小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文試題狀物文章閱讀全國(guó)通用

1、狀物文章閱讀狀 物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。這里說(shuō)的“狀物文”指的是側(cè)重于狀物的文章，一般分為“狀靜物文” “狀動(dòng)物文”“狀植物文”。如長(zhǎng)城一文介紹了長(zhǎng)城的位置和構(gòu)造特點(diǎn)，屬狀靜物文；燕子一文講的就是燕子的外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)和停歇特點(diǎn)，屬狀動(dòng)物文；我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅一文描寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，屬狀植物文。閱讀這類文章，我們要弄清它在結(jié)構(gòu)上有哪些突出的特點(diǎn)。1、弄清描寫順序，把握整體印象“狀物”要言之有物，還要言之有序。狀物文的描寫順序，或者是 按從概括到具體的順序?qū)懀?或者是 按從整體到部分的順序?qū)懀?或者是 按總分總的順序 寫。就全篇而言，寫靜物一般按

2、樣子、結(jié)構(gòu)、用途的順序；寫動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序；寫植物一般按形狀、顏色、滋味的順序。如翠鳥就是按照從外形到活動(dòng)的順序來(lái)寫的，表現(xiàn)了翠鳥的美麗、靈巧。 弄清了寫作順序，就可以很快地把握文章的內(nèi)容，加深理解。2、抓住事物特點(diǎn)，理解寫作目的狀物文章，總是通過(guò)對(duì)個(gè)體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)思想感情，達(dá)到寫作的目的。這就是常說(shuō)的托物寄情、托物寓理或托物言志。我們閱讀時(shí)，就要透過(guò)表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情。如 落花生一文中，作者描寫了花生的各種好處，并將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與蘋果、石榴進(jìn)行比較，突出了花生最大的特點(diǎn)雖然不好看，可是很有用，進(jìn)而聯(lián)系到做人的道理:要

3、做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這樣，作者對(duì)花生的喜愛(ài)贊美之情就自然而然地流露出來(lái)了。3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章層次在文章結(jié)構(gòu)方面，這類文章通常采用按事物不同方面的特點(diǎn)來(lái)安排材料的方法、還經(jīng)常采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式安排內(nèi)容。例如秦兵馬俑一文就采用總一一分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方，再分寫秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后總括了秦兵區(qū)俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。作者還常常對(duì)要表達(dá)的事物的最本質(zhì)的特點(diǎn)詳寫，其余的略寫，閱讀時(shí)要注意加以體會(huì)?？偠灾?，我們?cè)陂喿x這類文章時(shí)，要根據(jù)事物的特點(diǎn)展

4、開聯(lián)想，體會(huì)作者借這個(gè)物體所表達(dá)的感情。麻雀馮驥才這是群精明的家伙。它們賊頭賊腦，似乎心眼兒極多，北方人稱它們?yōu)椤袄霞屹\”。它們幾千年來(lái)生活在人間，精明成了它們（必備必需）的本領(lǐng)。你看，所有的麻雀不都是這樣嗎？春去秋來(lái)的候鳥黃鶯兒, 每每經(jīng)過(guò)城市就有一批成了人們晚間酒桌上的 一碟新鮮的佳肴，麻雀卻在人間活下來(lái)。這種活在人間的鳥兒，長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)精瘦，有一雙顯得過(guò)大的黑眼睛，目光卻十 分（銳利 鋒利）。由于時(shí)時(shí)提防人，它得處處盯著人的一舉一動(dòng)。腦袋仿佛一 刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，機(jī)警地左顧右盼。它們每時(shí)每刻都在躲閃人，不叫人接近它們， 哪怕那個(gè)人并沒(méi)有看見(jiàn)它，它也趕忙逃掉。它要在人間覓食，還要識(shí)破人們布下 的

