初二語文《周莊水韻》教學(xué)反思

1、初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思篇一：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 ?周莊水韻?一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對(duì)于備好課，我考慮了很多。新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對(duì)各種“可能性的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性提供支持。也就是說，備課對(duì)教學(xué)來說還處于“未定狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊?，所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)的層面上退下來，退到為方案設(shè)計(jì)

2、作準(zhǔn)備的層面上。這種“退對(duì)備課提出了更高的要求。過去，我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程方法。在教學(xué)理論中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計(jì)來理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。教學(xué)出現(xiàn)的可能性假設(shè)我們不能預(yù)測(cè)，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個(gè)問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)展比較，這時(shí)候我們就知道我們料想的與學(xué)生實(shí)際存在的問題有差異

3、，甚至很大差異。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí)，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。因此，我覺得備課要注意：1、語文課要有“語文味，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識(shí)、進(jìn)步學(xué)生的語文才能、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。語文教學(xué)的首要使命是進(jìn)步學(xué)生聽說讀寫的才能，它有別于政治課、班會(huì)課、環(huán)保課。2、對(duì)文本要深化探究，對(duì)文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。3、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解

4、課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。4、分組討論要有效。新課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究，似乎分組討論是最能表達(dá)“自主合作探究理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：教師說討論學(xué)生就馬上開說;教師說停頓，馬上鴉雀無聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是教師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們?cè)僬f討論過程存在的問題：、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會(huì);、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間，沒有提示考慮這一問題需要研讀課文的哪一局部?jī)?nèi)容，匆匆開始，草草完畢。討論的收獲不大。其實(shí)，在考慮的根底上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問題，還要組織組織語言才

5、說呢。5、注重評(píng)價(jià)語。課堂教學(xué)離不開教師的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語，能極大的進(jìn)步教學(xué)效益。篇二：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 說實(shí)在的，在過去的現(xiàn)代散文教學(xué)中，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)專家毛洪其教師的講座時(shí)，其中有句話讓我深受觸動(dòng)：“既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息挑選和處理的信息式閱讀。因此，在?周莊水韻?的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個(gè)：1、以畫導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛好。本來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個(gè)“美字，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學(xué)生

6、在第一時(shí)間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對(duì)周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深化印象。2、對(duì)有關(guān)語文知識(shí)教學(xué)能落到實(shí)處。如游記知識(shí)的穩(wěn)固及字詞、修辭知識(shí)的教學(xué)，大局部學(xué)生都能較好的掌握理解。3、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。在學(xué)生朗讀前，我要求學(xué)生把握好的感情基調(diào)，注意朗讀時(shí)的語調(diào)和節(jié)奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)展創(chuàng)造性閱讀。4、教學(xué)目的一完成得較為理想。最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來描寫周莊水韻。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的時(shí)，我從的整體脈絡(luò)(總分構(gòu)造)入手，讓學(xué)生把討論的重點(diǎn)放在了“作者三次游周莊的情景及感受的描寫上，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對(duì)作者三次游周莊的時(shí)間

7、、觀察角度、景物特點(diǎn)和詳略安排了然于心。當(dāng)然，對(duì)于這堂課的教學(xué)，我也感覺有明顯的缺乏：1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我對(duì)學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之處，忽略了進(jìn)展有的放矢的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和詳細(xì)有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo)，而讀后只是用一句“好或“讀得好草草帶過。2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學(xué)法，但事實(shí)上，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多，對(duì)“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體還是突出得不夠。篇三：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 ?周莊水韻?講過之后，我腦中的記憶好似也沒有多少，回過頭來再讀這篇散文，覺得這么優(yōu)美的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其好的寫作方法，應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中閉眼體會(huì)優(yōu)美而又有詩情畫意得特

8、寫鏡頭- -文章的開頭。1.文章開頭安排特寫鏡頭，獨(dú)具匠心。作者并沒有直接告訴我們這是周莊，而是安排了一個(gè)特寫鏡頭：“一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動(dòng)，隨著這攪動(dòng)的木櫓，我們也不知不覺走進(jìn)了這個(gè)世界。原來這個(gè)世界里還有這么多豐富的東西：橋、樓、樹、云、鳥，還有那美麗的似彩綢一般的水面，真是讓人浮想聯(lián)翩，無限向往。到達(dá)了這個(gè)目的，作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴你這就是周莊，而且是富有詩意的周莊，于是牽引著你不斷隨他的文字探究。這種獨(dú)特的開頭方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我們學(xué)習(xí)。2.文中寫景語言清新優(yōu)美，抒情性強(qiáng)。的語言清新優(yōu)美，也像周莊水鄉(xiāng)一般讓人賞心悅目，“天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動(dòng)的雨霧覆蓋著，古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。小雨中，“飄動(dòng)的雨霧、隱約出沒在“飄忽的雨霧中的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個(gè)頭帶面紗的少女形象，朦朧、綽約、富有魅力?！八曋刂丿B疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊盤旋上升。那么使用通感的手法，將聽覺和視覺交融起來，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及。而且，比喻與擬人兩種修辭手法的運(yùn)用