《茅屋為秋風(fēng)所破歌》語文教案

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌語文教案茅屋為秋風(fēng)所破歌語文教案茅屋為秋風(fēng)所破歌語文教案1教學(xué)目標(biāo)：一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。難點(diǎn)：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。教學(xué)設(shè)想：一、安排一課時。二、誦讀討論，師生互動，共同探究。教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體。教學(xué)過程一、 解題歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)

2、、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。二、 簡介作者、寫作背景三、 欣賞圖片四、 讀課文五、 理解賞析第一節(jié)1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？怒號2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運(yùn)用了擬人的手法。3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？“卷”字好。即形象又有力度。4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？還有：“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞。刻畫了茅草飛揚(yáng)的動感場面。5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書六、 理解賞析第二節(jié)1、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的。

3、可是被一群頑童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時杜甫寫作此詩的時候才49歲啊，為什么用了一個“老”字呢？是不是用得不正確呢？詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。2、群童為何抱茅？本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅 板書七、 理解賞析第三

4、節(jié)1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書八、 理解賞析第四節(jié)1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？安得廣廈千萬間吾廬受凍死亦足2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？板書：九、小結(jié)詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。十、任何一個詩人也不能由于他

5、自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣⒊?、人類的器官和代表。杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：石壕吏 新安吏 潼關(guān)吏、三別：新婚別 無家別 垂老別、春望、聞官軍收河南河北兵車行月夜今夜州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。十一、詩文積累心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？得萬安里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。白居易先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹位卑未敢忘憂國。陸游人生自古誰無死

6、，留取丹心照汗青。文天祥過零丁洋茅屋為秋風(fēng)所破歌語文教案2教材分析這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面

7、提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、知識目標(biāo)理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生古詩文的'閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。三、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。學(xué)情分析新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生

8、現(xiàn)狀的分析必不可少。茅屋為秋風(fēng)所破歌面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。茅屋為秋風(fēng)所破歌語文教案3教學(xué)目標(biāo)揣摩詩歌語言。品味憂國憂民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)品味憂國憂民的思想感情教學(xué)設(shè)計(jì)書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)古典詩歌更離不開誦讀，以讀貫串課堂始終，以讀促解。用PowerPoint制作教

9、學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，體悟詩人憂國憂民的思想感情。教學(xué)過程杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的茅屋為秋風(fēng)所破歌可以說是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事，詩歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào)，目的是營造一種氛圍，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。第一張幻燈片在詩人杜甫處鏈接了二胡曲月夜，（上課前打開，根據(jù)需要可隨時關(guān)閉）凄涼的樂曲把學(xué)生帶進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平，導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，人們叫他“詩圣”。1982年，“世界和平

10、理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”用詩歌寫成的歷史。學(xué)生背誦學(xué)過的詩春望。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩篇。下一張

11、幻燈片，解題。這張幻燈片下面有一個小喇叭，插入的茅屋為秋風(fēng)所破歌的朗誦，讓學(xué)生整體感知。然后學(xué)生出聲讀，帶著第三張幻燈片上的問題指名讀，體味詩人的思想感情。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié)，配合著多種形式的讀，我后面的五張幻燈片設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生在思考中，深入理解詩人憂國憂民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施，目的是讓學(xué)生學(xué)會與他人交流、與他人合作，在合作中完成問題，這也是新課標(biāo)的要求之一。詩人憂國憂民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了使學(xué)生更深入的理解詩人的憂國憂民思想，設(shè)計(jì)了補(bǔ)充杜甫的又呈吳郎這首詩。教師可作如下講解：又呈吳郎這首詩幾乎談不上什么寫作技巧，純粹是一片真情。杜甫由于貧困，不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個吳姓的親戚。臨走還想著去年前來打棗的一個老婦人，特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時對她盡可能的溫和些。自己已走投無路了，還想著一個老婦人，詩人總是這樣先人后己，使自己從來都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭，苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨。補(bǔ)充愛國詩句，使學(xué)生明白憂國憂民的思想是中國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸共命運(yùn)。正是他們的憂國憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓，使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)?！安萏昧艉笫?，詩圣著千秋?！边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