走近學(xué)生的心靈

1、走進(jìn)學(xué)生的心靈愛(ài)是相互的，只有你愛(ài)學(xué)生，你才能得到學(xué)生對(duì)你的愛(ài)。也就是說(shuō)愛(ài)是情感的基礎(chǔ)， 愛(ài)是溝通師生感情的紐帶， 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，作為一名教師只有把你真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生做到真正意義上的“親其師，信其道”才能讓學(xué)生愉快地接受老師的教誨。日常工作中，我注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生。小學(xué)生雖然年齡小，但他們希望被人尊重，現(xiàn)在的小學(xué)生更是如此，希望得到尊重和認(rèn)可，想做的事情一定會(huì)做。如我班的琳琳同學(xué)，活潑好動(dòng)，不能遵守紀(jì)律，脾氣也比較倔強(qiáng)，原來(lái)的班主任提起她都頭疼。接班后，我一直注意她，主動(dòng)和她談話，主動(dòng)和她玩游戲，主動(dòng)把好吃的分享給她，主動(dòng)給她講解難題· ·&

2、#183;···愛(ài)是互動(dòng)的，她能感覺(jué)到老師對(duì)她的關(guān)心，但她卻遲遲沒(méi)有反映。 一天，我們學(xué)習(xí)荷花一課，我問(wèn)“學(xué)文后，荷花給你留下了怎樣的印象？”孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)我忽然留意到琳琳竟然也高舉著小手，這是她第一次舉手，在我的課堂上。我激動(dòng)地喊出她的名字， 她的回答是“高老師是一朵美麗的大荷花 ?！鳖D時(shí)，教室里沸騰了，笑聲議論聲交雜在一起。然后雜亂的聲音由高到低，教室里安靜下來(lái)， 有個(gè)調(diào)皮蛋低語(yǔ)到等著老師批她吧， 竟瞎說(shuō)。我對(duì)她的答案弄暈了，不知道她怎么會(huì)說(shuō)出這樣的話，想讓她坐下，但這是她第一次回答問(wèn)題，如果我默不作聲，琳琳會(huì)怎么想。于是，我笑了，走到她的跟前，伸出手摸

3、摸她的頭，說(shuō)“你不僅夸出荷花的美麗，同時(shí)又贊美了老師，你的回答是最棒的。 ”教室安靜極了，我?guī)ь^鼓掌，同學(xué)們一邊鼓掌一邊把羨慕的目光投向琳琳。 我示意琳琳坐下，她沒(méi)動(dòng)，頭一次靦腆地低下頭，小聲地說(shuō)：“老師，我能親親你嗎?”我猶豫了一下，彎下腰· ·····魯迅先生有句話： “教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為， “疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只

4、講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)， 是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)， 學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師” ，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。新教一年，對(duì)學(xué)校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞衛(wèi)生要檢查到何種程度， 心里完全無(wú)底， 在很多方面等我了解清楚時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習(xí)慣， 在管理上就顯得較為被動(dòng)了。在接下來(lái)的一年中，對(duì)于學(xué)校各方面的操作明確了很多，所以抓起常規(guī)來(lái)也較“駕輕就熟” ，心中更有底了。于是在開(kāi)學(xué)初的文明習(xí)慣養(yǎng)成期里，較嚴(yán)格按照各條校、班規(guī)來(lái)執(zhí)行，此

5、外還及時(shí)解決在巡課室時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 如在抓衛(wèi)生上， 除了看值日生做得到不到家，還注重每一位學(xué)生的保潔意識(shí)的培養(yǎng)，如看地面是否有紙片，垃圾桶周?chē)袥](méi)不中規(guī)矩的“垃圾”存在，講壇上干不干凈等等。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣后， 在平時(shí)的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔， 還有迎接創(chuàng)強(qiáng)區(qū)的各項(xiàng)檢查中都能夠認(rèn)真對(duì)待，獲得了較好的評(píng)價(jià)。在第一年里， 在工作中因?yàn)槊τ诮鉀Q學(xué)生的問(wèn)題而抽不開(kāi)身， 而忽視了充分利用學(xué)生自己， 各科任老師和家長(zhǎng)的綜合力量開(kāi)展常規(guī)和學(xué)習(xí)管理上的工作， 從而沒(méi)能夠讓教育更加全面地開(kāi)展。 在新的一年里，我充分意識(shí)到學(xué)生自己力量的重要性，在紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學(xué)習(xí)等等方面都形成 “幫帶”的風(fēng)氣，讓學(xué)生更多

