三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思7一個(gè)小村莊的故事_人教版新課標(biāo)

1、.三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-7一個(gè)小村莊的故事人教版新課標(biāo)2019在這次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我受益頗深。我選的課文是?一個(gè)小村莊的故事?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生考慮、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水降臨后的變化。在學(xué)生對(duì)剛剛看到的情景意猶未盡之時(shí)老師問道：“你看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你如今心里怎么想？學(xué)生踴躍答復(fù)。趁學(xué)生心有疑問之時(shí)，老師趁熱打鐵：“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺由一個(gè)

2、發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，老師給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、考慮的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問題自然也會(huì)憑著自己的才能迎刃而解?？吹綄W(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，真令人快樂。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管老師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于分鐘的局限，仍不能使全班每個(gè)學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)。教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)小先生。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)過程中把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造各

3、抒已見的時(shí)機(jī)，使他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)步，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在交流中開展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，組織四人小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的時(shí)機(jī)。最后進(jìn)展全班交流，由小組推選出一個(gè)代表發(fā)言，充分發(fā)揮集體作用，集思廣義。在學(xué)生分組討論的時(shí)候，我在行間巡視，俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并鼓勵(lì)他們組組競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組說得好，在全班交流時(shí)，我鼓勵(lì)小組代表積極發(fā)言。學(xué)生寂靜的心活潑起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)問題都有一個(gè)根本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不

4、一致時(shí)，他們就產(chǎn)生爭(zhēng)論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進(jìn)展一番鉆研，直到找到問題的真正答案。全班交流時(shí)，課堂又營(yíng)造出活潑的氣氛，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，可以說，這時(shí)學(xué)生的思維完全到達(dá)最正確狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要的要求，也是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深化的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深化道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特，每一個(gè)“哈姆雷特都不盡一樣，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特賦予了獨(dú)特的感情色彩。在本課設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的根底上想象小山村空氣甜潤(rùn)、森林郁郁蔥蔥、鳥語(yǔ)花香的舒適感覺，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)句蘊(yùn)涵的感情。采用個(gè)人讀文、評(píng)議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文綜合化是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中也充分表達(dá)了這一點(diǎn)。在環(huán)保行動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合本課小村莊被洪水沖毀的教訓(xùn)，談?wù)勎覀儜?yīng)該做些什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活、自己對(duì)社