨水盒、火柴盒、磚塊、化妝品盒、籃球等物品讓他們通過觀察、比較，從而認(rèn)識了解并掌握長方體或正方體的特征。 （2）操作發(fā)現(xiàn)。即讓學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如：在教學(xué)三角形和梯形等面積公式推導(dǎo)時，讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形或梯形通過拼湊成平行四邊形等操作方法，從而推導(dǎo)出三角形、梯形的面積計算公式。 （3）猜想驗證。即讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和方法對數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識商不變的規(guī)律以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進行大膽猜想：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？”然后通過動手操作，用三張同樣大小的長方形紙條，分別

6、折出、并用陰影表示出來，學(xué)生再通過比較發(fā)現(xiàn)了這三個分?jǐn)?shù)相等，然后再引導(dǎo)學(xué)生看算式的分子、分母的變化規(guī)律，最后再得出結(jié)論。這一探究方法是創(chuàng)造性思維活動的重要途徑。 （4）概括歸納。即讓學(xué)生通過大量的具體事例歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。如：在教學(xué)2、5、3倍數(shù)的數(shù)的特征時，即可運用此法，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的抽象概括能力。 （5）類比聯(lián)想。即讓學(xué)生通過類比的思維方法以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、方法，推出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和知識遷移能力。三、歸納總結(jié)探究結(jié)果，引導(dǎo)反思探索過程。 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時經(jīng)過學(xué)生提問、探究后歸納得出結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生通過讀來加深對“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”其內(nèi)涵的理解。進而轉(zhuǎn)入鞏固反饋練習(xí)階段，使學(xué)生能夠靈活運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。隨后對本次探究活動進行小結(jié)，適時激勵評價，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、師生共評等評價手段對學(xué)生主動參與探究的精神給予充分的肯定。讓學(xué)生感受到