6、獲得成功的體會(huì)，也提高了工作的效果。 也能夠在平時(shí)多與科任老師交流， 經(jīng)常為班的發(fā)展進(jìn)行大會(huì)診。還爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，并且是能夠互相較好地配合。在以前，很少考慮到批評(píng)要怎么樣才能夠收到最佳效果， 不太注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)， 有時(shí)候沒(méi)有注意分寸， 讓學(xué)生覺(jué)得難于接受，有時(shí)甚至雙方鬧得不開(kāi)心而又沒(méi)有教育效果。 教育應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)，教師在日常的教學(xué)管理中，在處理學(xué)生課堂出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，本著尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則，去善待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。 批評(píng)更要講究方法，因?yàn)樗缤t(yī)生的手術(shù)刀，不注意分寸，就會(huì)變成傷人的利器，而講究方法，則會(huì)起到妙手回春的作用。例

7、如， 本班有一位學(xué)習(xí)上有較大障礙的男生，他經(jīng)常完成不了功課，還有一段時(shí)間里經(jīng)常是回到學(xué)校先打乒乓球然后才回到課室，在學(xué)生中造成了不好的影響。而他在生活當(dāng)中卻又樂(lè)于去觀察，經(jīng)常會(huì)將現(xiàn)有的一些用品進(jìn)行設(shè)想和改良， 還會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行一些小發(fā)明創(chuàng)造，是其他很多同學(xué)都辦不到的。 我跟他談的時(shí)候沒(méi)有直接說(shuō)他錯(cuò)在哪里，而是和他分析做為“小發(fā)明家”應(yīng)該怎么樣在其他同學(xué)心目當(dāng)中有更好的形象出發(fā)， 讓他意識(shí)到不遲到是維護(hù)形象的一個(gè)重要方法，在學(xué)習(xí)上也逐漸有了一些進(jìn)步。避開(kāi)了直接的批評(píng)，反而收到了更好的效果。注意把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，實(shí)在性，細(xì)節(jié)性和恰如其分。以前是經(jīng)常在對(duì)待學(xué)生時(shí)容易犯“一葉障目”的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生存在的一

8、些缺點(diǎn)而就看不到他們身上更多優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)慢慢學(xué)會(huì)了去發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處。如班里有一名男生， 上學(xué)甚少在規(guī)定時(shí)間里到達(dá)學(xué)校的，還甚至于有時(shí)跟家里人一鬧情緒就曠課，功課也很少準(zhǔn)時(shí)完成。 但是他在課堂上還是挺認(rèn)真學(xué)的，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)，畫(huà)畫(huà)和籃球特別有興趣，做值日時(shí)也是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真， 基于此，特地安排了一些班干部幫助他解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。并且經(jīng)常抓住他的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，或是參加比賽后，或是在出色完成值日后，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他更加清楚自己在班里老師和同學(xué)們心中的位置，遲到肯定會(huì)影響自己的形象，后來(lái)也慢慢地在出勤上有了進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的家庭沒(méi)有做足夠的了解，但若要提高教育的成效，肯定要從了解每一位學(xué)生的背景

9、開(kāi)始。在新一年的班里， 了解到來(lái)自單親家庭的有五位同學(xué)， 來(lái)自家庭不健全的有一位， 父母或有一方經(jīng)常不在身邊的又有四五位。 在平時(shí)比較注意他們心理的變化，主動(dòng)關(guān)注他們，并和其他學(xué)生一起幫助他們解決困難。胡麗就是其中一個(gè)較典型的例子，雖然有父母親，但都是聽(tīng)障人士，自小由爺爺和奶奶帶大的，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也比較差。在接觸前只是覺(jué)得她是“壞透頂”的女孩，但在接觸后了解到她的家庭情況后，便抱著同情和寬容的心態(tài)去看待她的行為， 雖然要改變她那些根深蒂固的陋習(xí)是要花很長(zhǎng)的時(shí)間和努力， 但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)里的老師和班里的同學(xué)們都沒(méi)有放棄過(guò)她。 發(fā)掘她身上的特長(zhǎng)為班集體服務(wù)， 也讓她體會(huì)到屬于自己的成功。有一次早自習(xí)

