九年級(jí)語(yǔ)文上第三單元我的叔叔于勒教案（七）人教版

1、人教版 九年級(jí)上第三單元我的叔叔于勒教案（七）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。2、把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。過(guò)程與方法：l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)

2、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。三、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì) 我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的

3、兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒莫泊桑）（二）作者介紹 莫泊桑：（1850-1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇她的一生、漂亮朋友，短篇項(xiàng)鏈、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們

4、精神的墮落。（三）整體感知課文1、 請(qǐng)同學(xué)先聽(tīng)課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。2、 理清故事情節(jié)，用三個(gè)字概括本文故事情節(jié)。（盼贊遇躲）第一部分（14）：故事的開(kāi)端。菲利普一家人盼望于勒。第二部分（519）：故事的發(fā)展?？滟澯诶?。作者用對(duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。第三部分（2047）：故事的高潮。巧遇于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。第四部分（4849）：故事的結(jié)局。躲避于勒。3、 說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（因?yàn)橛诶战?jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化）（四）品細(xì)節(jié)。、瀏覽全文，找出全家人

5、對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的、提問(wèn)：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？盼當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何？避板書：于勒：窮富窮菲利普夫婦：攆盼躲、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。（）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢的化身。（）讀完“避”的

6、細(xì)節(jié)后，師問(wèn)：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。是那個(gè)社會(huì)

7、制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。（五）重點(diǎn)研討1、我的叔叔于勒，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？小說(shuō)題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的

8、性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 2、“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔； 心中默念叔叔； 給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不

9、滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊?jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線索性的人物。（六）、你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。、對(duì)弱

10、者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹立正確的人生觀。（七）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。（八）續(xù)寫我的叔叔于勒板書設(shè)計(jì)： 課后記：首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為我的叔叔于勒，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。 第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。1分角色朗讀“船上巧遇于勒”2勾畫人物描寫的句段3分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析

11、人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。 新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我

12、有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。 第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。 第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。 問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。 問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。 第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。材料鍵接：貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親