人教版九年級(jí)下語(yǔ)文表格式教案師生互動(dòng)式

1、備課人備課內(nèi)容九年級(jí)(下)第一單元課題1 詩(shī)兩首知識(shí)目標(biāo)1熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。能力目標(biāo)1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。德育目標(biāo)體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。教學(xué)方法1誦讀法 通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.探究欣賞法 如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類

2、題材(抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)誰(shuí)不愛(ài)自己的母親誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛(ài)這土地。今天，我們起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題、作者)三、教師范背全詩(shī)。五、教師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。七、教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。九、教師明確(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼

3、血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土

4、地。(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。十一、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀我愛(ài)這土地，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。十二. 布置作業(yè)二、資料展示艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。

5、長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫(xiě)成詩(shī)作大堰河一一我的保姆，奠定了在詩(shī)壇的地位。四、學(xué)生自由誦讀六、指名誦讀全詩(shī)八、精彩研讀。學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?學(xué)生研討后回答十、熟讀背誦全詩(shī)第

6、二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一. 導(dǎo)入回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。四.教師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。五.配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲，教師作示范朗讀七.教師明確：詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票

7、、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。九.教師明確十一.課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，余光中的鄉(xiāng)愁，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。十二、布置作業(yè)二.資料展示余光中(1929)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中三.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

8、六.思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?(學(xué)生回答)八.合作研討：詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?學(xué)生研討后回答十.學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月學(xué)習(xí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)教后反思課題2 我用殘損的手掌知識(shí)目標(biāo)1了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3感情

9、背誦本詩(shī)。能力目標(biāo)1品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化教學(xué)難點(diǎn)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。 2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。 3研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，提及戴望舒，我

10、們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌我用殘損的手掌。(板書(shū)文題、作者)四、教師感情誦讀六、教師點(diǎn)撥九、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心

11、中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱膰?guó)歌聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)十、布置作業(yè)學(xué)習(xí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)二、資料展示戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿和災(zāi)難的歲月我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、學(xué)生默讀全詩(shī)五、學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。 這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中體會(huì)停頓和重音。六、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。 思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? (2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

12、 學(xué)生誦讀體會(huì)后回答七、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)合作研討： (1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。 (2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么? (3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。 四人學(xué)習(xí)小組研討、交流八、拓展延伸 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。     先在小組內(nèi)交流、修改，誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思課題3 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)知

13、識(shí)目標(biāo)1理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。3感情誦讀并背誦全詩(shī)。能力目標(biāo)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 2品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點(diǎn)探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)方法1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。 2聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。3討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。課時(shí)安排2

14、課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪，因?yàn)樗?、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書(shū)文題、作者)二、解題 ：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。 

15、五、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。 明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。教師示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。八、課堂小結(jié)熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。九、布置作業(yè) 三、資料展示舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州四、誦讀，整體感知詩(shī)意（1）默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意(2)聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。（

16、3）自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。（4）有感情誦讀全詩(shī)，思考： (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? (2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系? (3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。思考后回答六、研讀，探究品味 配樂(lè)朗讀，合作探究： (1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)

17、的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? (3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流七、集體誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。 發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)： (1)我是于癟的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_ (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽_ (5)我是新刷出的雪白的起跑線_1熟讀背誦這首詩(shī)。 2課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思：課題4 外國(guó)詩(shī)兩首知識(shí)目標(biāo)1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)

18、作。 2領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。能力目標(biāo)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)1了解詩(shī)歌的深厚文化背景。 2理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法 1誦讀法 教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。 2合作研討法 休斯的詩(shī)意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)

19、課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)（1）教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。（2）教師點(diǎn)撥、明確： 詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)

20、俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。3多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片。4以俄羅斯抒情名曲卡秋莎為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)（4）教師明確：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。（5）教師明確： 詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

21、二、資料展示密哈依爾·萊蒙托夫(18141841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的詩(shī)人之死一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。休斯(19021967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。三、學(xué)習(xí)祖國(guó)1聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意2自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么?（學(xué)生回答）學(xué)生直觀感受山川之美。（4）思考：祖國(guó)一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的

22、畫(huà)畫(huà)?（學(xué)生歸結(jié)體會(huì)）5合作研討： 詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?6學(xué)生熟讀全詩(shī)。 第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)自讀黑人談河流教師點(diǎn)撥： (1)在黑人淡河流一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。 (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，

