高一年級(jí)語文教案：六國論

1、高一年級(jí)語文教案：六國論我們學(xué)會(huì)忍受和承擔(dān)。 但我們心中永遠(yuǎn)有一個(gè)不滅的心愿。 是雄鷹， 要翱翔 羽天際!是駿馬，要馳騁于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!堅(jiān)持!拼搏!成功!下面就是小編給大家?guī)淼母咭荒昙?jí)語文教案：六國論，希望能幫助到大家!語文六國論教案一教學(xué)目的：1、掌握并積累文中重要字、詞、句。2、理清全文的寫作思路，理解本文的寫作目的。3、學(xué)習(xí)史論的常規(guī)寫法和借古諷今的手法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入三字經(jīng)中有一句話：“蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍”，這個(gè)蘇老 泉，就是蘇洵，號(hào)老泉。他二十七歲刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研。由于他下 筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修

2、的賞識(shí)。嘉佑年間，歐陽修把 他寫的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京城，文人爭相模仿，因此蘇洵把自己 的文集命名為“嘉佑集”。課文六國論選自嘉佑集權(quán)書。我們一起來學(xué)習(xí)六國論，看看蘇洵是如何評(píng)論六國滅亡的。二、梳理重要字詞句（更多注釋翻譯在書本上）文中重要實(shí)詞有互、率、判、與、速古今異義、使動(dòng)、名作狀、句式：狀后、被動(dòng)、定后請(qǐng)同學(xué)翻譯重要語句（勾畫語句同學(xué)思考斟酌上黑板書寫師生 共評(píng)）三、揭示寫作目的（從文章最后一句話“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國 下矣”的翻譯過渡）蘇洵用這句話收束全文，有沒有什么目的和意圖呢?廣闊的天下，指出誰的天下?為國者是誰?北宋，北宋當(dāng)權(quán)者如果憑借北宋這

3、么大的天下， 采取下策， 重蹈六國滅亡的覆轍， 比六國 還不如了。采取下策，是什么樣的策略?像六國一樣的，賂敵求和的妥協(xié)策 略。蘇洵說的是“茍”，如果，那現(xiàn)實(shí)情況呢?北宋建國后一百多年間， 北宋軍隊(duì)與契丹、 西夏的軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)， 敗多 勝少，到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上*， 軍事上驕墮無能，外交上極端軟弱。蘇洵寫作本文的年代（1004年），契丹大舉進(jìn)攻，直逼黃河北岸的州城下， 威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼， 宋打了勝仗， 北宋統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱 求和，與之訂立了“淵之盟”，答應(yīng)每年向遼繳納白銀10萬兩，絲絹20萬匹。1042年，遼又向北宋索要晉陽瓦橋關(guān)

4、以南10縣土地，宋又只能答應(yīng)每年加納白 銀10萬兩，絲絹10萬匹。1044年，為了停戰(zhàn)求和，北宋由答應(yīng)每年向西夏輸 納白銀10萬兩，絲絹10萬匹，茶葉3萬斤這樣*的結(jié)果，助長了侵略者的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國 力，帶來了無窮的后患。蘇洵說得委婉含蓄， 實(shí)際上是在批評(píng)北宋統(tǒng)治者屈辱求和、 軟弱妥協(xié)的外交 政策;警戒當(dāng)權(quán)者要從六國賂秦求和， 國力虧損，最終*亡國的歷史事實(shí)中吸取教 訓(xùn)，不要重蹈六國滅亡的覆轍。說到底，蘇洵評(píng)論六國的滅亡，是為了借古諷今，針砭時(shí)弊，闡明自己用兵 抗敵的主張。蘇洵在文中說，“茍”，如果，為什么不直接指出批評(píng)對(duì)象呢?委婉含蓄，把批判的鋒芒收一收，便于統(tǒng)治者接

5、受。當(dāng)世社會(huì)黑暗， 妥協(xié)投降主義占上風(fēng)， 說得含蓄些既可以保護(hù)自己， 又能使 自己的主張廣為流傳。六國滅亡的原因已經(jīng)分析得明了透徹了， 就在一個(gè)“賂”字， 這和北宋當(dāng)世 的狀況驚人的相似， 不言自明， 照樣能起到發(fā)人深省的效果。 一個(gè)“賂”字把歷 史教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)時(shí)弊緊緊聯(lián)系了起來。我們說，以史為鑒可知興替， 說的就是這個(gè)道理。 借古諷今是史論常用的寫 法，六國論就是一篇史論，論的什么史，論的目的是什么，我們通過上面的 學(xué)習(xí)都清楚了， 接下來我們來分析分析， 他是怎樣論的， 六國論的行文思路是怎 樣的?作者開門見山提出六國破滅，弊在賂秦，這個(gè)觀點(diǎn)是這篇史論的中心論點(diǎn)， 圍繞著中心論點(diǎn)，作者從幾個(gè)方

