人教版七年級上冊教案、板書設計、教學反思合集

1、人教版七年級上冊教案、板書設計、教學反思合集16、?化石吟?學習目的：1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。2、理清詩歌構造，把握詩歌的主要內容。3、培養(yǎng)學生的科學精神和探究未知世界的興趣。學習重點：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。課前準備：預習課文，結合生物課理解生物的進化；拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料，理解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。教學設計：導入新課：?木魚石的傳說?“有一個美麗的傳說，精巧的石頭會說話它訴說仁慈它講述美妙石頭真的會向我們講述美妙的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌?化石吟?。檢查學生預習字詞的情

2、況。整體感知：范讀課文(或放錄音帶)。1、學生體會，考慮以下問題(投影顯示)。1概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。2詩歌可以分為哪幾個層次?構造上有何特點？ 第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，詳細抒寫遐思的內容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。構造上首尾照應。2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。探究研討：朗讀36節(jié)，考慮問題組：a“你把我的思緒引向遠古一句在全詩中

3、起什么作用?b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句?c“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的?d當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。，四人小組不能解決，提交全班討論。假設仍不能解決，教師要引導學生進展考慮、分析、理解。拓展延伸：學生展示自己搜集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業(yè)：1、將自己搜集的圖片

4、、資料等辦成手抄報，在班內交流。2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情。板書設計發(fā)問想象-遐思飛躍-答復照應神奇風光-人類偉大-贊美科學教學后記17、?看云識天氣?學習目的：快速閱讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。領會運用比喻的妙處。培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。教學重點把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。課前準備學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。教學設計：導入新課：唐代詩人

5、劉禹錫在?竹枝詞?中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類效勞。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。如今，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文?看云識天氣?整體感知：出示學習目的。聽讀課文，考慮：a云和天氣到底有怎樣的關系?b本文主要介紹了哪些云及其榮耀?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。四人小組合作學習，共同完成上述題目。明確

6、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。對于設計得好的同學要提出表揚?？紤]品味：1、分析第二自然段。1朗讀并背誦指出概括說明作用。2往往、“常常兩個副詞起什么作用？2、詳細研究各種云同天氣的關系。1“改名換姓、“躲藏是什么修辭手法？2從積云到積雨云，那么是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？3、討論最后一段作用。1觀察云的形狀、榮耀對我們有什么意義？2如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？研討探究:本文介紹了這么多的云和云的榮耀，但我們讀來條理明晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?學生速讀課文，先獨立考慮，然后小組交流，最后

7、師生共同明確：文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆，后面三段就是遵循這個“綱展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征，又將“薄云又分為“卷云、“卷積云、“積云和“高積云，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。第6自然段開始寫“云的榮耀同天氣的關系，最后一段總結全文。本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處

8、?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?a學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。b齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。例如：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬造句遠處的霓紅燈亮了，月光照在地上，像教師小結：本文介紹了種類繁多的云及云的榮耀，但文章層次明晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其

9、實，只要我們做生活的有心人，擅長觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。拓展延伸：小組交流自己搜集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。布置作業(yè)留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一那么觀察日記。板書設計看云可識天氣總 總分總云的形態(tài)看云識天氣怎樣看云識天氣分云的榮耀看云識天氣的目的，方法和本卷須知。總教學后記18、?綠色蟈蟈?教學目的：速讀課文，概述文章內容；體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學生的閱讀才能，激發(fā)學生探究科學奧秘的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的才能。課前準備：教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的?昆蟲記?，通過課件，制作出有關昆蟲，特

10、別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生課下認真進展觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。課文導入：同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。整體感知：1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體理解感知蟈蟈；2、朗讀課文，感知課文內容：a綠色蟈蟈外表有哪些特征?b作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?3、學生自讀，小組討論發(fā)言，教

11、師也可參與討論，并及時點撥指導。蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。研讀探究：學生再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生根據(jù)問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。a你最喜歡文章中哪個段落?為什么?b你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?同學喜歡“竊竊私語、“津津有味、“熱愛甜食“毫不猶豫地都承受這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此非常和

12、睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜歡之情。學生設疑：1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？2、 如何對待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？拓展延伸請同學們靈敏運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。穩(wěn)固練習：a讀讀法布爾的?昆蟲記?節(jié)選本。b以自己熟悉喜歡的小動物為內容寫一篇小短文。課后記：?綠色蟈蟈?是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃重的文學色彩，從中可以激發(fā)學生

13、的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有討論價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。板書設計：綠色蟈蟈(科學小品文)特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人綠色蟈蟈習性：叫聲-柔和，捕蟬-為食 生動教學后記19 月亮上的足跡教學目的 速讀課文，概括文章主要內容。 理清文章思路，理解人類登月的知識。 激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習才能。教學重點速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中理解有關人類登月的知識。教學內容這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月