23、形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證因此我認(rèn)識(shí)河流活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。四、布置作業(yè)自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。二、學(xué)生合作研討： (1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情? (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果? (3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。三、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)與檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)： 祖 國(guó) 萊蒙托夫 “我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”(統(tǒng)攝全詩(shī)) 俄羅斯原野景色：草原

24、森林 河流 白樺 農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)黑人談河流 休 斯 核心詞“河流”(歷史的象征) 中心詩(shī)句：“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴 深邃 剛果河畔蓋茅舍 中顯 尼羅河畔建金字塔 自豪 密西西比河聽(tīng)歌聲課后反思：活動(dòng)課題腳踏一方土活動(dòng)目標(biāo)了解有關(guān)土地的神話傳說(shuō)、文藝作品、成語(yǔ)典故等信息，認(rèn)識(shí)到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等信息，認(rèn)識(shí)土地資源的現(xiàn)有狀況，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表

25、達(dá)能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備自由搜集以下至少一個(gè)方面的資料： 了解我國(guó)古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）； 了解國(guó)家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問(wèn)題，提出合理化建議； 搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說(shuō)、地方民俗、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等；搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開(kāi)疆拓土的故事。征集活動(dòng)方案，并把活動(dòng)方案裝訂成冊(cè)進(jìn)行交流展示。 競(jìng)選活動(dòng)主持人2名及評(píng)委5名，記分員

26、2名。電腦愛(ài)好者制作相應(yīng)課件。劃分能力相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)小組?；顒?dòng)形式小組擂臺(tái)賽活動(dòng)時(shí)間兩課時(shí)活動(dòng)實(shí)施說(shuō)說(shuō)我們至高無(wú)上的土地看看我們危機(jī)四伏的土地。談?wù)勎覀兩嘞⒌耐恋貙W(xué)生展示自己的作品：活動(dòng)反思課題5 孔乙己知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。 2理解文章的主題思想。3體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。2品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。3探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。德育目標(biāo)了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn)1把握小說(shuō)

27、主題。2分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)方法1誦讀法 2質(zhì)疑探究法 3比較閱讀法 課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的；大凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)孔乙己，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)3、教師歸結(jié)：六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香

28、豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。五、布置作業(yè) 寫(xiě)人物片斷練習(xí)。二、資料助讀孔乙己寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以青年為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。三、誦讀，整體感知文意1學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。2學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局 學(xué)生回答3理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。 學(xué)生回答 4四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。5、師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γ?，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自

29、命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法1、通讀全文，思考： 小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的? 小組研討2學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。 第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文 請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。3、分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。三、范進(jìn)中舉是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而孔乙己是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深

30、刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。五、課堂小結(jié)二、研讀探討，深透理解文意1閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?2通讀課文第412語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究： (1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎

31、?請(qǐng)大膽談出自己的看法。 (3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?3討論歸納小說(shuō)的主題思想。三、擴(kuò)展引申，比照閱讀閱讀范進(jìn)中舉一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。六、布置作業(yè) 設(shè)想孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思孔乙己 魯 迅環(huán)境：咸亨酒店 封建社會(huì)人物形象：熱衷功名科舉失敗死要面子自欺欺人孔乙己 好喝懶做至死不悟麻木不仁至死不悟 揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國(guó)民性課題6 蒲柳人家(節(jié)選)知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵

32、成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。2了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。能力目標(biāo)1欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。2體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。3擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。德育目標(biāo)感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)1誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。 2把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1誦讀法 2研討探究法 課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

33、 同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦二、資料展示劉紹棠(19361997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)青枝綠葉，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。三、誦讀，整體感知文意1默讀全

34、文，初步感知文意，疏解字詞。2學(xué)生深入研讀課文，思考：(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。3學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。 第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)教師提示：小說(shuō)蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。二、課

35、堂小結(jié)三、布置作業(yè) 用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。一、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格1學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究： 蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如三國(guó)演義水滸說(shuō)岳全傳等，進(jìn)行比照、交流3學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思蒲柳人家 劉紹棠 “一丈青大娘”：潑辣大膽 剛直不阿口苦心甜 溺愛(ài)孫兒 民族作風(fēng)“何大學(xué)問(wèn)”： 民族氣派 俠肝義膽 仗義輕松 慷慨豁達(dá) 愛(ài)打抱不

