小學(xué)語文教學(xué)方法的主要特征-副本

1、小學(xué)語文教學(xué)方法的主要特征 1.1. 重視教師和學(xué)生的雙方互動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的方法， 而現(xiàn)代教學(xué)方法是以完成教學(xué)任務(wù)為目的， 師生共同 活動(dòng)的方法。它包括教師傳遞信息和調(diào)控過程的教授法， 也包括學(xué)生聽講、觀查合閱讀的學(xué) 習(xí)法，體現(xiàn)了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者雙方的互動(dòng)。 雙方互動(dòng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 以是在強(qiáng)調(diào)教 師教法的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)， 以學(xué)輔教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 讓學(xué)生 樂學(xué)”、 會(huì)學(xué)”。二是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人。三是因材施教，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 2.2. 重視調(diào)控學(xué)生的內(nèi)外結(jié)合 所謂內(nèi)部與外部，是把學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的外

2、在表現(xiàn)與他們內(nèi)在的智力發(fā)展結(jié)合起來。 傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為目的，無視學(xué)生的智力發(fā)展。 2020 世紀(jì) 8080 年 代后，小學(xué)語文教學(xué)方法發(fā)怔變化， 從 雙基”傳授轉(zhuǎn)移到智力的發(fā)展。 掌握知識(shí)是形成技能 的基礎(chǔ)，技能的形成又為掌握知識(shí)創(chuàng)造了條件， 而智力是在掌握知識(shí)、形成能力中得到運(yùn)用 和發(fā)展的。反過來，智力發(fā)展又促進(jìn)了知識(shí)的掌握和能力的提高?？梢?，知識(shí)、能力、智力 三者是緊密來聯(lián)系，不可分的，教學(xué)中要注意調(diào)控，加強(qiáng)三者的結(jié)合。 當(dāng)然也不能忽略非智 力因素的培養(yǎng)，飛智力因素能決定一個(gè)人的智力能否得到充分發(fā)揮。 蘇聯(lián)教育家贊可夫非常 重視兒童積極的 情緒體驗(yàn)”，主張讓學(xué)生 在

3、學(xué)習(xí)過程中有一種生氣蓬勃的精神生活 ”。而我 國(guó)的 愉快教學(xué)”、情境教學(xué)”就有效地體現(xiàn)了這以特征。 3.3. 重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于通過教師講演、 示范和學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握現(xiàn)成知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)方 法既要借助學(xué)生的模仿，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識(shí)，又需要借助于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)， 使學(xué)生構(gòu) 建并獲得 新”知識(shí)?？梢娭匾暷７率潜匾?， 但更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)， 這有助于 學(xué)生不斷發(fā)展基本能力， 也是我們語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的 本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識(shí)或以前未曾有過的對(duì)問題的新解釋， 從而產(chǎn) 生新穎的、前所未有的思維成果。對(duì)學(xué)生來

4、說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他 們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，弓 I I 導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn) 行創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、小學(xué)語文教學(xué)的基本方法 （一） 小學(xué)語文計(jì)較學(xué)方法的分類 1.1. 小學(xué)語文教學(xué)方法可分成多種類型 2.2. 同一類型小學(xué)語文教學(xué)方法可分成幾個(gè)層次 3.3. 微觀層次的教學(xué)方法是基本的教學(xué)方法 （二） 小學(xué)語文教學(xué)基本方法 朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法 的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。 1.1. 自學(xué)法 自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)， 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，

5、 以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的 一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 這是推進(jìn)課程改革、 實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn) 代科技、繼續(xù)教育倡行對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能 力，這是將來立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。 自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上， 一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué) 習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)的解決問題的能力。 這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi) 容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。 運(yùn)用自學(xué)法的要求是：一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個(gè)基本要素：（ 1 1 ）制定計(jì)劃，合理安 排學(xué)

6、習(xí)時(shí)間；（2 2 ）運(yùn)用工具書進(jìn)行自讀；（3 3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題； （4 4 ）對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評(píng)。學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺去 學(xué)習(xí)。二是重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。三是知道自學(xué)過程與方法。 方法 是能力的核心因素。 學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過程于方法， 才能開展自學(xué)活動(dòng)； 如果培養(yǎng) 學(xué)生的語系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過程和方法； 要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力， 就要教給 學(xué)生識(shí)字寫字的一些規(guī)律和方法。 2.2. 練習(xí)法 練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求， 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能， 通過自己的感官活動(dòng)和實(shí) 際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成