5、種種，諸如支起的蘿筐，掛在樹上的鐵夾子，張?jiān)诳臻g的透明的網(wǎng)等等。有時(shí) 地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饑渴的眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)盯著它，卻沒(méi)有飛過(guò)去叨起 米來(lái)的。它盯著，叫著，然后騰身而去一一這是因?yàn)樗匆?jiàn)了米粒旁邊有東西在 晃動(dòng)，惹起它的疑心或警覺(jué)。它們不像燕子那樣，在屋檐下搭窩，而是筑巢在高樓的椅角，或者在光禿禿 的大墻中間，脫落掉一兩塊磚的洞眼兒里。這些巢兒總是離地很遠(yuǎn)，又高又險(xiǎn)， 人手是摸不到的。它們不僅機(jī)警多疑，而且具有不可馴服性。大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣了被人圈養(yǎng)的一方天地的籠中生活，用一身招徒人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得（溫飽 溫暖）。唯有麻雀甘心在風(fēng)風(fēng)雨雨中過(guò)著自由自 在的日子。它們可以 飛來(lái)飛去

6、，可以 直上云端，可以掠過(guò)鏡子一樣的水面，還可 以站在長(zhǎng)滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來(lái)不肯在金絲籠里美餐一 頓精米細(xì)食，也不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就 要朝著明亮的窗子，一邊尖叫，一邊胡亂撲飛；飛累了，就倒垂下來(lái)，像一個(gè)秤 泥，還張著嘴喘氣。第二天早上，它已經(jīng)伸直腿，閉上眼死掉了。它沒(méi)有任何可 馴服性，因此它不是（家禽 家畜）。1 .將括號(hào)內(nèi)不正確的詞語(yǔ)劃去。2 .第2自然段中，畫線的句子是個(gè) 句。將它改為陳述句： 3 .從文中找出一個(gè)過(guò)渡句，用“”畫出來(lái)。4 .作者圍繞“麻雀的精明”，主要是從哪三個(gè)方面來(lái)寫的？5 .根據(jù)短文內(nèi)容填空。“大多數(shù)鳥兒的生活

7、”指的是,這種生活的特 點(diǎn)是; “麻雀的生活”指的是, 這種生活的特點(diǎn)是 。如果我是一只鳥兒，我會(huì)選擇 像 一樣的生活，這是因?yàn)? .用將短文分段，并概括每段的段意。第一段：第二段：7 .試著用文中加點(diǎn)的詞寫一段話。紫荊花清晨，我推開窗戶，風(fēng)雨之后，清新的空氣中飄溢著泥土的芳香。朦朧中， 一朵紅霞向眼前飛來(lái)，哦，原來(lái)是那盆心愛(ài)的紫荊花。一夜之間競(jìng)相怒放了，真 有一番“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花開知多少”的情趣啊！一陣清風(fēng)吹來(lái)，紫荊花飄飄搖搖，猶如一位飄逸瀟灑的仙子。你看，它的根 呈灰白色，就像兩個(gè)半球支撐著樹身。根上分出兩個(gè)枝杈，彎彎曲曲地向四周延 伸，猶如一條石徑伸向桃源深處，又如巨龍正欲騰云駕霧。還有

8、那細(xì)嫩的枝條， 互相盤繞，合力向上生長(zhǎng)著，多像蛟龍的龍須呀！花冠是整個(gè)盆景的精華，就像一幅富有詩(shī)意的畫卷呈現(xiàn)在我的眼前。綠葉襯 紅花，紅花托綠葉，交相輝映。紫荊花的葉子是橢圓形的，分明的脈絡(luò)勾勒出綠 葉的輪廓；葉片有的向外翹，有的向內(nèi)彎，有的平整，有的卷曲，形態(tài)各異。它 的花朵更是別具一格。花瓣呈紫紅色，由外向內(nèi)卷曲，就像一個(gè)褶紋多彩的羽扇， 又像一個(gè)晶瑩剔透的鈴鐺，微風(fēng)中送出一陣幽香，沁人心脾。花兒三朵一簇，五 朵一堆，沿著紫紅的花莖競(jìng)相開放?；ㄖι线€綴滿了花骨朵，含苞欲放，那淡黃 色的花蕊正悄悄地從花骨朵中鉆出，花骨朵慢慢地綻開笑腌，似乎正在為自己的 未來(lái)而喜悅。秋風(fēng)瑟瑟，紫荊花微微顫抖著