36、平課題7 變色龍知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。 2了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。 3把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。能力目標(biāo)1理解小說(shuō)的故事情節(jié)。 2體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。 3領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義教學(xué)方法1誦讀法 2激疑探究法課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋

37、、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫變色龍，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)3、教師提示： 最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí) 對(duì)小狗野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對(duì)赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí) 對(duì)小狗它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的? 對(duì)赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。 第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗下賤胚子。 對(duì)赫留金你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。五

38、、布置作業(yè) 續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。二、資料展示契訶夫(18601904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。三、誦讀，整體感知文意1學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。 (1)疏解字詞。(2)本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?思考后回答2學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。 學(xué)生可能擬出的題目是： 一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人

39、 勢(shì)利眼的警官3學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。 思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。學(xué)生梳理、概括 4學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答5歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。6學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征 1角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。 2要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)

40、的停頓。 3學(xué)生分組試讀。 第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)二（一）展示重點(diǎn)語(yǔ)句：(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 (2)“我要揭你的皮，壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?(4)“這個(gè)案子的罪犯呢它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！比⒄n堂小結(jié) 同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，

41、類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。一、研讀探究，理解小說(shuō)主題 1學(xué)生默讀全文，合作研討： (1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象? (3)這篇小說(shuō)的主題是什么?學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究2學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法1小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格

42、特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩2奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考3學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用五、作業(yè) 紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思第三單元課題9. 談生命  知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。  

43、;能力目標(biāo)   1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。  2體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。  德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。 教學(xué)重點(diǎn)1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。  2揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。 教學(xué)難點(diǎn)感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)教學(xué)方法 1朗讀法  2品讀法  3延伸拓展法 教學(xué)時(shí)間兩課時(shí) 第一課

44、時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì) 一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二:  教師配樂(lè)朗讀課文教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 四: 思讀課文，把握文意     1理清行文思路 。 &

45、#160;提問(wèn)：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。2精讀課文，把握文意   教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。六：教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。 七：布置作業(yè) 三：（1）學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句（2）學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音（3）選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)  （4）學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂&#

46、160;學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次同桌之間討論、交流。五：美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值     1請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤2賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。仿照下列句子的句式和修辭，另寫(xiě)兩句話，組成一組排比句。     生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì) 2提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本

47、  質(zhì)的認(rèn)識(shí)。  三、鑒賞語(yǔ)言 2教師歸納： 美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。  四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思     教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。 五：課堂小結(jié)     本文以“一江春水”“一棵小樹(shù)”為喻，

48、揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。 六、布置作業(yè)   一、學(xué)生齊讀課文   二、鑒賞哲理美     1品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。 學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流學(xué)生討論并自由發(fā)言。     1摘句交流 。 找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。&#

49、160;    學(xué)生自由發(fā)言。   3仿句練習(xí) 。  仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫(xiě)兩個(gè)句子。     學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。 評(píng)價(jià)與檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思談生命 形象美(一江春水、一棵小樹(shù))  哲理美(生命生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝快樂(lè)、痛苦) 吾言美(靈

50、動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)課題10.那樹(shù)知識(shí)目標(biāo) 1積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。  3正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 能力目標(biāo)1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。     2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。     3揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感德育目標(biāo) 正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn) 1了解那樹(shù)

51、的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。  2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 1 揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。   2正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。 教學(xué)方法 1朗讀法  2討論點(diǎn)撥法  3品讀法  4延伸拓展法 課時(shí)安排二課時(shí) 第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) ：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大

52、的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。  五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感     1提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 2體味作者的情感。     提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么

53、樣的情感?  六、布置作業(yè) 二、資料展示        王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有人生三書(shū)(開(kāi)放的人生人生試金石我們現(xiàn)代人)人生觀察長(zhǎng)短調(diào)世事與棋情人眼碎玻璃靈感等。   三、朗讀課文，整體感知     1學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。 2選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文3學(xué)生大聲讀課文，入境。   四、理清思路，把握文意  &#

54、160;  1學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。     2四人一組討論交流。   明確：全文大致分為三部分全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià) 學(xué)生品味、辨析。1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。     2揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么? 第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì) 一、悟讀語(yǔ)文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1揣摩下列語(yǔ)句， 理解其深層含意。 多媒體顯示：   (1)柏油路一里一里