14、全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個局部明晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是宏大的飛躍，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。新課導入 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導人新課。 可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人?？傊?，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今夢想正變成現(xiàn)實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，

15、我們仍然可以領略。讓我們共同欣賞美文?月亮上的足跡?。速讀課文，感悟文章大意要求學生速讀課文，理解文章內容。教師指導學生閱讀并提出考慮題，把握文章大意。自主學習a快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。b本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。c登月全過程可以分為幾個階段?d試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。合作探究以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。然后由學生各組代表發(fā)言，并由其他組的學生補充，發(fā)言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備-飛船升空

16、-登月成功-登月歸來。研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色自主學習教師指導學生互相質疑并共同探究，深人體會。a宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7b宇航員登月后做了哪幾件事?c人類登月有什么意義?課文哪一段有所提醒?d寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。合作探究對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段提醒了其偉大意義?？勺寣W生齊讀并深化體會，教師可以總結過渡：“阿波羅登月方案成功，使人

17、類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學技術已到達向外層空間開展的程度。這既是人類宏大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完好表達，寫法上有什么特點呢?學生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面-恰當?shù)拿枥L；用數(shù)字說明；表達中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。拓展延伸，聯(lián)想和想像可以啟發(fā)學生考慮，讓學生看第99頁的插圖，引導想像 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界? 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺? 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空，這樣做適宜嗎?教師可引導學生暢

18、所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和夢想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患?？偨Y登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的開展做出奉獻。我們也期待著我國的登月方案早日成功。延伸練習 假設你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫

19、一篇小短文。題目為?我駕飛船登月?。 自學“讀一讀，寫一寫練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。板書設計準 備月亮上的足跡 升 空 偉大的壯舉登 月 人類的智慧返 航時間順序教學后記20、?山市?學習目的：積累文言詞語，理解課文大意；感知“山市的形成及神奇、壯麗的幻景；探究“山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。學習重點：反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究才能、聯(lián)想及想像才能。課前準備：師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市的美景。課文感知：?山市?是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文

20、，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進展適當探究。課文導入：同學們，在?一千零一夜?描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化?，F(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的?山市?，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣

21、的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！整體感知:教師引導學生在預習的根底上學習文言文，“研討與練習所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以進步閱讀效率。(大屏幕出示方法)通覽全文，理解全貌 逐詞逐句，通懂其義a識記生字詞 a分析理解詞語b斷清句層次 b省略補出翻譯c朗讀按標點 c精讀分析理解d難句村出來 d畫批圈點小結對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明

22、大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。體味探究：學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進展初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進展朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進展評價。教師參與學習過程。學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。學生講述內容后，各組之間互相質疑，互相解答。教師適時點撥，并加以補充。展開想像，自主討論：山市形成的全過程可分為幾個階段?文章結尾的作用是什么?怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋髮W生互相研究討論后，教師可幫助明確?？v觀山市的出現(xiàn)分

23、三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市跟“海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目睹者的表達所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。拓展延伸：請用自己的話向同學和教師們描繪一下美麗神奇的山市。續(xù)搜集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事?？梢宰x讀蒲松齡的其他文章，理解其創(chuàng)作風格板書設計初現(xiàn)孤塔宮殿三個階段： 再展城郭恢宏 時

24、間順序又看危樓出現(xiàn)教學后記21、?風箏?學習目的：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進展探究性學習。自主、合作、探究的學習方式。引導學生體味感悟親情的含義；理解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排：兩課時課前準備：學生：布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。預習課后練習二，準備與同學們交流。教師：教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。把課后練習融于教學的過程中。可用多媒體輔助教學。第一課時教學內容整體感知課文內容，

25、提出問題，體會作者的思想感情。教學設計課文導人：親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的?風箏?，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。?風箏?就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。板書課題并出示目的。檢查預習教師范讀或讓學生聽配樂錄音。(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中考慮問題。質疑探究大屏幕投影出

26、示問題組：a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，討論答復，學生間互相評論、補充教師再帶著學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。教師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住

27、“我情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。自主質疑，合作探究學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，答復學生提出的疑難問題，引導學生深化下去。做到面向全體學生，關注個體差異。(可請學生把問題記在課堂筆記本上)問題探究為什么“在我是一種驚異和悲哀?(聯(lián)絡下文)畫出描寫故土風箏時節(jié)的“春光明媚的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了?師生討論后，教師加以評述。教師小結作者在北京的冬季看到天空

28、中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威與回想中春日的“溫和互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫。閱讀?滿天的風箏?，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?第二課時繼上節(jié)課的學習根底，進一步探究疑難。課文導入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還

29、能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文：教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。指名朗讀課文(3-12段)，對課文主體內容再交流探究：朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。 整體感知，同時布置考慮問題準備在預習與考慮前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間互相派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)合作探究學生可邊讀邊考慮或讀完好體考慮。大屏幕投影出示問題組第一組：1、從語段中找出描寫小兄弟觀望別人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)2、文中所說的“對于精神虐