6、面論證的?兩個(gè)方面，“賂秦而力虧，破滅之道 也”“不賂者以賂者喪”，這兩個(gè)方面就是兩個(gè)分論點(diǎn)。一二兩個(gè)小節(jié)提出中心論點(diǎn)， 總領(lǐng)全文， 并提出兩個(gè)分論點(diǎn)， 引發(fā)下文的議 論。接下來，圍繞著兩個(gè)分論點(diǎn)，作者結(jié)合具體的歷史事實(shí)展開論述。 第三段，圍繞著第一個(gè)分論點(diǎn)，結(jié)合賂秦的韓、魏、楚三國滅亡的史實(shí)展開 論證。對(duì)于三個(gè)賂秦的國家，作者分三個(gè)層次進(jìn)行論證。第一個(gè)小層， “秦以攻取之外， 固不在戰(zhàn)矣”對(duì)比雙方土地消長，證實(shí) 由于“賂”而造成的得失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過戰(zhàn)爭造成的得失，以割地賂秦的事實(shí)說明賂秦 的危害之大， 得出“固不在戰(zhàn)矣”的結(jié)論。第二小層，“思厥先祖父，故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣，至于*，理固宜 然”

7、，割地求和造成自身國力日漸衰微， 秦國的侵略野心愈來愈大， 反而加速了 自身的滅亡。賂秦求和適得其反，奉之彌繁，侵之愈急。第三小層， “古人云 此言得之”引用古人的話為證， 形象的說明賂秦的 危害。我們注意到， 在論證過程中， 作者用了對(duì)比論證方法， 如把秦國得地的兩種 途徑對(duì)比， 賂者的失地的兩種情況對(duì)比， 總的說來是賂造成的土地得失和戰(zhàn)爭造 成的土地得失進(jìn)行對(duì)比， 還有，祖先艱辛辟地和子孫輕易割地對(duì)比， 賂者奉之彌 繁和秦國侵之愈急進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比之中強(qiáng)調(diào)“賂”帶來的亡國滅種的嚴(yán)重后果。其中，祖祖輩輩篳路藍(lán)縷， 艱辛開國得過程寫得很形象， 子孫后代軟弱無能， 割地求和的輕率以及被敵人步步緊逼

8、狼狽尷尬的可憐相也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。同時(shí)，也恰到好處地用了古人的話， 增強(qiáng)了論證的力量， 這種論證方法叫引 用論證。第四段，圍繞著第二個(gè)分論點(diǎn)，結(jié)合齊、燕、趙的史實(shí)來展開論述。對(duì)于不賂秦的齊、燕、趙三國，作者分層論證，也分了三個(gè)小層。第一小層，講齊國滅亡的原因。五國滅亡了，齊國也不能獨(dú)自保全。 第二小層，合說燕、趙義不賂秦，敢于用兵抵抗，最終戰(zhàn)敗而亡，雖然有各 自策略的失敗，但原因主要是，處秦革滅殆盡之際， 孤立無援，滅亡是誠不得已。第三小層，總說六國，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層。進(jìn)一步論述了 “賂”秦的危害。其中，最明顯的論證方法就是假設(shè)論證， 或從另一個(gè)角度換個(gè)說法， 也可以 說是反面

9、論證。三四兩節(jié)論述是結(jié)合歷史事實(shí)展開的，和一二節(jié)相比，可以發(fā)現(xiàn)是不同的， 一二節(jié)在展開論證的時(shí)候， 是分析其中的道理， 如為什么弊在賂秦呢， 其中的道 理是，賂秦而力虧，國力虧損，逐步滅亡。不賂者以賂者喪，道理是失去了強(qiáng)大 的援助，不能獨(dú)自保存，被逐個(gè)殲滅了。我們把三四節(jié)這種論證方法叫事實(shí)論證，也叫事例論證看，而把一二節(jié)這種方法，叫道理論證。實(shí)際上，事實(shí)論證和道理 論證經(jīng)常結(jié)合使用。接下來，第5、6節(jié)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作意圖。六國破滅弊在賂秦， 這是一個(gè)慘痛的歷史教訓(xùn)。 從假設(shè)的角度為六國提出救 亡圖存的策略，舉賢任能，團(tuán)結(jié)一心，同仇敵愾，共御外辱，這樣能使秦國也心 存忌憚， 不敢輕舉妄動(dòng)