7、習(xí)慣的方法。小學(xué)的語文課程與教學(xué)側(cè)重于語言文字的訓(xùn)練， 教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法， 有語文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。 語言文字漿果發(fā)福練習(xí)， 才 能熟練掌握。練習(xí)本身是一種目的、 有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動(dòng)，但不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)。 練習(xí)法包括口語焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。 運(yùn)用練習(xí)法的基本要求： 一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的， 掌握有觀練習(xí)的基本知識(shí)于技能。 只 有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性， 才可能 避免機(jī)械的盲目的練習(xí)。 二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。 教師要通過講解、示范使學(xué)生理 解正確的聯(lián)系方法， 然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。 同時(shí)，練習(xí)方式

8、要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí) 的興趣。三要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行練習(xí)。 教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材邏輯順序， 制訂詳 細(xì)的練習(xí)計(jì)劃，從模仿性練習(xí)到獨(dú)立性練習(xí)， 再到創(chuàng)造性練習(xí)；從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。 四要提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效果。 練習(xí)的次數(shù)要達(dá)到一定的量。 有量才有質(zhì)。但也不能以多 取勝，更不能靠時(shí)間來磨。如小學(xué)生寫字使，一個(gè)字寫 3535 遍效果最好，如超過 5 5 遍，則 會(huì)事與愿違。 3.3. 講讀法 講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。 教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)， 說清 關(guān)鍵，使學(xué)生課文 字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨 ”，并因道悟文”，掌握遣詞造句、布局 謀篇的方法、要

9、領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。 講讀法就是前面提到 的講授法，它包含兩種具體操作的方式： 一是講述或講解。教師往往用生動(dòng)形象的語言對(duì)教 學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式； 二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文 內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。 運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點(diǎn)， 教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀提要，以及學(xué)生的實(shí)際情況來去定每節(jié)課的教學(xué)重 點(diǎn)。抓住重點(diǎn)少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問 題和鑰匙。教師主要是通過對(duì)具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識(shí)和掌握字、詞、句、篇

10、 的規(guī)律性的問題，教會(huì)學(xué)生自學(xué)語文、認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。 三要注意語言的表現(xiàn)里， 教學(xué)可以 說的運(yùn)用語言的藝術(shù)。 教師在運(yùn)用講讀法時(shí)， 語言表達(dá)要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中 死” 的書面諺語轉(zhuǎn)換成 活”的學(xué)生易于接受的口頭言語， 把深?yuàn)W的詞句、內(nèi)容講得有聲有色， 淺 顯易懂。四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，教師可以講讀法為 主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣， 提高教與 學(xué)的效果。 4.4.談話法 談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題 得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。 談話法的作用主要

11、有三； 一是教師在運(yùn)用過程中， 可以通過創(chuàng)設(shè)情境， 提供問題線索，激發(fā) 學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與教學(xué)過程。二是學(xué)生既有靜態(tài)的聽，又有動(dòng)態(tài)的答，能 在最大限度上維持心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指向和集中。 小學(xué)低年級(jí)尤其需要談話法。 三是有 利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中， 準(zhǔn)確地獲取反饋信息， 及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。 心課程提倡教 學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中 平等的首席”?？梢?談話法”將是最常用的一種方法。 運(yùn)用談話法的基本要求：一要準(zhǔn)備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教 學(xué)中要提問什么，提問誰，要準(zhǔn)備充分。提問的對(duì)象要普遍， 對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問題， 要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。 教師回答問題要有針對(duì)性， 要把自己的想法平等地與學(xué)生 交談。二要難易適中，問題的難易度是談話法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。 談話法提出的問題必須適中。 使學(xué)生通過自己的努力能夠解決問題， 嘗到成功的甜頭和樂趣。 問題應(yīng)向全班學(xué)生提出， 但 要盡可能避免學(xué)生齊聲回答。 提出問題后要給學(xué)生一定的思考與應(yīng)答的時(shí)間。 。三要善于引 導(dǎo)。老師要啟發(fā)學(xué)生積極地參加談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。 提出問題后要給學(xué)生