30、殺的這一幕，詳細指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?3、這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。4、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。教師小結這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我是一個野蠻粗暴的“虐殺者，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題1、看到一本外國的講論兒

31、童的行為的書，為什么說是“不幸?2、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?3、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重? 從中你又感悟到了什么? ·教師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔長遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的典范。第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)大屏幕

32、投影出示問題1、為什么說“悲哀是無可把握的?2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，-但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?學生四人小組討論、交流，教師點撥。教師小結作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到

33、極大的教育意義。拓展延伸：1、請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。教師小結?風箏?這篇文章不僅表現(xiàn)出人內心美妙的感情，而且可以給人以深沉的思想力量。本文深化的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富深化。板書設計精神虐殺的這一幕 扼殺天性風箏 覺悟、懺悔、自我批評 倒敘“忘卻了；更悲哀與舊教育教學后記22、?羚羊木雕?教學目的：1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

34、2.學會正確對待友誼與禮物的關系3.學會從文中的語句分析人物形象教學課型及課時1.討論課2.一課時媒體設計多媒體教學步驟一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假設讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?窮朋友為什么這樣選擇?朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢換不來的沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)確實。最珍貴的東西是友誼。愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情意，尤其是大人們，他們的

35、這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章-?羚羊木雕?。二、明確教學目的三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究考慮：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？假設父母市正確的，子女應如何對待？假設父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見我的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。2.第一局部是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚

36、羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友誼。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友誼的。作者褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的堅決，正是固執(zhí)僵硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相矛盾，本質上批評了爸爸的不是。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著非常嚴厲堅決的說帶著一

37、種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。3.第二局部插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一局部，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要無視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否那么孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，

38、你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。4.第三局部為什么寫奶奶呢？明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。5.讀最后局部，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不榮耀的事呀！可是，這

39、能全怪我嗎？當然主要是怪父母。總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友誼，如此珍惜友誼。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友誼，他們疼愛子女卻不尊重子

40、女的人格感情。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，爸爸松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假設想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小廉價的人

41、，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。布置作業(yè)：請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。板書設計人物分析媽媽： 態(tài)度僵硬固執(zhí)爸爸： 婉轉、持重沉穩(wěn)奶奶： 明白事理，同情理解卻無能為力“我 重情、軟弱萬芳 仗義、明理教學后記23 漫步教學目的 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀進步審美情趣。 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點整體感知課文內容，品味揣摩語句。課前準備學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。教師

42、：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備?？捎枚嗝襟w輔助教學。教學內容 整體感悟課文內容。 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。情景導入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感-親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)絡生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例答復，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達出濃濃的親情。?漫步?這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目的并板書課題感知課文內容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感

43、和情感。 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?b在漫步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)教師導學“讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進展情感交流最直接的方式。所以，在這一局部教師要給予學生充分的時間，讓學生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師小結文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧。自主合作探究教師引導精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧是怎樣解決的?同學

44、們以小組為單位進展分析，假設遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同討論學習。提示質疑a母親為什么偏偏要走大路?b“我為什么感到責任的重大?教師小結大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進展埋下伏筆?！拔覟槭裁锤械截熑沃卮?學生根據(jù)課文可能答復，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，“我正好處在中間，上有老下有小，假設一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中

45、包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我，所以“我感到了作為中年人責任的重大。教師引導展開想像，體驗感受一下，假設你是文中的“我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?學生四人小組交流，在班里談感受。(過渡)看似不起眼的小事，假設處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?學生討論交流，教師適時點撥。教師小結不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個“孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。(過渡)設

46、想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?學生討論歸納教師對于學生的答復要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準那么。(過渡)文中的“我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?a我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?b作者為我們展示了什么樣的家庭?c分別用兩個字概括出“母親、妻子、我是什么樣的人?學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。重點研讀(過渡)：“我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的

47、同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深化含義。同學們以小組為單位，互相交流討論一下說說你對這段話的理解。(這局部討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)教師小結文中“我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔冶衬赣H，

48、妻背兒子，從外表上看，“我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的保護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最正確時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學們速讀課后短文?三代?，考慮問題： 這篇短文寫了什么事? ?三代人?、?漫步?互相比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?教師引導學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把?漫步?作為本文的范文呢?肯定?漫步

49、?有比?三代?更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會?漫步?寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進展比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學生討論交流，教師歸納：?漫步?比?三代?多一些風光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠“有的濃，有的淡“樹上的嫩芽也密了“田里的冬水也咕咕地起著水泡。這“新綠、“嫩芽、“冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。在漫步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。教師小結同學們通過比較閱讀，可以初步對文章進展鑒賞，希望同學們