10、。 這也是從反面推進(jìn)論證， 為六國賂秦而亡感到痛心和惋 惜，啟示后人要吸取這個(gè)歷史教訓(xùn)。最后一句從歷史教訓(xùn)轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)時(shí)弊，自然過渡，接下去，第6節(jié)，點(diǎn)名借古 諷今的寫作意圖。（總結(jié)）作為一篇史論文，屬于廣義的議論文， 本文論點(diǎn)鮮明，論證逐步推進(jìn)， 邏輯層次井然，論證方法多樣，（要說明一下的是這些論證方法分類的標(biāo)準(zhǔn)并不 完全統(tǒng)一)，說理有力，作為史論， 本文由評(píng)論歷史到針砭時(shí)弊過渡自然， 諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者的寫作意 圖委婉但并不隱晦， 主張明確，立場(chǎng)鮮明， 表現(xiàn)了中國古代知識(shí)分子的強(qiáng)烈的社 會(huì)責(zé)任心。因此本文是一篇比較典范的史論文，可供我們參考和借鑒。語文六國論教案二教學(xué)目的1、領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)

11、屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借 古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2、提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語 言特色。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的過秦論 ，作者借評(píng)論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的 封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了阿房宮賦 ，杜牧就秦國統(tǒng)治 者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們 要一起來學(xué)習(xí)六國論 ，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng) 論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。二、解題1、作者簡介蘇洵（10091066），字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山

12、（今四川眉山）人，著 名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之 說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京（現(xiàn)在 河南開封），以所著文章22篇（幾策二篇、權(quán)書十篇、衡論十篇）謁見 翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章， 認(rèn)為可以與賈誼、 劉向的文章相媲美， 于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇洵將自 己的文集命名為嘉祐集蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。（1）六國滅亡的時(shí)代背景（幻燈）1韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦前

13、280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦前273年魏割南陽予秦2秦滅六國時(shí)間前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊3六國抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破之。2、背景前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。 戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中， 唯有秦國的商鞅變法最為成功， 為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。 而六國因循守舊， 經(jīng) 濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落， 在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下， 紛紛割地求和， 終至 滅亡。后來

14、秦國用了8年的時(shí)間滅了六國，統(tǒng)一了天下。（2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十 萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又*與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹 十萬匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十 五萬匹，茶三萬斤。作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)*集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。 北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗 多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降， 北宋為求茍安， 年年割地納 貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，

15、矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣 的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。三、整體感知課文1、學(xué)生速讀，熟悉課文2、教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。3、學(xué)生依書*釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。4、學(xué)生熟讀課文。四、布置作業(yè)1、對(duì)課文熟讀成誦。2、課后練習(xí)二、三、四。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)課后練習(xí)二、三、四二、把握文章論證結(jié)構(gòu)1、第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”， 接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”， 均受賂秦之害進(jìn)行論證。 “賂秦”的國家因“賂秦” 而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援， 不能獨(dú)完”， 故“不賂者以賂者喪”。

16、最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。2、第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。 緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地 輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”， 從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。3、第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”， 文中寫齊、 趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。4、第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。5、第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。 將六國的情況與

17、北宋情況作對(duì)比， 證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋， 警告北宋統(tǒng)治 者不要重蹈六國滅亡1、學(xué)生自讀蘇轍六國論o的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。三、論證方法1、對(duì)比論證用攻戰(zhàn)中秦之所得， 諸侯之所失與賂秦中秦之所得、 諸侯之所失對(duì)比， 說明 秦不用戰(zhàn)爭就能獲得土地， 六國不用戰(zhàn)爭就失去土地， 因此六國最終滅亡， 是歷 史必然，將秦與六國對(duì)比，將六國與六國對(duì)比， 同樣證明六國破亡為歷史的必然。2、引證法引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡挠^點(diǎn)。3、例證法列舉六國滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。四、布置作業(yè)背誦全文第三課時(shí)一、檢查作業(yè)1、回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。2、檢查背誦。二、結(jié)合課后蘇轍六國論作

