高一語文下冊教案(共28頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一語文下冊教案【篇一：高一語文下冊物種起源導(dǎo)言教案】 物種起源導(dǎo)言 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。 2.了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。 能力目標(biāo) 1.篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn),整體把握文意,感受科技說明文嚴(yán)密的邏輯性。 2.揣摩語言,體會(huì)科技說明文語言的簡明性。 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確把握文章的重要信息,正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生對說明性文字閱讀的興趣。 教學(xué)方法 1.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討

2、論為主,但因本文專業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)不太容易,教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。 2.情景教學(xué)法。通過多媒體設(shè)計(jì),利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。 3.換位閱讀法。教師虛擬情境,為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年,出版社決定出版物種起源中文譯本,要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。 教具準(zhǔn)備 多媒體、教學(xué)圖片 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 閱讀課文,逐段概括大意,篩選關(guān)鍵信息,理清行文脈絡(luò),整體把握文意;仔細(xì)品讀課文,學(xué)習(xí)作者的人格魅力。 教學(xué)過程 大家一定記得恩格斯在馬克思墓前的講話一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思

3、想改變了人們對世界的看法,一百多年來,這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門物種起源導(dǎo)言。 二、解題 1.提問:請同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言? 明確:“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”,是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問題等,作出介紹、說明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,以介紹研究和寫作經(jīng)歷,說明發(fā)表原因,以表明自己的著作言必有據(jù),沒有妄下結(jié)論;然后說明自己研究的思路,闡述立論的根據(jù),點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了物種起源一書的內(nèi)容和聯(lián)系。 2.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。 多媒體出示圖片和文字投影(情境創(chuàng)設(shè))

4、,文字書寫“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”,作為會(huì)場背景;投示出達(dá)爾文的畫像,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。 投影文字書寫:“190年前,上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤旋在歐洲大陸的上空,愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候1809年,英國一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一個(gè)當(dāng)時(shí)誰也沒過分注意的小生命達(dá)爾文。但正是他,在1859年發(fā)表了舉世震驚的物種起源,敲響了“物種不變”的喪鐘,確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論。今天,我們隆重集會(huì),紀(jì)念他的190周年誕辰,紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說的創(chuàng)始人。 我們該向他學(xué)習(xí)什么呢?相信同學(xué)們讀了他的物種起源導(dǎo)言后會(huì)明白的。現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文

5、,畫出文中結(jié)論性的語句,理出文章結(jié)構(gòu),并用簡潔的語言概括段意。 三、整體感知、理清思路 閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一兩位同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。 解說:通過閱讀,整體感知文章,并初步篩選出文章的關(guān)鍵句;通過討論交流,整體把握全文;通過簡潔的段意概括,篩選關(guān)鍵語句準(zhǔn)確表達(dá)。 四、具體研習(xí)課文17段,篩選關(guān)鍵語句 1.出示投影,閱讀13段,回答問題。 (1)第1段文中的“那時(shí)候”指_1831 _年,“現(xiàn)在”指_1859 _年,“這個(gè)問題”指_物種起源問題_。 (2)從第一段文字看,達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了_四_個(gè)階段,它們是出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、

6、繼續(xù)探討階段。 (3)作者介紹研究“物種起源”問題及寫作物種起源一書的經(jīng)過,目的何在?是使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的,而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。 明確:d;作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”,從“考察”到“研究”,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)20多年,可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度,長期刻苦鉆研對真理的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。 (4)篩選出能概括第1段主旨的中心句。 明確:“我之所以說明這些,是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！?5)提問:第二段有哪兩個(gè)方面說明物種起源要早日發(fā)表? 明確:一從主觀方面說:物種起源作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”;進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成

7、需要更多歲月,由于體弱多病,要早日出版。二是從客觀方面說:華萊斯寫了關(guān)于生物進(jìn)化的論文,迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。 (6)第2段的主旨句是什么? 明確:本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。 2.請同學(xué)們速讀47段,畫出關(guān)鍵句。 提示:突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。從內(nèi)容上看,中心句是關(guān)鍵句,集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。 從結(jié)構(gòu)上看,總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。 反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn),需要強(qiáng)調(diào),同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。根據(jù)提示明

8、確: 第4段的關(guān)鍵句:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的?！?“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的?！?第5段:“因此,我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法, 迫切地需要有個(gè)明確的了解?！?第4、6、7段都反復(fù)說:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。 第7段:“我深信生物的種不是不變的;我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件?！?這是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說的基本觀點(diǎn)) 五、欣賞、品味17段提問:這篇文章17段主要說明了物種起源的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看

9、法。透過說明的文字,即關(guān)鍵語句,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中,找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。 學(xué)生思考,并自由發(fā)言,集體交流。 學(xué)生甲:第1段的關(guān)鍵語句,從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十多年,可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求,堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。 第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論,幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家,18

10、58年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。 學(xué)生乙:第3段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說明今后的打算,“詳盡地刊出”,避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之,不知為不知的謙遜的精神。 第4段關(guān)鍵句有:“仍然難以令人滿意”,表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 學(xué)生丙:第5段關(guān)鍵句有:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大?！闭f明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。 第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“

11、不得不簡略”,反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。學(xué)生丁:第7段,關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書: 長期考察實(shí)事求是謙遜審慎決不輕率親自實(shí)踐不避缺陷毫不動(dòng)搖【篇二：高一語文必修一全冊教案】 高中語文教材（必修一）全冊教案 第一單元 1 沁園春 長沙 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1了解沁園春 長沙的寫作背景。 2了解詞的發(fā)展簡史。 3抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。 2著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)

