語(yǔ)文：第1課《海燕》說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下)

1、蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第1 課海燕說(shuō)課稿一、述教材：海燕安排在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，尋常植物，風(fēng)雨雷電，浪花海燕這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。二、述教學(xué)目標(biāo)：九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：知識(shí)與技能：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托等過(guò)程與方法：

2、抒情誦讀。新課標(biāo)提出： 7 9 年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。三、述教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)為：由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫(xiě)作手法，如上面所說(shuō)的象征、對(duì)比和烘托等。難點(diǎn)為： 理清本文的象征

3、意義的基礎(chǔ)上， 拉近文章與學(xué)生的距離， 使學(xué)生在文章中能 “讀出自我”結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。述教學(xué)方法與手段：教學(xué)方法采用：1加強(qiáng)朗讀。通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，對(duì)“海燕”的形象有一定的把握。2進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。在教學(xué)中可以通過(guò)縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。3淡化象征手法的學(xué)習(xí)。通過(guò)象征手法突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。四、述學(xué)生：八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要

4、善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。五、述教學(xué)流程第一環(huán)節(jié) -情境導(dǎo)入 .1、 多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片, 引發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的場(chǎng)景, 你的第一感覺(jué)是什么 ?設(shè)計(jì)意圖：感愛(ài)環(huán)境的惡劣，為海燕出場(chǎng)做序2、多媒體繼續(xù)展示，海上飛來(lái)一只海燕，引發(fā)學(xué)生思考：海燕是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么要在如此惡劣的天氣里出來(lái)活動(dòng)？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)海燕有一個(gè)基本的輪廊的認(rèn)識(shí)，為課上分析其形象打下基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié) : 誦讀感知課文1. 觀看文章的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀 , 注意停頓、重音、語(yǔ)

5、速 , 把握感情。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)旋律智能，在音樂(lè)的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。奠定本文的朗讀基調(diào)贊揚(yáng)而激烈 , 營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速, 讀出感情。借助符號(hào)和文字, 標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示 , 師生共同研討部分句段的朗讀技巧。設(shè)計(jì)意圖：在聽(tīng)讀視頻的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，奠定本文的朗讀基調(diào)贊揚(yáng)而激烈, 營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)海燕形象的理解。3、自讀揣摩，圈點(diǎn)批注。文章-中我讀到了海燕的-（品質(zhì)）”的句式，表達(dá)自己對(duì)文章的理解。設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生的注意力由朗讀逐漸轉(zhuǎn)移

6、到對(duì)文本的理解上，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié) : 精讀賞析文章1、思考：文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？圈讀三幅圖中描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，理解其性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。2、小組合作交流：如果將這三個(gè)樂(lè)章用樂(lè)器表演出來(lái)，會(huì)選擇什么樂(lè)器？節(jié)奏特點(diǎn)是什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)樂(lè)章緊迫急促的節(jié)奏，進(jìn)一步感受海燕的形象；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3、思考并交流：

7、課文既是寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗等水鳥(niǎo)呢？這樣寫(xiě)有什么作用呢？設(shè)計(jì)意圖：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，進(jìn)一步理解文章的主題。4、多媒體展示本文的背景資料，討論明確海燕、與海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)本文象征手法的內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸仿寫(xiě)：假如我是 （海燕），我將對(duì) （海鷗）說(shuō)：“ （收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢天承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的） 。假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)：（），因?yàn)椋ǎ┰O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，是學(xué)生把握海燕精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極地人生態(tài)度，完成教學(xué)難點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)閱讀鄭振鐸海燕 ，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同。設(shè)計(jì)意圖