9、，隨風(fēng)飄舞著投入了大地的懷抱。這一寸泥土， 這一方空間，就是它的棲身之地。曾幾何時(shí)，它在這里扎了根，在大地的滋潤(rùn)下， 在陽(yáng)光的愛(ài)撫下成長(zhǎng)著它沒(méi)有忘記母親的教誨， 把大自然賦予的一切又無(wú)私 地獻(xiàn)給了人們，讓人們一起分享這金秋時(shí)節(jié)的美景。感嘆之余我又多了一份惆悵，嘆息它短暫的一生。突然，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，新的生命又在不斷孕育、誕生：風(fēng)雨之中，一片新的紅霞又向我飄來(lái)！啊，紫荊花， 你總是把美留在人間，為這充滿寒意的秋天增添一線生機(jī)！望著這一切，我醉了，沉醉在一派迷人的秋色中1 .聯(lián)系上下文，先解釋加粗的字，再解釋詞語(yǔ)。(1)競(jìng)相怒放：(2)含苞欲放：2 .從文中找出具體描寫紫荊花的色、形、味的句子。色：

10、形：味：3 .讀文中的句子，按要求填空。(1)畫橫線句子中的“未來(lái)”指的是它“喜悅”表現(xiàn)了 (2) ”啊，紫荊花，你總是把美留在人間，為這充滿寒意的秋天增添一線 生機(jī)！”這句話的意思是：4 .在下列古詩(shī)句中的括號(hào)里分別填上合適的花名，然后讀讀，體會(huì)作者的匠 心獨(dú)運(yùn)。(1)待到重陽(yáng)日，還來(lái)就()。(2)人間四月芳菲盡，山寺()始盛開。(3)兒童急走追黃蝶，飛人()無(wú)處尋。(4)借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指()村。(5)人閑()落，夜靜春山空。(6)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹()開。挪樹院子里那株臘梅()()一息了。它長(zhǎng)得不是地方，旁邊是一個(gè)垃圾桶，垃圾車常年地擦它、蹭它、碾它，原來(lái)風(fēng)姿飄逸的它，便漸漸

11、枝折葉落， 瘦弱得僅?？蓱z巴巴幾條筋，眼見(jiàn)得便要“零落成泥碾作塵” 了老花匠來(lái)了。 我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向陽(yáng)一側(cè)長(zhǎng)著一排臘梅，其中剛好空缺 一個(gè)位置。“人挪活，樹挪死?！庇腥苏f(shuō)?！芭D梅會(huì)挪死嗎？我有點(diǎn)擔(dān)心。老花匠提著鋤頭、鏟子來(lái)了。他鏟開了！刨開了！瘦小的臘梅，卻有并不瘦小的根須，它是一株已經(jīng)成熟的臘梅??！它的根須長(zhǎng)長(zhǎng)的在地下漫延。老花匠用 鏟子把四周的根須全產(chǎn)斷了！他又搶起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細(xì)的主根砍去。鋤落 之處，錚錚有聲。發(fā)聲之處，竟露出白生生的斷裂開的主根，像斷裂的骨骼，白 得駭人。我的心一陣悸動(dòng)：“它會(huì)死嗎？”“死不了！”老花匠（）不經(jīng)（）地回答。“可不能把它的主根砍

