九年級語文教案第二十一到二十四課

1、第二十一課、曹劌論戰(zhàn)一、教學(xué)目標l正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字，古今異義現(xiàn)象的認識。3理解文章要表明的觀點。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h謀”。強化學(xué)生的口頭表達能力。二、學(xué)法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。三、重點難點疑點及解決辦法1辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習的一個重點，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。2理解本文的觀點，是學(xué)習本文的又一重點，教師應(yīng)通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。3理解曹劌的“遠謀”是學(xué)習本文的一個難點，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。四、課時安排2課時。 第一教時教

2、學(xué)步驟l熟讀課文。2了解課文內(nèi)容大意。 3簡要介紹左傳和本文背景材料。（1）左傳傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。（2）曹劌論戰(zhàn)記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭。當時，齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預(yù)知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現(xiàn)山東莒縣）寄身。

3、魯莊公八年，公孫無知殺死齊襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時，齊國無君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公。桓公因為魯國欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進行報復(fù)。這就是曹劌論戰(zhàn)所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。曹劌論戰(zhàn)選自左傳。從此標題看出，文章把曹劌與魯莊公對比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭取勝的根本原因“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場上的指揮，最后以弱勝強，充分表現(xiàn)曹劌“遠謀”。4朗讀課文。試譯課文。（l）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2

4、）集體逐句討論全文大意。 第二教時1下列句中的加點詞語要盡量理解對：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。公將鼓之，劌曰：“末可”。文章主要通過對話，突出曹劌的“遠謀”，顯出魯莊公的“鄙”。2理解魯軍取勝的原因。（1）導(dǎo)語：毛澤東同志在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中，曾對本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準備取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地長勺，敘述了有利于反攻的時機彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機轍亂旗靡之時?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。（2）討論幾個問題a討論“取信于民”指的是哪一件事？指的是在公說的“小大之獄，雖不能

5、察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實事。b“彼竭我盈”指的是什么時候？齊人第三次擊鼓進軍后，魯公才第一次擊鼓之時。（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？“轍亂”是曹劌下車后仔細觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。（4）歸納魯軍取勝的原因有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時才發(fā)動反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時才下個追擊。3指導(dǎo)背誦。 4總結(jié)、擴展本文通過魯齊長勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時機，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝強的重要條

6、件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和軍事謀略。在我國歷史上以弱勝強除長勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。 第二十二課、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2、了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5、背誦全文。教學(xué)重點1、理解十一個詞語在課文中的意思：諷諫謗譏面刺書期美（我）私聞2、掌握二個通假字：有孰4、熟悉三個古今異義的詞語：地方左右明日5、注意一個成語：門庭若市6、解釋六個文句，注意其句式特點：A、城北徐公，齊國之美麗者也。B、忌不自信。C、旦日，客從

7、外來，與坐談。D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。F、王之蔽甚矣。教學(xué)難點1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。課時安排：3課時第一教時教學(xué)過程一、導(dǎo)語：唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風上，當作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！蔽覀兛梢哉f，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血

8、地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、解題標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴

9、，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚

10、人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、提供有關(guān)戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策原名國事短長事語長書等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策，至于這部書的作者，已不可考。戰(zhàn)國策所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治

11、舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。第二教時四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。(一)初讀課文，讀準字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會

12、讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：昳(yì)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）（一）理解詞語在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。諫：臣子向國君提出的意見。）能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）一詞多義六.修乃重修岳陽樓

13、（興建，建造）外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）鄒忌修八尺有余（長，高）2、朝 皆朝于齊朝拜于是入朝見威王朝廷朝服衣冠早晨(zho)3、孰 我與城北徐公孰美代詞，誰孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。4、誠 臣誠知不如徐公美（確實，的確）帝感其誠誠心、誠意此誠危急存亡之秋也確實、的確第三教時六、品讀賞析。本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感

14、情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形，鄒忌很有自知之明。4、鄒忌是如何“諷”齊王的？諷諫的結(jié)果如何？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。三、分析本文在說理以及記敘上的特點。本文采

15、用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作三問：妻、妾、友三答三比：妻私我宮婦左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞中賞下賞三時：令初下數(shù)月之后期年之后三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進行諷諫齊威王“下令”廣泛征求意見各國“皆朝于齊”排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，實事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的

16、大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設(shè)民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。五、布置作業(yè)1、反復(fù)誦讀課文2、鞏固所歸納的字詞知識 第二十三課、愚公移山教學(xué)目標：1掌握文言詞語和句式，疏通文意；2課內(nèi)拓展閱讀，深化課文理解。教學(xué)課時 2課時 第一課時教學(xué)內(nèi)容與步

17、驟：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我提個問題，同學(xué)們聽說過京九鐵路嗎？它是從北京到哪兒的呢？對，這是貫通我國南北的一條經(jīng)濟大動脈。工人們在修筑這條鐵路時,面臨的首要問題就是開山、修隧道了，你們知道工人師傅們可能使用哪些工具嗎？（潛孔鉆、挖掘機、電鏟車等）誰曾想到，在遠古時候，一個近九十歲的老人，面對著擋在他家門口的兩座大山，竟產(chǎn)生了用極其簡單的工具去鏟除兩山的奇想，他這種做法，是聰明的、還是愚蠢的呢？今天我們來學(xué)習愚公移山，請看，這是本文的學(xué)習目標。（我們首先要結(jié)合預(yù)習來掌握文言基本詞句，第二呢，我們要進行課內(nèi)的拓展，來深化課文的理解。）感知環(huán)節(jié)請聽老師把課文朗讀一遍。（范讀）(1)基礎(chǔ)詞語 (2)通假字 3)重要