10、，我走進(jìn)教室，看到她衣衫不整，由于那個(gè)星期學(xué)校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著她看了幾眼。于是，全班同學(xué)一齊關(guān)注起來(lái)。我沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有只言片語(yǔ)的批評(píng)，而是走上前去，幫她扣好了鈕扣，整好了衣領(lǐng)。沒(méi)想到的是，這樣一個(gè)很平凡的舉動(dòng)，竟迎來(lái)了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見(jiàn)到衣衫不整的她。就這一件小事，使她感到我對(duì)她默默的愛(ài)，她變了，平時(shí)愛(ài)笑了，上課會(huì)時(shí)常舉手發(fā)言，課上一看見(jiàn)她舉起的小手， 我會(huì)毫不猶豫地馬上讓她起來(lái)回答， 生怕叫遲了就錯(cuò)過(guò)一個(gè)讓她進(jìn)步的機(jī)會(huì)我一次又一次地不斷鼓勵(lì)她， 不斷肯定她，也讓全班同學(xué)一起為她加油。雖然現(xiàn)在還需要很大的努力，但在各方領(lǐng)導(dǎo)和老師，同學(xué)的關(guān)心支持下

11、，我相信她會(huì)取得更大的進(jìn)步。4 年我教畢業(yè)班，班長(zhǎng)叫明明，父母在北京打工，她和奶奶在家，十月的一個(gè)早上，天很涼，我剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)她有些不對(duì)，臉色蒼白，上前一摸，她的頭很燙，我忙為她端來(lái)一杯開(kāi)水，拿出為學(xué)生準(zhǔn)備的退燒藥，讓她服下，并把自己的外套脫下來(lái)給她穿上，孩子很感動(dòng)，在日記中寫(xiě)到：老師，我能叫您一聲媽媽嗎？在那一刻，我有一種說(shuō)不出的欣慰。多年來(lái)，那些叫我老師媽媽的孩子們，讓我嘗到了作為班主任的那種愛(ài)的味道。讓每個(gè)孩子都成為主旋律下自由、 歡快的音符。我非常重視開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“不留痕跡的教育”中拓寬視野，優(yōu)化個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)。比如，春節(jié)開(kāi)展“過(guò)中國(guó)年寫(xiě)春聯(lián)”活動(dòng)；母親節(jié)開(kāi)展“

12、我為媽媽洗洗腳”活動(dòng)；清明節(jié)開(kāi)展“緬懷先烈”主題班會(huì)活動(dòng)；“六一”兒童節(jié)開(kāi)展“嘉年華游藝”活動(dòng)；端午節(jié)開(kāi)展“端午文化”硬筆書(shū)法大賽；重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展講孝敬故事活動(dòng)；教師節(jié)開(kāi)展“感謝師恩”活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，我還與孩子們一起設(shè)計(jì)了許多充滿(mǎn)時(shí)代氣息的活動(dòng)，比如， “爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年“男生女生” “雅號(hào)命名大會(huì)” “我為班級(jí)做廣告” “下一個(gè)生日我想這樣過(guò)” “小腳丫走社會(huì)”“幫助別人、快樂(lè)自己” “同學(xué)錄的意義”等主題班隊(duì)會(huì)。我還開(kāi)展了有關(guān)心理健康教育、性知識(shí)教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禁毒教育等主題活動(dòng)，以滿(mǎn)足孩子們成長(zhǎng)的需要。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如“向你推薦一本新書(shū)”“親子共讀一本書(shū)”等，使學(xué)生漸漸把讀課外書(shū)當(dāng)作一種享受，一種習(xí)慣，使他們的心靈在閱讀中得到滋養(yǎng)。各