小學語文閱讀教學策略

1、淺談小學低段語文閱讀教學 義務教育新課程標準2011中在小學低段的閱讀目標中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能夠借助讀物中的圖畫閱讀；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流；能夠展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。此外還有一些知識和技能方面的目標。因此教師應特別重視閱讀教學，以從小培養(yǎng)學生這種最基本和最必須的語文素養(yǎng)。 閱讀教學中我們要抓實兩條線，一條是“言語實踐線”，主要提升學生言語智慧，另一條是“人文熏陶線”，主要涵養(yǎng)學生健康人格。人文

2、熏陶是蘊藏在一個個教學細節(jié)中的，它不可能與言語實踐完全脫離，獨立成一個教學板塊，它貫穿于閱讀教學的始終，存在于細枝末節(jié)里。因此，一堂高效的閱讀課，應該巧妙地將兩者融合在一起。在蘇教版小學語文一年級下冊安排六大單元的閱讀教學，分別從景物、童話故事，生活場景、名人史事方面就將兩者滲透在語文素養(yǎng)里面。本冊有一些貼近生活的課文比如奶奶的白發(fā)、好學的爸爸，在課文與生活實際中尋找契合點，讓孩子們從生活感悟中讀出奶奶的辛勞與不易；讀出爸爸的好學與上進，在文本中激發(fā)孩子們對于長輩的敬愛之情體貼之情；激發(fā)孩子們樂學向上的主動之意。司馬光一篇讓大人小孩都受益頗多的經(jīng)典課文。拿來給小孩子講，除了在知識和技能方面的目

3、標要求外，在過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面還有很大的教學容量可以給老師發(fā)揮，還有很大的學習空間可以給學生自主學習。而學生是主體不妨讓他們自由一點去探索，看看他們在某一危險環(huán)境當中的自我保護意識，聽聽他們在同一危急情況下的處理方式，說說他們自己的理由。閱讀閱讀，讓孩子們自己樂意去讀，讀出樂趣讀出知識才是主旨所在。在引導讀的過程中，教師可采用多種方法，比如引導換詞感悟，情景模擬對話讀，反面假設(shè)推導讀，設(shè)身處地感悟讀等等。方法永遠服務于效果，只有讓孩子們好讀，讀好，讀出感情，這節(jié)閱讀課才上的才算是大致達標。 在每一個學段的閱讀目標中，第一項一般都是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在上課

4、教師可以用生動的導語、圖片或創(chuàng)設(shè)相應的情景導入新課，激發(fā)學生的朗讀興趣。然后在興趣的激發(fā)下，去“初讀”課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。在讀的時候，一定要訓練學生做到眼到、口到、心到，并且讀出聲來，從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領(lǐng)讀，尤其是對于比較難讀的字音或長句子，教師應加以梳理，幫助學生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。比如第四課春到梅花山：一到休息日，通往梅花山的大道上便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋?！叭肆鳌笔鞘裁礃幼拥模繗g樂的海洋又是怎么的局面？通過有感情的多次朗讀，應該努力引導孩子們通過字面看到畫面，通過畫面悟到情

5、面。又比如第十五課放小鳥：我聽到窗外有一只小鳥在焦急的叫喚，這只小鳥同被我“關(guān)”起來的那只可愛的小鳥有什么關(guān)系？它在叫什么？它為什么叫得那么焦急？我最后為什么決定放小鳥？讀文章我們不僅要讀出字面交待的信息，還要看到人和動物和諧共處的融洽美好。 為了有效地提高課堂效率，促進學生的學習和能力正常發(fā)展，小學語文教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握小學低段學生心理發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)語文教學的科學化。首先應針對小學低段學生心理特點進行教學，要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。低段小學生有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。兒童化教學就是要針對其年齡特點，進行教學時

6、，應盡量采用直觀、形象的教學手段，調(diào)動他們的積極性，完成教學任務。 對于學生學習興趣的激發(fā)不僅限于應在課前有，還應貫穿于整個課堂教學過程中，才不會使孩子因感知疲勞而減低于學習動力。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞。教學中應很好地運用游戲，充分發(fā)揮游戲的教育因素，對完成教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。通過游戲，提高小學生對語文教學的興趣，是小學生語文教

7、學中一個十分重要的問題。因此，游戲?qū)雽W習是讓學生持久保持學習熱情的重要教學策略。蒙臺梭利說過：“讓天真爛漫的幼兒正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨方法?！庇螒蚴怯柧毢⒆尤砀鱾€感知器官與頭腦的惟一方法，孩子們的肢體在游戲中得到釋放，心理在游戲中得到快樂，腦也在游戲中學到知識，鞏固知識，像低段識字教學中，采用“猜生字，送字寶寶回家”，“開火車，認新字，復習舊字”，“加減法認字”等這些學習游戲，都是孩子們喜聞樂見的，既能使我們的語文課堂充滿了游戲的氛圍，又鞏固完成了教學訓練項目，使我們的課堂認字、記字提高效率，這正是低段語文老師所想看到的。再者注重在課堂中對學生學習方法與

8、習慣的培養(yǎng)也是有效實施教學的根本保障。每次學生，對那富有童事趣淺顯易懂的主題單元課文的學習，無非是要讓學生通過反復學習而掌握基本的閱讀和識字方法，積累語言，為以后更廣更深層次的語文學習打下基礎(chǔ)，所以在執(zhí)教每課的朗讀、識字訓練中一定要滲透方法的傳授與訓練。小學生好動、好模仿、易受暗示，教師要以身作則，對學生要堅持正面教育。例如在剛開始進入成篇課文學習時，在每一次學生自讀課文前，我都會提這樣一個問題：如果遇到不認識的字該怎么辦？這時孩子們就會紛紛回答說：“拼拼音”、“問老師”、“問同學”、 “查字典”、而每當那時，我都會以贊許的語氣肯定他們：“對，這些都是我們認識新字寶寶的好方法，用你喜歡的方法去

9、和他們交朋友吧！”這時，你就會看到孩子們各自有選擇的運用上自己喜愛的方法積極地投入到自讀、自識學習活動中去，成為真正的學習主人，成為會學習的學生。同時在課堂中規(guī)范培養(yǎng)學生的每一種學習習慣也很重要，人們常說沒有規(guī)矩不成圓。一個課堂沒有一定的紀律與習慣的約束也不可能真正實現(xiàn)高效教學。規(guī)范的課程常規(guī)是確保有序正常教學的有效策略，而對于低段的課堂教學來說，課堂常規(guī)并非一紙空文，而是每次活動前老師應明確具體的要求。每次活動中，老師簡明富有針對性的評價語與鼓勵的話更是非常重要的。例如：我在每次范讀課文前總要先對孩子們提出聽的要求：認真聽，仔細看，比比誰的小耳朵最靈敏。而每每讀完課文后我又會請剛才聽得最認真的學生來回答問題以示表揚。例如：在教學第二冊珍貴的紀念這課中，在學生聽完教師范讀后，我問：“聰明的孩子，你知道是誰種的花嗎？”學生們一下猜出是小刺猬了，我肯定了他們的回答，并追問：“你們是怎么猜的？”這時，許多孩子都說是看圖猜的，只有一個孩子說，第2段課文中不是說其它的小動物們都在忙著亭上上刻上自己的名字，只有小刺猬說：“亂寫亂畫是不對的，我想什么樣的紀念才是最珍貴的？”所以從小刺猬的話里明白的，我立即表揚他說：“你會用聯(lián)系上文的方法思