12、詞中意象的能力。 三、德育滲透目標(biāo) 1培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。 2感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】 1以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是 寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情 調(diào)，詞人筆下的秋景 是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感 到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的 革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛 祖國壯麗河山的感情。 2對比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫

13、江碧透”主要是顏色的 對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng) 作的對比；“同 學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗 含的對比。 3極富表現(xiàn)力的語言。 本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣， “漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 【解決辦法】 1指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。 2補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。 3精講必要的歷史知識(shí)。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、明確目標(biāo) 1課內(nèi)美讀成誦。 2通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。二、誦讀 背誦 1

14、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。 2教師范讀或放錄音。 3全班誦讀，背誦。 三、簡要交代寫作背景 1指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。 2對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。 這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。 毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事 革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi) 外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共 產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣 的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座 崢嶸高峰。 “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年?糞土當(dāng)年萬戶侯”。 在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)

15、生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、 文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活 動(dòng)。特別是創(chuàng) 辦湘江評論，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想 上和組織上的準(zhǔn)備。 四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥 “意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖， 通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類 競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。 詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng) 從理解字面意思入

16、手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析， 盡量做到抽 象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng) 聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作 者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語 句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。 研究型拓展（多媒體字幕） 1把這首詞和舶沁園春 雪作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。 2把沁園春 長沙和王安石的桂枝香作比較賞析。 附1： 桂 枝 香 王安石 登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西 風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。 念往昔，豪

17、華競逐。嘆門外樓頭，悲 恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶 唱，后庭遺曲。 布置作業(yè) :完成課后練習(xí)四。 2 詩兩首（雨巷、再別康橋） 雨巷 【教學(xué)目的】 體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。 【教學(xué)設(shè)想】 把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入： 今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么? 生答：“多雨！” 一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉 的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這 種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把 握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)

18、,下面,就讓我們共同 走進(jìn)雨巷 。 二、作者簡介 “雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況? 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的離騷:” 前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情 又瀟灑。 戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情 為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷 。戴望舒就是典型的雙魚座性格。 三,詩歌賞析: 1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是 細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首雨巷。 師配樂

19、朗誦。 2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了雨巷的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何 處? 有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑) 這個(gè)姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜) 無從知道,那何以見得這姑娘的美? 3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)？ 丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼?與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反 復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱 有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，

20、丁香 空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典 文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？ 生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。 生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。 同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?，看一看她到底長什麼模樣呢？ 我們看不到，就連詩中的我也看不到。因?yàn)椋媚锎蛑话延图垈?。我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？ 生齊答：白蛇傳。 油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的

21、舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng) 中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？ 生：肯定更美！ 油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨春雨。大家熟悉的朱自清先生的春中是怎樣描繪春雨的？ 生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。 宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而雨巷則把 文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一

22、懷 嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。 4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？ 生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。 詩人只是通過她來表達(dá)這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情

23、語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩歌表達(dá)了怎樣的情感？ 生回答，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。 四、延伸拓展： 其實(shí)，對美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?學(xué)生踴躍發(fā)言： 生1：李商隱的錦瑟中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保ń處燑c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？生2：王菲的歌曲滄海蝴蝶中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對你寵愛；給我

24、一輩子，送你離開。”（教師點(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。 五、布置作業(yè)： 1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。 2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。 再別康橋 【教學(xué)目的】 1。感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。 2。學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。 a。 通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。 b。通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1。詩人獨(dú)具特色的意象選擇； 2。再別康橋的音樂美，建筑美

25、，繪畫美。 教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。 【課時(shí)安排】一課時(shí)。 【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】 “輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩人內(nèi)心。 二。志摩其人及寫作背景。 徐志摩（18961931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父 命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8

26、月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。 他的不少詩作，神秘、

27、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自猛虎集的再別康橋就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受【篇三：人教版高一上冊語文教案】 人教版高一上冊語文教案 第一單元 荷塘月色 拿來主義 在馬克思墓前的講話 杜鵑枝上杜鵑啼 第二單元 在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話 記念劉和珍君 過萬重山漫想 簡筆與繁筆 第三單元 瑣憶 胡同文化 外國散文兩篇 世間聞美的墳?zāi)?冬天之美 第四單元 燭之武退秦師 勾踐滅吳 鄒忌諷齊王納諫 觸龍說趙太后 第五單元 季氏將伐顓臾 寡人之于國也 勸學(xué) 秋水 第六單元 過秦論 鴻門宴 蘭亭集序 歸去來兮辭 荷塘月色 教材與教學(xué)對象分析

28、荷塘月色是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 領(lǐng)悟作者的思想感情； 2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果； 2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。 三、教學(xué)程

29、序 課前： 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料； 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。 課堂： 分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)） 以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)） 課后： 整理課堂筆記 限時(shí)做創(chuàng)新思維訓(xùn)練中有關(guān)題目 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字 四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料 這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)

30、間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”動(dòng)作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。 （1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外

31、） （2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。） 沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊

32、郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。） 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析

33、：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、

34、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者

35、更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（“顫動(dòng)”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。 （這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)?/p>

36、有微風(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉匀~子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)） 月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即

37、若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上

38、。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體月色；喻體名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。） （評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影

39、融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。） 荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也