12、斷！ ”“不砍斷怎么挪呀！”老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。不能不承認(rèn)，為挪這株臘梅，老花匠挖的洞又深又大。然而這株臘梅的根更 深更大。要挪動(dòng)它，非砍斷一些根根蔓蔓不可，哪怕（）筋（）骨，也是出于無(wú)奈。誰(shuí)讓這株臘梅在這塊土地上生長(zhǎng)了那么長(zhǎng)的時(shí)日呢？“嚓！嚓！嚓！” 一鏟，一鏟，一鏟“喀！喀！喀！” 一鋤，一鋤，一鋤 臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一一割斷了?！案轮ā?一聲，老花匠一腳蹬過(guò)去，最后的最粗的主根斷開了。我仿佛聽到了臘梅的呻吟。臘梅在陣痛中出土了！獨(dú) 立了！老花匠像拎著一頭剛被宰割的小豬，抓著枝條拖著它走到那個(gè)已挖好了坑 的空缺的位置上。臘梅的根須仍帶著一團(tuán)老土。那老土依然沉重。獨(dú)立了的臘

13、梅 帶著一團(tuán)老土的根埋了下去。臘梅瘦骨（）（）地立著。它會(huì)死嗎？晚上，雷電大作，大雨下了個(gè)透！翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫 上，仍是綠的。又過(guò)了幾天，葉子還是綠的。又長(zhǎng)出了幾片新葉。又抽出了幾條 新枝臘梅新生了！盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。 人挪活！樹也挪活！會(huì)有的，會(huì)有的，在萬(wàn)花紛謝的冬天，在它的干枝上，一定 依然會(huì)有臘梅花的黃色的芬芳。這里的風(fēng)物一定會(huì)：“疏影橫斜水清淺、暗香浮動(dòng)月黃昏?！? .把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）（）一息 （）不經(jīng)（）（）筋（）骨瘦骨（）（）2 .文中第3段有兩個(gè)錯(cuò)別字，分別是 口3 .詩(shī)句“零落成泥碾作塵”出自 凡作者

14、是。4 .沒(méi)有字典和詞典可查，請(qǐng)聯(lián)系上下文寫出下面句中加粗詞的意思。像斷裂的骨骼，白得駭人。（）晚上，雷電大作，大雨下了個(gè)透。（）5 .最后一段中，畫線的句子里蘊(yùn)含著什么意思？把你的體會(huì)寫下來(lái)。6 .按要求概括。從第3段到第9段，這一部分主要寫的是：你認(rèn)為本文作者在文中贊美了什么？表達(dá)了怎樣的感情？竹頌管樺如同詩(shī)人從感情和真理深處寫出詩(shī)句，我描畫從大地深處生長(zhǎng)出來(lái)的勁 竹。我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上倒石般的硬土。 轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便 已有節(jié)，直到凌云處仍然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原 上的云影。你的

15、青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無(wú)數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān) 貞的愛(ài)情都保留在你的世代傳說(shuō)中。在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂(lè)的桃花，攀附他物而生存的紫羅蘭，還有 那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松 柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變 幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響地翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電 光，你的吼聲吞沒(méi)了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥 蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。每當(dāng)我踏著野草掩沒(méi)的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的 枝葉，掃掉積習(xí)在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里

16、丁冬的泉水聲，和那鳥兒悠揚(yáng) 的叫聲，我的心消融在無(wú)邊的沉靜中。我坐在長(zhǎng)滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操 和美德，潛藏在我生命的深處。1 .照樣子，寫詞語(yǔ)。郁郁蔥蔥 2 .在作者的筆下，竹子堅(jiān)韌不拔，這讓你想起了竹石里贊頌竹子的詩(shī) 句：3 .第自然段，作者采用了 的修辭手法，分別與、相比較，寫出了竹子傲然挺立的英姿。4 . 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué) 者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這 兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今 有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指

17、教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。這篇文章主要采用了 的修辭手法。（比喻擬人夸張排比）5 .這篇文章既寫了竹子的形狀，也寫了竹子的品格。請(qǐng)概括出來(lái)。竹子的形狀：其實(shí)，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活用”。 不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣，要 真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從基礎(chǔ)知 識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句 ，以及豐富的詞語(yǔ)、 新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。 日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。竹子的品格： 6.這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)” “律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授 者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含