18、句式設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)。要求是，盡量用原文回答。（1）愚公移山的原因是什么？（2）愚公移山的目的是什么？（3）本文出現(xiàn)了哪些人物，他們對愚公移山的態(tài)度怎樣？（4）愚公移山的困難有哪些？（可從險要角度上、年齡體力、工具和路途上看）以上我們了解到了愚公移山的原因、目的、各類人物的態(tài)度及移山的困難，那么，愚公移山的決心動搖了嗎？他堅信山定能移走的理由是什么？ 第二課時分析環(huán)節(jié)導(dǎo)入愚公之妻與智叟對愚公態(tài)度的不同的話題。3分析過程：找出妻子和智叟的話嘲笑、關(guān)心-角色朗讀分析“如何”與“其如何”語氣之不同朗讀。那么，這兩人同時出來反對他這樣做，特別是智叟的嘲諷與阻止，愚公移山的決心動搖了嗎？想一想，這兩個人物的

19、加入對表現(xiàn)愚公移山態(tài)度的堅定起了什么作用？（襯托）嗯，愚公移山的決心如此堅定，有這個必要嗎？（出示討論題：有人說，愚公真傻，、繞山開道或者搬家不就行了嗎？）總結(jié)：繞山開道或干脆搬家，看起來當然是一種明智的選擇，其實，這是一種害怕困難的行為。對不對？這是一篇寓言，寓言是生活中某些普遍道理的反映。本文要說明的是什么道理？（人力可戰(zhàn)勝自然）對，愚公不愚，就是因他能以發(fā)展的眼光來看問題，他懂得人力可戰(zhàn)勝自然的道理。如果繞、豈不是屈服于自然，甘心做自然的奴隸么？但是，愚公年近90了，還去叩石墾壤，企圖移山的行為的確有些令人不可思議，結(jié)合寓言這種文學(xué)作品的寫作目的，更重要的要結(jié)合我們的實際，請問，我們學(xué)習

20、這篇文章的目的難道是在學(xué)愚公的行為嗎？明確：我們學(xué)習本文的目的不在學(xué)習愚公的行為，而是要學(xué)習愚公的精神。那么愚公精神的內(nèi)涵到底是什么？誰能用幾個詞來概括一下？拓展環(huán)節(jié)其實，這只不過是一篇帶有神話色彩的寓言罷了，但是，在現(xiàn)實生活中，還真有這么一個愚公村，它是位于山西省陽城縣西南的王屋山下的一個有著42戶人家的小村莊、黃發(fā)垂髫并怡然自樂。但是它絕不是一個與世隔絕的世外桃源，而是一個以勤勞、拼搏精神致富的真真切切的人類社會。這就是當代愚公的群體形象，幸福生活從哪里來？還能用比這愚公精神更具概括力的詞語來回答嗎？想一想，在這個日新月異、科技高速發(fā)展的今天，我們是否仍然需要愚公精神？（視時間情況，可安排

21、討論。） 第二十四課、詩經(jīng)兩首 關(guān)雎【教學(xué)目的】1、了解詩經(jīng)的基本常識理解關(guān)雎所表現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活2、了解作品所運用的反復(fù)和賦、比、興手法【教學(xué)重點難點】詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感比興手法的運用【教學(xué)課時】3課時【教具準備】電腦多媒體，電視機第一課時【教學(xué)過程】一、播放蒹葭動畫，引入新課學(xué)習。二、作品簡介詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。詩經(jīng)通稱為詩或詩三百，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)。詩經(jīng)共305篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的

22、發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。三、課文朗讀：播放關(guān)雎動畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準生字詞。（讀）四、認知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進行自主學(xué)習討論，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。（說）五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論關(guān)雎之美，美在何處？（議）六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補充并歸納。講解有關(guān)詩經(jīng)的基本常識，對重點的生字詞提出要求。（說）七、觀看關(guān)雎動畫，學(xué)生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版關(guān)雎(聽，看)八、主題歸納并學(xué)生進行必要的教育警示。這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流

23、露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。九、課堂作業(yè)：完成單頁練習，進行“雙基練習”。十、課后作業(yè)1背誦全詩(記)2翻譯全詩（寫） 第二課時蒹葭教學(xué)目標1、學(xué)習蒹葭，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。2、培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。3學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點難點:1.引導(dǎo)學(xué)生分析蒹葭中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。2.把握蒹葭中的重章復(fù)唱的特點。品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計黑板邊書

24、：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君在水一方，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習詩經(jīng)選篇蒹葭作鋪墊。提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？明確：電視劇在水一方的主題曲在水一方。進一步提問：誰知道歌詞的出處？明確：根據(jù)詩經(jīng)中的蒹葭改編而成。這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習詩經(jīng)中的一首極其優(yōu)美的抒情詩蒹葭。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。1第一個環(huán)節(jié)通過初讀

25、詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。2聽老師朗讀課文。明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。3學(xué)生試讀。師問：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？明確：蒼蒼，萋萋，采采(師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點。)（二）、再讀，感受是的繪畫美1導(dǎo)語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。蒹葭之所以成為詩經(jīng)中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。2教師描繪畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。3分析比興手法，明確：比興借景抒