復(fù)件英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（小學(xué)）

1、巫山縣大溪小學(xué)巫山縣大溪小學(xué) 呂國(guó)召呂國(guó)召 2011年版年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)包括小學(xué)包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，和初中階段的內(nèi)容，取代取代2001年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和初中部分初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國(guó)家課成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國(guó)家課程文件。程文件。確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù) 對(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)修訂的反饋意見(jiàn)主要集中修訂的反饋意見(jiàn)主要集中于可操作性方面，特別希望加強(qiáng)對(duì)小于可操作性方面，特別希望加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)。學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)。修訂中關(guān)注的若干重要問(wèn)題修訂中關(guān)注的若干重要問(wèn)題1. 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的

2、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透2. 對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化3. 引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力4. 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)5. 根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)的循序漸進(jìn)修訂要點(diǎn)（修訂要點(diǎn)（4）修訂稿特別加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)修訂稿特別加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo) - 明確了

3、小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和要求明確了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和要求 - 在規(guī)定小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)在規(guī)定小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)600-700個(gè)詞匯的基礎(chǔ)個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上，單獨(dú)列出了上，單獨(dú)列出了423個(gè)核心詞匯個(gè)核心詞匯 - 增加了針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案增加了針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例例 - 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)注意的問(wèn)題提供具體實(shí)施建對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)注意的問(wèn)題提供具體實(shí)施建議議 課程理念的課程理念的比較比較課程觀課程觀以知識(shí)為本以知識(shí)為本以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)模式教學(xué)模式 互動(dòng)模式互動(dòng)模式 學(xué)生角色學(xué)生角色 教師角色教師角色 教學(xué)要求教學(xué)要求 傳授，講解

4、，記憶傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究課本中心 課堂中心教師中心活動(dòng)中心任務(wù)中心學(xué)生中心TS(s) SS SSs SsSsTS; TSs 被動(dòng)聽(tīng)講, 死記硬背 積極參與 合作學(xué)習(xí) 知識(shí)傳授者，課堂控制, 組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、資源提供者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一面向全體，尊重差異（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道五、關(guān)注英語(yǔ)課程理

5、念的變化 （英語(yǔ)課程基本理念，2011）義教階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)義教階段英語(yǔ)課程總目標(biāo) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)

6、度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)興趣動(dòng)機(jī)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。對(duì)學(xué)習(xí)中接

7、觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。 分級(jí)目標(biāo)描述 一級(jí) 對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。分級(jí)目標(biāo)描述 二級(jí)1.能看圖識(shí)詞；能看圖識(shí)詞；2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；3.能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單

8、的小故事；4.能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；5.能模仿范例寫(xiě)詞句能模仿范例寫(xiě)詞句。一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)： 讀、寫(xiě)如何理解情感態(tài)度目如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？標(biāo)？ （1）情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信）情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得成功的前提條件。是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得成功的前提條件。（2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以

9、及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。 二級(jí) 情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn) 1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。 1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。 1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積

10、極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。 1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。 1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。為什么要把

11、學(xué)習(xí)策略列為課為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？程目標(biāo)？（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；3會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；4對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；5在詞語(yǔ)與相應(yīng)

12、事物之間建立聯(lián)想；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6在學(xué)習(xí)中集中注意力；在學(xué)習(xí)中集中注意力；7在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考；8嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；9積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；10注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；語(yǔ)；11能初步借助簡(jiǎn)單的能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （X學(xué)生英漢詞典）學(xué)生英漢詞典） 教學(xué)建議教學(xué)建議1. 面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)2. 注重語(yǔ)言實(shí)踐，培

13、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力4. 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力5. 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6. 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率7. 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道8. 不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的變化關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的

14、變化 語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械記憶語(yǔ)法和詞語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械記憶語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生：匯知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生： 感悟、體驗(yàn)、理解、參與、實(shí)踐與表達(dá)的過(guò)感悟、體驗(yàn)、理解、參與、實(shí)踐與表達(dá)的過(guò)程；程； 在已知基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程；在已知基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程； 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中提高語(yǔ)言意識(shí)，文化意在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中提高語(yǔ)言意識(shí)，文化意識(shí)，認(rèn)知能力，思維與表達(dá)能力。識(shí)，認(rèn)知能力，思維與表達(dá)能力。 發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力， 形成積極學(xué)形成積極學(xué)習(xí)情感。習(xí)情感。評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議1. 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用2. 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3. 依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程目標(biāo)