18、比較閱讀2、分組討論兩文異同。3、總結(jié)(1)相同點(diǎn)：兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。 蘇轍認(rèn)為“夫天下之所 重者，莫如韓魏也”， 因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。 蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、 魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。(2)不同點(diǎn)六國破滅的根本原因。蘇洵認(rèn)為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。兩篇文章的最終目的。蘇轍就史論史， 結(jié)尾只表示了悲痛的感情。 蘇洵是借古諷今， 由論史轉(zhuǎn)向論 策，為六國設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其 次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。”這些 策略實(shí)

19、際上也是對(duì)北宋朝廷說的。蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。三、布置作業(yè)1、進(jìn)一步落實(shí)背誦。2、歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。語文六國論教案三教學(xué)目的：1、領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性2、提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語 言特色。教學(xué)重難點(diǎn)：1、本文的論證方法;2、本文的諷喻意義。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注國家命運(yùn)的愛國之心。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、整體感知課文;2、初步體會(huì)作者縝密的構(gòu)思和對(duì)比手法;3、學(xué)習(xí)前兩段的文言字詞

20、和固定句式。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。同學(xué)們都學(xué)過中國歷史， 大家知道， 中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、 大碰撞，也是大融合時(shí)期，就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期。七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼 腕。對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說。宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述。那就是六國論 。今天，就讓我 與大家一起來領(lǐng)略蘇洵的精辟與廣博。（或一、導(dǎo)入“六王畢，四海一”， 阿房宮賦里，杜牧用此六字概括了秦滅六國、一 統(tǒng)天下的歷史進(jìn)程。 也許因?yàn)榍赝醭^于短促， 歷二代便驟然滅亡， 故后人總愛 在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多， 以小勝大?或，六國

21、何以由強(qiáng)趨弱， 轉(zhuǎn)勝為敗?歷史學(xué)家語焉不詳， 文學(xué)家往往指 斥不當(dāng)。賈誼過秦論主要指責(zé)秦之過， 對(duì)秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要 剖析：六國“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”;秦國“內(nèi)立法度， 務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。 這種剖析顧及斗爭的雙方， 是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目了這個(gè)歷史課 題，于是有了六國論 。六國論 是歷第一篇“不鞭強(qiáng)秦之暴行， 而剖六國之痼疾”的文章， 所以 它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局， 乃是有感而發(fā)， 它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性;它不足6

22、00字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文 學(xué)性?！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。）二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。1、學(xué)生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀正音。3、齊讀課文，學(xué)生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么?（明確：本文論述的是六國破滅的原因。）、設(shè)問，導(dǎo)讀第一段（一）、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。請(qǐng)平時(shí)最不愛朗讀的一位同學(xué)讀第一段，全體同學(xué)聽讀思考下列問題：（1）作者認(rèn)為， 六國滅亡的根本原因是什么?第一段中，哪一句是本文的中心 論點(diǎn)?在提出自己的論點(diǎn)之前，作者先否定了歷的哪兩種看法?（本文的中心論點(diǎn)是“六國破滅”“弊在賂秦”。 這個(gè)觀點(diǎn)，是在否定了“兵

23、 不利”“戰(zhàn)不善”兩個(gè)普遍觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來的。）（2）作者在第一段是從哪兩個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的?這兩個(gè)道理論據(jù)對(duì)后文 有何作用?（從道理分析的角度來加以證明：“賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者 以賂者喪?！彼鼈兗仁堑谝欢蔚恼摀?jù)，又分別是第二三段的論點(diǎn)。）（3）課文第一段作者為什么要設(shè)問?有什么作用?（因?yàn)樵诹鶉?，有齊、燕、趙三國并沒有割地事秦，所以作者提出“弊在 賂秦”這一觀點(diǎn)后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析， 讓人信服?？梢娮髡邩?gòu)思之縝密。）（在每一個(gè)問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時(shí)討論語法。）（二）學(xué)習(xí)本段的語法重點(diǎn)：1、句式?！百T秦而力虧，破滅之道也?！?判斷句，“也”是表判斷的語氣助詞。（“弊 在賂秦也”與同）2、虛詞。A、“賂秦而力虧”的“而”，表結(jié)果B、“不賂者以賂者喪”的“以”，因?yàn)椋ㄈ┲笇?dǎo)背誦本段文字。四、設(shè)問，導(dǎo)讀第二段。（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀討論。 學(xué)生推薦平時(shí)朗讀的一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)在聽讀中思考：（1）、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣 來證明這個(gè)分論點(diǎn)的?（通過對(duì)比進(jìn)行論證。先以秦“攻取”獲得土地與受賂所得土地進(jìn)行對(duì)比， 再以諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”作對(duì)比